探尋英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念：多維視角與提升路徑

一、引言1.1研究背景與意義在全球化進程不斷加速的當下，各國之間在經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，英語作為國際通用語言，其重要性愈發(fā)凸顯。從經(jīng)濟領(lǐng)域來看，英語是國際貿(mào)易、金融交易等活動中的主要溝通語言。許多跨國公司在開展全球業(yè)務(wù)時，內(nèi)部交流、商務(wù)談判、合同簽訂等環(huán)節(jié)都離不開英語。在文化交流方面，英語是傳播各國文化、藝術(shù)、價值觀的重要工具。通過英語，人們可以接觸到來自世界各地的文學(xué)作品、電影、音樂等文化成果，增進不同文化之間的相互理解與欣賞。在科技領(lǐng)域，大量的前沿研究成果、學(xué)術(shù)論文都以英語發(fā)表，科研人員需要具備良好的英語能力，才能及時了解國際科技動態(tài)，參與國際科研合作。對于英語專業(yè)學(xué)生而言，深入研究他們的語言學(xué)習(xí)觀念具有至關(guān)重要的意義。學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標等方面的認知和看法，它如同指南針，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果。持有積極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，往往更能主動地投入學(xué)習(xí)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績。相反，消極的學(xué)習(xí)觀念可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法不當，進而影響學(xué)習(xí)成果。在個人發(fā)展層面，正確的學(xué)習(xí)觀念有助于英語專業(yè)學(xué)生充分利用大學(xué)時光，高效地掌握英語知識和技能，提升自身的綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。無論是從事翻譯、教育、外貿(mào)等傳統(tǒng)英語相關(guān)行業(yè)，還是在新興的跨境電商、國際傳媒等領(lǐng)域，具備扎實的英語能力和積極的學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生都更具競爭力。在英語教學(xué)領(lǐng)域，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念能為教師提供有價值的參考，幫助教師因材施教，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。通過研究學(xué)生對不同教學(xué)方法的接受程度和偏好，教師可以選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，使教學(xué)活動更具針對性和有效性。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀20世紀70年代起，隨著認知心理學(xué)的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)觀念的研究逐漸興起，研究重點從教師“教的方法”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)的過程”，語言學(xué)習(xí)觀念成為學(xué)習(xí)者個體差異研究的重要組成部分。國外學(xué)者在這一領(lǐng)域展開了多維度的研究。Horwitz編制了《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》（BALLI），將語言學(xué)習(xí)觀念分為五個維度：外語學(xué)習(xí)能力的觀念、語言學(xué)習(xí)難度的觀念、語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的觀念、語言學(xué)習(xí)和交際策略的觀念、語言學(xué)習(xí)動機的觀念，為后續(xù)研究提供了重要的測量工具和理論框架。Oxford和Nyikos研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的觀念會影響其學(xué)習(xí)策略的選擇，如持積極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生更傾向于使用有效的學(xué)習(xí)策略，如主動參與課堂討論、積極進行課外閱讀等。此外，一些研究關(guān)注不同語言背景和學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念差異。例如，對歐洲多語言環(huán)境下學(xué)生的研究表明，豐富的語言接觸機會會使學(xué)生形成更開放和多元化的語言學(xué)習(xí)觀念，他們更注重語言的實際運用和跨文化交流能力的培養(yǎng)。國內(nèi)對于英語學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)觀念的研究起步相對較晚，但近年來也取得了豐碩的成果。文秋芳對中國英語學(xué)習(xí)者的觀念進行了深入探討，提出了具有中國特色的語言學(xué)習(xí)觀念分類，包括對語言能力的認識、對語言學(xué)習(xí)過程的認識、對語言學(xué)習(xí)方法的認識等，強調(diào)了文化背景和教育體制對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的影響。例如，中國傳統(tǒng)教育中對考試成績的重視，使得部分學(xué)生將通過考試作為英語學(xué)習(xí)的主要目標，從而影響了他們對語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解。眾多國內(nèi)學(xué)者基于不同的研究對象和方法展開研究。有學(xué)者通過對非英語專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生將英語視為一種工具性語言，主要用于應(yīng)對考試和未來職業(yè)需求，對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性有待提高。在對英語專業(yè)學(xué)生的研究中，有研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與英語成績之間存在一定的相關(guān)性，積極的學(xué)習(xí)觀念有助于提高學(xué)習(xí)成績。例如，認為語言學(xué)習(xí)需要長期積累和實踐的學(xué)生，更愿意投入時間和精力進行聽說讀寫的訓(xùn)練，從而在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)更優(yōu)。盡管國內(nèi)外在英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念研究方面取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。一方面，現(xiàn)有研究在研究對象上，針對不同層次、不同地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生的研究不夠全面。不同層次院校（如重點院校與普通院校）的教學(xué)資源、培養(yǎng)目標存在差異，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有所不同；不同地區(qū)（如東部發(fā)達地區(qū)與西部欠發(fā)達地區(qū)）的教育水平、文化氛圍也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生影響，然而這方面的對比研究相對較少。另一方面，在研究方法上，雖然問卷調(diào)查是常用的研究手段，但單一的問卷調(diào)查可能無法深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)觀念背后的深層次原因和影響機制。訪談、觀察等質(zhì)性研究方法的運用相對不足，難以全面、生動地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實想法和觀念形成過程。此外，針對學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)實踐相結(jié)合的研究還不夠深入，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果，仍有待進一步探索。鑒于以上研究現(xiàn)狀和不足，本研究將綜合運用多種研究方法，全面深入地探討英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念，以期為英語教學(xué)提供更具針對性和實效性的參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點為全面、深入地探究英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念，本研究綜合運用了多種研究方法，力求從多個角度揭示學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的本質(zhì)、特點及其影響因素，為英語教學(xué)實踐提供科學(xué)、可靠的依據(jù)。本研究采用問卷調(diào)查法，通過設(shè)計科學(xué)合理的問卷，廣泛收集英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動機等多個維度的看法。在設(shè)計問卷時，充分參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，如Horwitz的《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》（BALLI），并結(jié)合本研究的具體目標和研究對象的特點，對問卷內(nèi)容進行了優(yōu)化和調(diào)整。通過大規(guī)模的問卷調(diào)查，能夠獲取大量樣本數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析軟件對這些數(shù)據(jù)進行分析，如SPSS等，可以揭示英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的總體趨勢、不同維度之間的關(guān)系以及在性別、年級、院校層次等變量上的差異，為后續(xù)研究提供量化依據(jù)。為了深入了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念背后的深層次原因和影響因素，本研究采用訪談法，選取部分具有代表性的學(xué)生進行一對一的深入訪談。訪談提綱圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、對教學(xué)的期望等方面展開，鼓勵學(xué)生自由表達自己的想法和感受。在訪談過程中，訪談?wù)弑３种辛?、開放的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入闡述自己的觀點，挖掘他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、困惑以及解決問題的思路和方法。通過對訪談內(nèi)容的詳細記錄和深入分析，能夠從質(zhì)的角度深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，為問卷調(diào)查結(jié)果提供補充和解釋，使研究結(jié)果更加豐富、立體。本研究還采用案例分析法，選取不同學(xué)習(xí)成績、不同學(xué)習(xí)背景的英語專業(yè)學(xué)生作為案例，對他們的學(xué)習(xí)過程進行長期跟蹤觀察。詳細記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等不同場景下的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略以及與教師、同學(xué)的互動情況。通過對這些案例的深入剖析，能夠生動地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念在實際學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和作用機制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和優(yōu)勢，為提出針對性的教學(xué)建議提供實際案例支持。在研究視角方面，本研究打破了以往單一視角的研究局限，綜合考慮學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)因素對語言學(xué)習(xí)觀念的影響。不僅關(guān)注學(xué)生自身的認知特點、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等個體因素，還深入探討學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)方法、教師教學(xué)風(fēng)格以及社會文化環(huán)境等外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的塑造作用。通過這種多視角的研究方法，能夠更全面、系統(tǒng)地揭示英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的形成機制和影響因素，為英語教學(xué)改革提供更具綜合性和針對性的參考。在研究內(nèi)容方面，本研究聚焦于英語專業(yè)學(xué)生這一特定群體，深入探究他們在專業(yè)學(xué)習(xí)背景下的語言學(xué)習(xí)觀念。與以往對非英語專業(yè)學(xué)生或混合群體的研究不同，本研究針對英語專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標以及專業(yè)發(fā)展需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進行了細致的分類和深入的分析。例如，研究英語專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程（如高級英語、翻譯理論與實踐、英美文學(xué)等）的學(xué)習(xí)觀念，以及這些觀念如何影響他們的專業(yè)學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時，本研究還關(guān)注學(xué)生在跨文化交際、語言實踐活動等方面的學(xué)習(xí)觀念，豐富了語言學(xué)習(xí)觀念研究的內(nèi)容體系。二、英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的理論基礎(chǔ)2.1語言學(xué)習(xí)觀念的定義與內(nèi)涵語言學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言過程中形成的對語言學(xué)習(xí)的一系列認知和看法，它涵蓋了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的理解，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)習(xí)本質(zhì)觀念是語言學(xué)習(xí)觀念的核心組成部分，它反映了學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)過程的根本認識。一些學(xué)生認為語言學(xué)習(xí)是一個機械的知識積累過程，就像堆積磚塊一樣，需要不斷地記憶單詞、背誦語法規(guī)則，將語言知識一點一點地積累起來。他們強調(diào)語言知識的系統(tǒng)性和完整性，注重課堂上教師的講解和教材的學(xué)習(xí)，認為只有扎實掌握基礎(chǔ)知識，才能進一步提升語言能力。然而，另一些學(xué)生則將語言學(xué)習(xí)視為一種技能的培養(yǎng)，類似于學(xué)習(xí)騎自行車或游泳，需要通過大量的實踐練習(xí)來熟練掌握。他們更注重語言的實際運用，積極參與口語交流、寫作練習(xí)等實踐活動，認為只有在實際運用中才能真正提高語言水平。還有部分學(xué)生從文化的角度理解語言學(xué)習(xí)，認為語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言不僅僅是掌握語言形式，更是了解和融入另一種文化的過程。他們會通過閱讀文學(xué)作品、觀看影視作品、與母語者交流等方式，深入了解目標語言背后的文化內(nèi)涵，感受不同文化的魅力。學(xué)習(xí)方法觀念是學(xué)習(xí)者對如何有效學(xué)習(xí)語言的認知和選擇。有些學(xué)生傾向于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如通過反復(fù)抄寫單詞來加深記憶，通過做大量的語法練習(xí)題來鞏固語法知識，通過背誦范文來提高寫作能力。他們認為這些方法能夠幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的準確性。而另一些學(xué)生則更青睞多樣化的學(xué)習(xí)方法，如利用多媒體資源進行學(xué)習(xí)，通過聽英語廣播、看英語電影、玩英語學(xué)習(xí)游戲等方式，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，同時也能提高聽力和口語能力。此外，合作學(xué)習(xí)也是一種受到部分學(xué)生歡迎的方法，他們認為與同學(xué)合作完成項目、進行小組討論等活動，可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高語言水平。還有些學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過在線學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)APP等工具，獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機觀念是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動力和原因。根據(jù)動機的來源和性質(zhì)，可分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機源于學(xué)習(xí)者對語言本身的興趣和熱愛，他們對語言學(xué)習(xí)充滿熱情，享受學(xué)習(xí)過程中的樂趣，追求語言學(xué)習(xí)帶來的自我提升和滿足感。例如，有些學(xué)生對英語文學(xué)作品有著濃厚的興趣，為了能夠直接閱讀原汁原味的英文原著，深入理解作品的內(nèi)涵和情感，而努力學(xué)習(xí)英語。外在動機則是由外部因素驅(qū)動的，如為了通過考試、獲得證書、滿足職業(yè)需求等。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過大學(xué)英語四六級考試，或者為了將來能夠從事與英語相關(guān)的工作，獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會。此外，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受到社會環(huán)境和家庭期望的影響，他們希望通過學(xué)習(xí)英語來滿足家人的期望，或者適應(yīng)社會對英語能力的普遍要求。2.2相關(guān)理論概述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)作用，認為學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。在英語學(xué)習(xí)中，這意味著學(xué)生不是單純地記憶教師傳授的語言知識，而是在真實的語言情境中，如與外教交流、參與英語角活動、觀看英語影視作品等，主動地去理解、運用語言，從而構(gòu)建自己的語言知識體系。例如，學(xué)生在英語角與不同的人交流時，會遇到各種不同的話題和表達方式，他們需要根據(jù)實際情境去理解對方的意思，并運用自己已有的知識進行回應(yīng)，在這個過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整和完善自己的語言知識，實現(xiàn)對語言的深度理解和掌握。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)者通過與同伴的合作、交流，可以從不同的角度看待問題，拓寬自己的思維方式，豐富自己的知識。在英語學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的協(xié)作學(xué)習(xí)方式。例如，在進行英語項目式學(xué)習(xí)時，學(xué)生分組完成一個關(guān)于英語國家文化的研究項目。小組成員分工合作，有的負責(zé)收集資料，有的負責(zé)整理分析，有的負責(zé)匯報展示。在這個過程中，學(xué)生們相互交流、討論，分享自己的觀點和想法，共同解決遇到的問題，不僅提高了英語語言能力，還培養(yǎng)了團隊合作精神和解決問題的能力。元認知理論則關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的認知和監(jiān)控。元認知包括元認知知識和元認知監(jiān)控兩個方面。元認知知識是學(xué)習(xí)者對自己的認知能力、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)策略等方面的認識；元認知監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)活動進行計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的元認知能力對學(xué)習(xí)效果有著重要影響。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時，首先要了解自己的記憶特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于元認知知識。如果學(xué)生知道自己擅長通過聯(lián)想記憶單詞，就可以運用聯(lián)想記憶法，將單詞與生活中的事物、場景等聯(lián)系起來，提高記憶效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，這屬于元認知監(jiān)控。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某一段時間內(nèi)單詞記憶效果不佳，就需要分析原因，是學(xué)習(xí)方法不當，還是學(xué)習(xí)時間安排不合理，然后及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，如更換學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)習(xí)時間等，以提高學(xué)習(xí)效果。此外，語言學(xué)習(xí)觀念還與動機理論密切相關(guān)。動機是推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機源于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛，外在動機則是由外部因素，如獎勵、懲罰等引起的。在英語學(xué)習(xí)中，內(nèi)在動機強的學(xué)生往往更積極主動地學(xué)習(xí)，他們會主動尋找學(xué)習(xí)機會，如參加英語競賽、閱讀英語原著等，享受學(xué)習(xí)英語的過程。而外在動機雖然也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但如果過度依賴外在動機，如僅僅為了獲得高分而學(xué)習(xí)，當外部獎勵消失時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可能會減弱。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，同時合理利用外在動機，如適當?shù)莫剟顧C制，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計與實施本研究選取了三所不同層次的高校，包括一所重點外語院校、一所綜合性大學(xué)的英語專業(yè)以及一所普通師范院校的英語專業(yè)，每個院校各抽取100名英語專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷300份，涵蓋了大一至大四四個年級，旨在全面了解不同院校背景和年級階段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念差異。重點外語院校在英語教學(xué)資源、師資力量和國際化交流方面具有明顯優(yōu)勢，其學(xué)生可能接觸到更豐富的學(xué)習(xí)資源和多元的文化環(huán)境，這可能影響他們的語言學(xué)習(xí)觀念；綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式較為多元化，其英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念可能受到其他學(xué)科的影響；普通師范院校注重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，其英語專業(yè)學(xué)生可能更傾向于將英語學(xué)習(xí)與未來的教師職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。通過對這三類院校學(xué)生的調(diào)查，可以更全面地揭示英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的多樣性和復(fù)雜性。問卷設(shè)計主要參考了Horwitz的《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》（BALLI），并結(jié)合國內(nèi)英語教學(xué)實際情況和本研究的具體目標進行了調(diào)整和完善。問卷分為五個部分，第一部分為學(xué)生的基本信息，包括性別、年級、院校等；第二部分是關(guān)于外語學(xué)習(xí)能力的觀念，例如“我認為自己有學(xué)習(xí)英語的天賦”“我相信通過努力可以提高英語學(xué)習(xí)能力”等問題，旨在了解學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)能力的認知和信心；第三部分涉及語言學(xué)習(xí)難度的觀念，如“我覺得英語語法很難掌握”“英語聽力理解對我來說很困難”等，以探究學(xué)生對英語學(xué)習(xí)各方面難度的看法；第四部分聚焦語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的觀念，像“我認為學(xué)習(xí)英語就是掌握語法和詞匯”“學(xué)習(xí)英語是了解英語國家文化的重要途徑”等問題，用于分析學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解；第五部分是關(guān)于語言學(xué)習(xí)和交際策略的觀念，例如“我經(jīng)常通過閱讀英語原著來提高英語水平”“我會主動與外教交流以鍛煉口語能力”等，以考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采用的策略和方法。問卷采用李克特5級量表形式，1表示“非常不同意”，2表示“不同意”，3表示“不確定”，4表示“同意”，5表示“非常同意”，便于學(xué)生作答和后續(xù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。訪談提綱圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、對教學(xué)的期望以及影響學(xué)習(xí)觀念形成的因素等方面展開。在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面，詢問學(xué)生從何時開始接觸英語，在學(xué)習(xí)過程中遇到過哪些困難和挑戰(zhàn)，以及是如何克服的；關(guān)于學(xué)習(xí)目標，了解學(xué)生是出于興趣、職業(yè)規(guī)劃還是其他原因選擇英語專業(yè)，他們對自己未來的英語學(xué)習(xí)有怎樣的期望和目標；在學(xué)習(xí)方法上，探究學(xué)生平時主要采用哪些學(xué)習(xí)方法，這些方法的效果如何，是否嘗試過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法；對于教學(xué)期望，詢問學(xué)生對當前英語教學(xué)的滿意度，希望教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面做出哪些改進；在影響學(xué)習(xí)觀念形成的因素上，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、社會文化背景以及學(xué)校教育對他們的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了怎樣的影響。通過這些問題，深入挖掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)觀念背后的深層次原因和影響因素。在調(diào)查實施階段，首先與各高校的英語專業(yè)負責(zé)人取得聯(lián)系，說明研究目的和調(diào)查流程，獲得他們的支持與協(xié)助。在各高校的課堂或自習(xí)時間，由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員現(xiàn)場發(fā)放問卷，向?qū)W生詳細說明問卷的填寫要求和注意事項，確保學(xué)生理解問卷內(nèi)容，強調(diào)問卷作答的匿名性和保密性，以消除學(xué)生的顧慮，保證問卷數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。問卷填寫完成后當場回收，對回收的問卷進行初步篩選，剔除無效問卷，如填寫不完整、答案明顯隨意等情況。共回收有效問卷278份，有效回收率為92.67%。在問卷調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)問卷結(jié)果和學(xué)生的自愿參與情況，選取了30名具有代表性的學(xué)生進行訪談。訪談采用一對一的方式，在安靜、舒適的環(huán)境中進行，以確保訪談過程不受干擾，讓學(xué)生能夠放松地表達自己的想法。訪談過程中，訪談?wù)弑３种辛?、開放的態(tài)度，認真傾聽學(xué)生的回答，適當追問，引導(dǎo)學(xué)生深入闡述自己的觀點和感受，并對訪談內(nèi)容進行詳細記錄，必要時進行錄音。訪談結(jié)束后，及時將錄音內(nèi)容整理成文字資料，為后續(xù)的分析提供豐富的素材。3.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析在回收的278份有效問卷中，對學(xué)生的基本信息進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男生占比32%，女生占比68%，女生在英語專業(yè)學(xué)生中數(shù)量相對較多，這與英語專業(yè)的傳統(tǒng)性別分布特征相符。在年級分布上，大一學(xué)生占28%，大二學(xué)生占25%，大三學(xué)生占23%，大四學(xué)生占24%，各年級分布較為均勻，能夠較好地反映不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)動機方面，數(shù)據(jù)分析顯示，56%的學(xué)生表示對英語本身有濃厚的興趣，將其作為選擇英語專業(yè)的重要原因，這表明內(nèi)在動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)一定比例。他們享受閱讀英語文學(xué)作品、觀看英語影視作品的過程，通過這些方式深入了解英語國家的文化和社會，感受不同文化的魅力。例如，一位學(xué)生在訪談中提到：“我從小就對英語國家的文化很感興趣，喜歡看美劇和英劇，覺得英語的表達方式很獨特，所以選擇了英語專業(yè)，希望能更深入地學(xué)習(xí)英語。”然而，也有44%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是為了滿足未來職業(yè)需求，如從事外貿(mào)、翻譯、教育等工作，這體現(xiàn)了較強的外在動機。在當前就業(yè)市場競爭激烈的背景下，英語能力被視為許多職業(yè)的重要敲門磚，學(xué)生們?yōu)榱双@得更好的職業(yè)發(fā)展機會，努力學(xué)習(xí)英語。比如，另一位學(xué)生在訪談中表示：“現(xiàn)在就業(yè)壓力很大，學(xué)好英語能讓我在找工作時有更多的選擇，所以我必須努力學(xué)好英語。”進一步分析不同年級的學(xué)習(xí)動機差異，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的內(nèi)在動機相對較高，他們剛進入大學(xué)，對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇，更多地是出于對英語本身的喜愛而學(xué)習(xí)。隨著年級的升高，外在動機逐漸增強，大三、大四的學(xué)生開始面臨實習(xí)、就業(yè)等現(xiàn)實問題，對未來職業(yè)發(fā)展的考慮促使他們更加注重英語在職業(yè)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)動機也更加偏向于實用性。在學(xué)習(xí)方法觀念上，42%的學(xué)生認為背誦單詞和語法規(guī)則是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，他們會花費大量時間背誦單詞表、記憶語法條文，通過反復(fù)練習(xí)來鞏固知識。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在一定程度上有助于學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)，但也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。35%的學(xué)生注重通過閱讀英語原著、報紙、雜志等方式來提高英語水平，他們認為閱讀可以拓寬詞匯量，增強語感，同時了解英語國家的文化、歷史、社會等方面的知識。一位學(xué)生在訪談中分享：“我經(jīng)常閱讀英語原著，在閱讀過程中不僅能學(xué)到很多新單詞和表達方式，還能感受到不同作者的寫作風(fēng)格和文化背景，對提高我的英語綜合能力很有幫助?！边€有23%的學(xué)生傾向于利用多媒體資源，如聽英語廣播、看英語電影、使用英語學(xué)習(xí)APP等進行學(xué)習(xí)，他們認為這些方式能夠使學(xué)習(xí)更加生動有趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，有的學(xué)生每天會利用碎片化時間通過英語學(xué)習(xí)APP背單詞、做練習(xí)題，或者聽英語廣播來提高聽力水平。此外，不同性別在學(xué)習(xí)方法上也存在一定差異。女生更傾向于背誦和閱讀的學(xué)習(xí)方法，占比分別為46%和38%，她們相對更有耐心和毅力，注重知識的積累和細節(jié)的把握；而男生則對多媒體資源的利用更為積極，占比達到28%，他們更注重學(xué)習(xí)的趣味性和效率，喜歡通過多樣化的方式獲取知識。關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，68%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)有較高的積極性，他們會主動完成老師布置的作業(yè)，積極參加課堂討論、英語角、英語競賽等活動，努力提高自己的英語能力。在課堂上，這些學(xué)生表現(xiàn)活躍，積極回答問題，與老師和同學(xué)互動良好；在課后，他們也會主動尋找學(xué)習(xí)資源，不斷充實自己。然而，仍有32%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足，經(jīng)常拖欠作業(yè)，對課堂活動參與度不高。在訪談中了解到，這些學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，或者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的動力。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度還與學(xué)習(xí)成績存在一定的相關(guān)性。成績較好的學(xué)生通常學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極，他們具有較強的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，主動解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；而成績較差的學(xué)生則更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度消極的情況，他們可能在學(xué)習(xí)方法上存在問題，或者缺乏學(xué)習(xí)的自律性和毅力。3.3典型案例分析為了更深入地理解英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的影響，選取了三位具有代表性的學(xué)生作為案例進行分析，他們分別持有不同的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出了各自獨特的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。案例一：小李同學(xué)對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，將學(xué)習(xí)英語視為了解不同文化和世界的窗口，具有強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。他認為學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了掌握語言技能，更是一種文化的探索和體驗。在學(xué)習(xí)過程中，他積極主動地尋找各種學(xué)習(xí)資源，拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道。除了認真完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)外，他每天都會花費大量時間進行課外閱讀，閱讀內(nèi)容涵蓋了英語原著、學(xué)術(shù)論文、新聞報道等多個領(lǐng)域。通過閱讀，他不僅提高了自己的詞匯量和閱讀理解能力，還深入了解了英語國家的歷史、文化、社會等方面的知識。例如，在閱讀《傲慢與偏見》時，他不僅欣賞到了優(yōu)美的語言表達，還對英國19世紀的社會風(fēng)貌和人際關(guān)系有了更深刻的認識。小李同學(xué)還熱衷于參加各種英語實踐活動，如英語角、英語演講比賽、翻譯比賽等。在英語角，他積極與外教和其他同學(xué)交流，鍛煉自己的口語表達能力，同時也結(jié)交了許多志同道合的朋友，從他們身上學(xué)到了不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。在參加英語演講比賽時，他認真準備演講稿，反復(fù)練習(xí)發(fā)音和演講技巧，通過比賽，他不僅提高了自己的英語綜合運用能力，還培養(yǎng)了自信心和表達能力。此外，他還利用假期時間參加了國際志愿者活動，與來自不同國家的志愿者一起工作和交流，進一步提升了自己的英語實際運用能力和跨文化交際能力。由于小李同學(xué)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和多樣化的學(xué)習(xí)方法，他在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成績。在專業(yè)課程考試中，他的成績始終名列前茅，多次獲得學(xué)校的獎學(xué)金和榮譽稱號。同時，他還通過了英語專業(yè)四級和八級考試，取得了優(yōu)異的成績。在實習(xí)期間，他憑借扎實的英語基礎(chǔ)和出色的溝通能力，得到了實習(xí)單位的高度評價。他的經(jīng)歷充分表明，強烈的內(nèi)在動機和積極主動的學(xué)習(xí)觀念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。案例二：小王同學(xué)學(xué)習(xí)英語主要是為了將來能夠找到一份好工作，具有較強的外在學(xué)習(xí)動機。他認為英語是未來職業(yè)發(fā)展的重要工具，學(xué)好英語能夠增加自己在職場上的競爭力。在學(xué)習(xí)過程中，他非常注重英語的實用性，將學(xué)習(xí)重點放在與職業(yè)相關(guān)的英語技能上，如商務(wù)英語、翻譯技巧等。他會主動參加各種商務(wù)英語培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)商務(wù)談判、商務(wù)寫作、國際貿(mào)易等方面的知識和技能。同時，他還會利用課余時間考取與英語相關(guān)的職業(yè)資格證書，如商務(wù)英語證書（BEC）、翻譯資格證書等，為自己的職業(yè)發(fā)展增添籌碼。在課堂學(xué)習(xí)中，小王同學(xué)會積極參與與職業(yè)相關(guān)的討論和活動，如模擬商務(wù)談判、翻譯實踐等。他會認真分析實際案例，學(xué)習(xí)如何運用英語解決實際問題。例如，在模擬商務(wù)談判課程中，他會提前了解談判對手的背景和需求，準備好相關(guān)的資料和策略，在談判過程中，他能夠運用所學(xué)的商務(wù)英語知識和談判技巧，與對手進行有效的溝通和協(xié)商，爭取達成雙方都滿意的結(jié)果。在翻譯實踐中，他會注重翻譯的準確性和流暢性，努力提高自己的翻譯水平。然而，由于過于注重外在目標，小王同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有時會感到壓力較大，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當遇到困難和挫折時，他容易產(chǎn)生焦慮和放棄的念頭。例如，在備考商務(wù)英語證書時，由于考試難度較大，他在模擬考試中成績不理想，這讓他感到非常沮喪，甚至一度想要放棄。但在老師和同學(xué)的鼓勵下，他逐漸調(diào)整了自己的心態(tài)，認識到學(xué)習(xí)是一個不斷積累和進步的過程，開始注重學(xué)習(xí)過程中的收獲和成長，而不僅僅是追求最終的結(jié)果。通過調(diào)整學(xué)習(xí)觀念，他重新找回了學(xué)習(xí)的動力，更加努力地學(xué)習(xí)，最終順利通過了考試。案例三：小張同學(xué)認為英語學(xué)習(xí)主要是記憶單詞和語法規(guī)則，通過大量的練習(xí)和背誦就能夠提高英語水平，持有較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)過程中，他每天都會花費大量時間背誦單詞和語法條文，做大量的練習(xí)題。他會按照單詞表的順序，一個一個地背誦單詞，通過反復(fù)抄寫和默寫來加深記憶。在學(xué)習(xí)語法時，他會仔細研究語法規(guī)則，通過做大量的語法練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)動詞時態(tài)時，他會詳細地背誦各種時態(tài)的構(gòu)成和用法，然后通過做大量的時態(tài)練習(xí)題來提高自己的運用能力。小張同學(xué)在課堂上非常認真聽講，積極回答老師的問題，努力跟上老師的教學(xué)進度。他會認真做好筆記，將老師講解的重點和難點內(nèi)容記錄下來，課后進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。然而，他在實際運用英語時卻存在一些困難。雖然他掌握了大量的單詞和語法知識，但在口語表達和寫作時，他往往會出現(xiàn)表達不流暢、語法錯誤較多等問題。這是因為他過于注重知識的記憶，而忽視了語言的實際運用和交流能力的培養(yǎng)。在一次英語口語考試中，小張同學(xué)由于緊張和缺乏實際交流經(jīng)驗，無法準確地表達自己的觀點，考試成績不理想。這次經(jīng)歷讓他意識到自己學(xué)習(xí)方法的不足，開始嘗試改變自己的學(xué)習(xí)觀念。他開始主動參加英語口語練習(xí)活動，如參加英語角、與外教交流等，努力提高自己的口語表達能力。同時，他也開始注重閱讀和寫作的練習(xí)，通過閱讀英語文章和寫作英語作文，提高自己的閱讀理解能力和書面表達能力。通過逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)觀念和方法，小張同學(xué)的英語綜合能力得到了一定的提高。四、影響英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的因素4.1個體因素學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對其語言學(xué)習(xí)觀念有著深遠的影響。從學(xué)習(xí)起始年齡來看，那些較早接觸英語的學(xué)生，往往對英語學(xué)習(xí)持有更為積極和開放的態(tài)度。比如，部分學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園階段就開始學(xué)習(xí)英語，他們在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期就接觸到了英語，這使得他們對英語的接受度較高，認為英語學(xué)習(xí)是一件自然而然的事情，更傾向于將英語學(xué)習(xí)融入日常生活，形成長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，他們也更愿意嘗試用英語進行交流和表達，對英語學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。而較晚開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，可能會在學(xué)習(xí)初期面臨更多的困難，如發(fā)音、語法等方面的困擾，這可能導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，認為英語學(xué)習(xí)難度較大，從而影響他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)以及應(yīng)對方式也會塑造他們的學(xué)習(xí)觀念。例如，有些學(xué)生在聽力理解方面存在較大困難，多次在聽力考試中成績不理想。如果他們能夠積極主動地尋找解決辦法，如增加聽力練習(xí)時間、學(xué)習(xí)聽力技巧、嘗試不同的聽力材料等，通過不斷努力克服困難，他們就會逐漸形成積極的學(xué)習(xí)觀念，認為只要付出努力，就能夠提高英語水平。相反，如果學(xué)生在遇到困難后選擇逃避或放棄，缺乏積極應(yīng)對的態(tài)度，他們可能會認為自己不具備學(xué)習(xí)英語的能力，對英語學(xué)習(xí)失去信心，形成消極的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是影響其語言學(xué)習(xí)觀念的重要因素之一。語言天賦在一定程度上影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知和態(tài)度。具有較強語言天賦的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時往往能夠更快地掌握語言知識和技能，如快速記憶單詞、理解語法規(guī)則、模仿語音語調(diào)等。他們在學(xué)習(xí)過程中更容易取得好成績，受到老師和同學(xué)的贊揚，這使得他們對自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，認為自己有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，從而更愿意主動學(xué)習(xí)英語，追求更高的學(xué)習(xí)目標。例如，有些學(xué)生在口語表達方面天賦異稟，能夠流利地與外教進行交流，他們會將英語學(xué)習(xí)視為展示自己才能的平臺，積極參與各種英語活動，不斷提升自己的英語水平。然而，學(xué)習(xí)能力不僅僅取決于天賦，后天的學(xué)習(xí)方法和策略同樣起著關(guān)鍵作用。善于運用有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握英語知識和技能。比如，一些學(xué)生善于利用思維導(dǎo)圖來整理單詞和語法知識，將零散的知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識框架，這有助于他們更好地理解和記憶知識。還有些學(xué)生注重學(xué)習(xí)策略的運用，如在閱讀時采用預(yù)測、略讀、精讀等不同的閱讀策略，根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的方法，提高閱讀效果。這些學(xué)生通過運用有效的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)中取得了良好的效果，從而對英語學(xué)習(xí)充滿信心，形成積極的學(xué)習(xí)觀念。他們相信通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每個人都能夠提高英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。性格特點對英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念也有著顯著的影響。性格外向的學(xué)生通常更善于表達自己，樂于與他人交流。在英語學(xué)習(xí)中，他們積極參與課堂討論、英語角等活動，主動與老師和同學(xué)交流英語學(xué)習(xí)心得和體會。他們認為語言學(xué)習(xí)是一個交流互動的過程，通過與他人的交流能夠提高自己的口語表達能力和語言運用能力。在課堂上，他們會積極回答問題，提出自己的觀點和想法，與老師和同學(xué)進行思想的碰撞。在英語角，他們會主動與不同的人交流，鍛煉自己的口語表達能力，同時也結(jié)交了許多志同道合的朋友，從他們身上學(xué)到了不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。這種積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，認為英語學(xué)習(xí)是一件有趣且有意義的事情。而性格內(nèi)向的學(xué)生則相對較為內(nèi)斂，不太愿意主動表達自己。在英語學(xué)習(xí)中，他們可能會因為害怕犯錯或擔(dān)心被他人嘲笑而不敢開口說英語，更傾向于通過閱讀、寫作等方式進行學(xué)習(xí)。他們在學(xué)習(xí)過程中更注重知識的積累和理解，對語言的準確性和規(guī)范性要求較高。例如，在寫作時，他們會反復(fù)斟酌用詞和語法，力求做到表達準確無誤。雖然他們在口語表達方面可能相對較弱，但在閱讀理解和寫作等方面往往能夠取得較好的成績。然而，這種相對保守的學(xué)習(xí)方式也可能導(dǎo)致他們在口語和聽力等方面的能力發(fā)展受到一定限制，進而影響他們對英語學(xué)習(xí)的全面認識和學(xué)習(xí)觀念的形成。他們可能會認為英語學(xué)習(xí)是一個較為枯燥的知識積累過程，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣和動力。4.2教學(xué)因素教師的教學(xué)方法對英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，側(cè)重于知識的灌輸，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，主要通過講解、板書等方式向?qū)W生傳授語言知識，如詳細講解語法規(guī)則、詞匯用法等，學(xué)生則被動地接受知識，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生形成依賴教師的學(xué)習(xí)觀念，認為學(xué)習(xí)就是聽從教師的指導(dǎo)，按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動思考和探索的機會，學(xué)習(xí)積極性和主動性難以得到充分發(fā)揮。例如，在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師往往會花費大量時間講解語法條文，然后讓學(xué)生通過做練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在這個過程中只是機械地記憶語法規(guī)則，缺乏對語法知識的深入理解和實際運用能力，久而久之，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。而以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)方法則強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，通過小組討論、角色扮演、項目合作等方式，讓學(xué)生在實踐中運用語言知識，提高語言能力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)觀念。在英語閱讀課上，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生就閱讀材料中的主題、觀點、語言表達等方面進行交流和探討。在討論過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的英語知識表達自己的觀點，傾聽他人的意見，進行思維的碰撞。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對閱讀材料的理解，還能提高自己的口語表達能力和批判性思維能力，同時也會逐漸認識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。教師的教學(xué)風(fēng)格也是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的重要因素。熱情開朗的教師能夠營造積極活躍的課堂氛圍，他們善于用生動的語言、豐富的表情和肢體動作來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講解英語知識時，他們會結(jié)合生活中的實際例子，使抽象的知識變得更加生動形象，易于學(xué)生理解。他們還會鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生更容易形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認為英語學(xué)習(xí)是一件有趣且有意義的事情，從而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。嚴謹認真的教師注重教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，他們對教學(xué)內(nèi)容的講解細致入微，要求學(xué)生嚴格按照規(guī)范的語言表達方式進行學(xué)習(xí)。在批改學(xué)生作業(yè)和試卷時，他們會認真指出學(xué)生的錯誤，并要求學(xué)生及時改正。這種教學(xué)風(fēng)格能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生重視語言知識的準確性和規(guī)范性。然而，如果教師過于強調(diào)規(guī)范和紀律，課堂氛圍可能會顯得較為嚴肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到壓力較大，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。因此，教師需要在嚴謹和靈活之間找到平衡，既要注重教學(xué)的規(guī)范性，又要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念也有著不可忽視的影響。傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，過于注重學(xué)生的知識掌握程度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。在這種評價方式下，學(xué)生往往將考試成績作為學(xué)習(xí)的主要目標，為了取得好成績而死記硬背知識，注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了語言實際運用能力的培養(yǎng)。這可能導(dǎo)致學(xué)生形成功利性的學(xué)習(xí)觀念，認為學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試，而不是為了真正提高自己的語言能力。例如，有些學(xué)生為了在英語考試中取得高分，會花費大量時間背誦單詞和語法條文，做大量的模擬試卷，但在實際運用英語進行交流時，卻表現(xiàn)得十分吃力。多元化的教學(xué)評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價等，能夠更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、小組合作能力等，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察和記錄，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略。表現(xiàn)性評價則通過讓學(xué)生完成實際任務(wù)，如英語演講、寫作、翻譯等，來評價學(xué)生的語言綜合運用能力和解決實際問題的能力。這種評價方式能夠引導(dǎo)學(xué)生注重語言的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，認識到學(xué)習(xí)英語的目的是為了提高自己的語言運用能力和綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。4.3社會環(huán)境因素在全球化的時代背景下，社會對英語專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多元化和專業(yè)化的趨勢，這對英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了深遠影響。隨著國際交流與合作的日益頻繁，英語作為國際通用語言，在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。在國際貿(mào)易領(lǐng)域，英語是商務(wù)談判、合同簽訂、國際結(jié)算等環(huán)節(jié)的主要交流語言。許多跨國公司在全球范圍內(nèi)開展業(yè)務(wù)，需要大量既精通英語又熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和業(yè)務(wù)流程的專業(yè)人才。在國際教育領(lǐng)域，越來越多的學(xué)生選擇出國留學(xué)，英語作為主要的教學(xué)語言，要求學(xué)生具備較高的英語水平，包括聽說讀寫等各方面的能力。在文化交流領(lǐng)域，英語是傳播各國文化、藝術(shù)、價值觀的重要工具，需要專業(yè)的英語人才進行文化翻譯、交流與推廣。這種多元化的社會需求促使英語專業(yè)學(xué)生認識到，單純掌握語言知識已無法滿足社會的要求，必須將英語與其他專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，會選擇輔修其他專業(yè)，如商務(wù)、法律、計算機等，以拓寬自己的知識面和就業(yè)渠道，提升自己在就業(yè)市場上的競爭力。在當今社會，英語文化氛圍日益濃厚，為英語專業(yè)學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間。英語影視作品、音樂、文學(xué)作品等在國內(nèi)廣泛傳播，學(xué)生可以通過觀看經(jīng)典的英語電影，如《羅馬假日》《阿甘正傳》等，感受英語語言的魅力，學(xué)習(xí)地道的表達方式和語音語調(diào)；聆聽英語歌曲，如泰勒?斯威夫特、阿黛爾等歌手的作品，提高英語聽力水平，同時了解西方文化和情感表達；閱讀英語原著，如《簡?愛》《呼嘯山莊》等，拓寬詞匯量，加深對英語語言和文化的理解。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生可以輕松獲取海量的英語學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)習(xí)論壇、英語學(xué)習(xí)APP等。學(xué)生可以通過在線課程平臺，學(xué)習(xí)來自世界各地的優(yōu)質(zhì)英語課程，與國際知名學(xué)者和教師進行交流互動；在學(xué)習(xí)論壇上，與其他英語學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；利用英語學(xué)習(xí)APP，如百詞斬、英語流利說等，進行單詞背誦、口語練習(xí)等，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。這些豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。就業(yè)市場的競爭壓力是影響英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的重要因素之一。隨著高校英語專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)市場競爭日益激烈。許多學(xué)生在求職過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅擁有英語專業(yè)的學(xué)歷和證書，很難在眾多求職者中脫穎而出。為了提高自己的就業(yè)競爭力，學(xué)生們認識到必須不斷提升自己的英語水平，尤其是口語和聽力能力，以滿足用人單位對英語實際運用能力的要求。在一些外貿(mào)企業(yè)的招聘中，口語流利、能夠與國外客戶進行順暢溝通的學(xué)生往往更受青睞；在翻譯崗位的競爭中，具備專業(yè)領(lǐng)域知識和出色翻譯技巧的學(xué)生更具優(yōu)勢。因此，學(xué)生們會更加注重語言實踐能力的培養(yǎng)，積極參加各種英語實踐活動，如英語演講比賽、翻譯實踐、外貿(mào)實習(xí)等，通過實踐鍛煉自己的語言運用能力，積累工作經(jīng)驗，提高自己在就業(yè)市場上的競爭力。同時，就業(yè)壓力也促使學(xué)生關(guān)注自身綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)團隊合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等，以適應(yīng)社會對人才的多元化需求。五、語言學(xué)習(xí)觀念對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響5.1積極觀念的促進作用積極的語言學(xué)習(xí)觀念猶如一把鑰匙，能夠開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能之門，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生多方面的促進作用。從激發(fā)學(xué)習(xí)動力來看，當學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，將其視為自我提升和探索世界的重要途徑時，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力便會被充分激發(fā)。在調(diào)查中，許多學(xué)生表示對英語國家的文化、歷史、文學(xué)等方面有著濃厚的興趣，這種興趣驅(qū)使他們主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。例如，一位學(xué)生從小就對英國文學(xué)著迷，為了能夠原汁原味地閱讀莎士比亞、狄更斯等文學(xué)巨匠的作品，他積極學(xué)習(xí)英語，不僅在課堂上認真聽講，還利用課余時間閱讀大量的英文原著，參加文學(xué)社團的討論活動，不斷提升自己的英語閱讀和理解能力。這種基于興趣的積極學(xué)習(xí)觀念，使他在學(xué)習(xí)過程中充滿動力，克服了許多困難，不斷追求更高的學(xué)習(xí)目標。積極的學(xué)習(xí)觀念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那些認為英語學(xué)習(xí)需要不斷積累和實踐的學(xué)生，往往會制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并堅持不懈地執(zhí)行。他們會合理安排每天的學(xué)習(xí)時間，將聽說讀寫各個方面的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。比如，有些學(xué)生每天早上會早起半小時進行英語聽力和口語練習(xí)，通過聽英語廣播、跟讀英語新聞等方式，提高自己的聽力理解和口語表達能力；白天利用課余時間閱讀英語書籍、報紙，拓寬詞匯量，增強閱讀理解能力；晚上則會進行英語寫作練習(xí)，將當天學(xué)到的知識運用到實際寫作中。同時，他們還善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)需求。例如，在記憶單詞時，他們會采用聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶等方法，將單詞與生活中的事物、場景聯(lián)系起來，加深記憶效果。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，使得他們能夠高效地掌握英語知識和技能，提高學(xué)習(xí)效率。在促進學(xué)習(xí)成果方面，積極的語言學(xué)習(xí)觀念更是發(fā)揮著關(guān)鍵作用。持有積極觀念的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往能夠取得更好的成績，在各類英語考試和競賽中表現(xiàn)出色。以英語專業(yè)四級和八級考試為例，那些對英語學(xué)習(xí)充滿信心，認為自己能夠通過努力掌握英語知識和技能的學(xué)生，通過率明顯高于其他學(xué)生。他們在備考過程中，認真復(fù)習(xí)，積極參加模擬考試，不斷查漏補缺，憑借扎實的知識基礎(chǔ)和良好的心態(tài)，順利通過考試。此外，在實際應(yīng)用中，這些學(xué)生也能夠更好地運用英語進行交流和溝通。在與外教交流、參加國際交流活動時，他們能夠自信地表達自己的觀點，與他人進行有效的溝通，展現(xiàn)出較高的英語綜合運用能力。在翻譯實踐中，他們能夠準確地理解原文的含義，運用恰當?shù)姆g技巧，將原文翻譯成通順、自然的譯文，得到客戶和老師的認可。5.2消極觀念的阻礙作用消極的語言學(xué)習(xí)觀念就像沉重的枷鎖，束縛著學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生諸多不利影響。在學(xué)習(xí)動力方面，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，僅僅將其視為完成學(xué)業(yè)的任務(wù)，這種消極的態(tài)度使得他們?nèi)狈?nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，拿到學(xué)分，對英語本身并沒有真正的熱愛。在這種觀念的驅(qū)使下，他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得十分被動，缺乏主動性和積極性。例如，在課堂上，他們只是機械地聽講，很少主動思考問題，參與課堂互動；在課后，也很少主動去學(xué)習(xí)英語，完成作業(yè)也是敷衍了事，缺乏對知識的深入探究和拓展。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他們在學(xué)習(xí)中難以投入足夠的精力，容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，進一步削弱了學(xué)習(xí)動力。消極的學(xué)習(xí)觀念還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當。有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語就是死記硬背單詞和語法，忽視了語言的實際運用和交流能力的培養(yǎng)。他們在學(xué)習(xí)過程中，花費大量時間和精力去背誦單詞表和語法條文，通過反復(fù)做練習(xí)題來鞏固知識，卻很少進行口語練習(xí)和實際交流。這種單一的學(xué)習(xí)方法使得他們雖然掌握了一定的語言知識，但在實際運用中卻表現(xiàn)得十分吃力。在口語表達時，他們往往會因為缺乏實際交流經(jīng)驗而感到緊張，無法準確地表達自己的觀點；在寫作時，也容易出現(xiàn)語法錯誤較多、表達不流暢等問題。此外，一些學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)方法的反思和調(diào)整能力，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，就不知道如何改變學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。從學(xué)習(xí)效果來看，消極的學(xué)習(xí)觀念嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力的提升。由于學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)方法不當，這些學(xué)生在各類英語考試中成績往往不理想，難以達到自己的預(yù)期目標。在英語專業(yè)四級和八級考試中，部分持有消極學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生通過率較低，這不僅影響了他們的學(xué)業(yè)發(fā)展，也對他們的自信心造成了很大的打擊。在實際應(yīng)用中，他們的英語綜合運用能力也相對較弱，無法滿足社會對英語專業(yè)人才的需求。在與外教交流、參加國際交流活動時，他們往往表現(xiàn)得較為拘謹，無法自信地表達自己的觀點，與他人進行有效的溝通；在翻譯實踐中，也難以準確地理解原文的含義，運用恰當?shù)姆g技巧進行翻譯，導(dǎo)致翻譯質(zhì)量不高。六、優(yōu)化英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的策略6.1學(xué)生自我調(diào)整策略明確學(xué)習(xí)目標是學(xué)生優(yōu)化語言學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵一步。學(xué)生應(yīng)深入思考自己學(xué)習(xí)英語的初衷和未來的職業(yè)規(guī)劃，將短期目標與長期目標相結(jié)合。對于立志成為翻譯的學(xué)生來說，短期目標可以是通過英語專業(yè)四級和八級考試，取得相關(guān)的翻譯資格證書；長期目標則是成為一名優(yōu)秀的專業(yè)翻譯，能夠準確、流暢地進行各種文本的翻譯工作。為了實現(xiàn)這些目標，學(xué)生可以制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，合理安排每天的學(xué)習(xí)時間，將聽說讀寫譯各個方面的訓(xùn)練納入計劃中。例如，每天安排一定時間進行聽力練習(xí)，如聽英語廣播、看英語電影等；每周進行幾次口語練習(xí)，參加英語角或與外教交流；定期進行閱讀和寫作訓(xùn)練，閱讀英語原著、學(xué)術(shù)論文，撰寫英語作文等。通過明確的目標和合理的計劃，學(xué)生能夠更有針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要途徑。學(xué)生可以從自己的興趣點出發(fā)，尋找與英語相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將英語學(xué)習(xí)與興趣愛好相結(jié)合。如果學(xué)生喜歡音樂，可以聽英文歌曲，學(xué)唱英文歌曲不僅可以提高英語聽力和口語能力，還能感受英語語言的韻律和節(jié)奏；喜歡電影的學(xué)生，可以觀看英語電影，在欣賞精彩劇情的同時，學(xué)習(xí)地道的英語表達方式和語音語調(diào)。此外，學(xué)生還可以參加各種英語社團和活動，如英語演講比賽、英語戲劇表演、英語辯論等，在活動中鍛煉自己的英語能力，結(jié)交志同道合的朋友，增強學(xué)習(xí)英語的樂趣和動力。反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。學(xué)生應(yīng)定期對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和反思，分析自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生可以每周抽出一定時間回顧本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己在哪些知識點上掌握得不夠扎實，哪些學(xué)習(xí)方法效果不佳。如果發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解方面存在困難，可以分析是因為詞匯量不足、聽力技巧欠缺還是對聽力材料的背景知識不了解，然后有針對性地采取措施，如擴大詞匯量、學(xué)習(xí)聽力技巧、增加對相關(guān)背景知識的了解等。通過不斷反思和調(diào)整，學(xué)生能夠逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)觀念。6.2教師引導(dǎo)策略教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在閱讀教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生閱讀分析的方式，還可以引入項目式學(xué)習(xí)。例如，布置學(xué)生以小組為單位完成一個關(guān)于英語文學(xué)作品的研究項目，小組成員需要分工合作，收集資料、分析作品主題、人物形象、寫作風(fēng)格等，最后以報告、展示等形式呈現(xiàn)研究成果。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠深入理解文學(xué)作品，還能提高自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力。情境教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生在情境中運用英語進行交流和表達，提高語言實際運用能力。在教授旅游英語相關(guān)內(nèi)容時，教師可以模擬機場、酒店、景點等場景，讓學(xué)生扮演游客、導(dǎo)游、酒店工作人員等角色，進行對話練習(xí)。在模擬機場值機的場景中，學(xué)生需要用英語詢問航班信息、辦理登機手續(xù)、托運行李等，通過這樣的情境模擬，學(xué)生能夠更加直觀地感受英語在實際生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，如播放英語電影、紀錄片、動畫等，為學(xué)生提供豐富的視聽資源，營造生動的學(xué)習(xí)氛圍。在播放英語電影時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，選擇相關(guān)的電影片段，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。比如，在播放完電影片段后，讓學(xué)生進行討論，分析電影中的人物性格、情節(jié)發(fā)展，或者模仿電影中的經(jīng)典臺詞進行口語練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的聽力理解能力、口語表達能力和文化理解能力。教師應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。在詞匯學(xué)習(xí)方面，教師可以向?qū)W生介紹多種記憶方法，如聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法、語境記憶法等。對于一些抽象的單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想生活中的事物、場景來記憶，比如記憶“pest”（害蟲）這個單詞時，可以聯(lián)想到夏天蚊子叮咬的場景，這樣可以加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。在語法學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生理解語法規(guī)則的本質(zhì)和用法，而不是單純地死記硬背。可以通過例句分析、語法練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實際運用中掌握語法知識。例如，在講解定語從句時，教師可以給出多個不同類型的定語從句例句，讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)、先行詞、關(guān)系詞的用法等，然后讓學(xué)生進行模仿造句，通過練習(xí)鞏固所學(xué)的語法知識。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予反饋和指導(dǎo)。定期檢查學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，針對學(xué)生的問題進行個別輔導(dǎo)或集中講解。對于在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤的學(xué)生，教師可以單獨與學(xué)生交流，分析錯誤原因，指導(dǎo)學(xué)生進行針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作水平。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，以適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)需求。6.3學(xué)校支持策略學(xué)校在英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，通過優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)資源以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等多方面的支持策略，能夠為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)觀念提供有力的保障。在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)注重課程的多樣性和實用性，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。除了傳統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)課程，如綜合英語、英語聽力、英語口語、英語寫作等，還應(yīng)增加跨文化交際、商務(wù)英語、翻譯實踐、英語教育等方向的專業(yè)課程，滿足學(xué)生不同的興趣和職業(yè)發(fā)展需求。在跨文化交際課程中，教師可以通過介紹英語國家的文化習(xí)俗、價值觀念、社交禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語言與文化的緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生的國際視野，使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言技能的掌握，更是文化的交流與融合，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，注重語言的實際運用和跨文化交際能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)加強實踐課程的比重，為學(xué)生提供更多的實踐機會。可以與企業(yè)、翻譯公司、教育機構(gòu)等建立合作關(guān)系，開展實習(xí)、實訓(xùn)、項目合作等實踐活動。例如，組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中運用英語進行商務(wù)談判、合同撰寫、客戶溝通等，使學(xué)生深刻體會到英語在實際工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，促使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，形成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校還應(yīng)積極引進先進的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。加大對圖書館的投入，豐富英語圖書、期刊、雜志等文獻資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。例如，增加英語原版文學(xué)作品、學(xué)術(shù)著作、專業(yè)期刊等，滿足學(xué)生不同層次的閱讀需求，讓學(xué)生在閱讀中提高英語水平，了解英語國家的文化和學(xué)術(shù)動態(tài)。同時，加強數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，搭建在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、電子圖書等資源，方便學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。學(xué)校可以購買一些知名高校的英語在線課程，如中國大學(xué)MOOC平臺上的優(yōu)質(zhì)英語課程，讓學(xué)生能夠接觸到更廣泛的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)校應(yīng)加強多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，為教師開展多樣化的教學(xué)提供支持。配備先進的多媒體教室、語音實驗室、翻譯實驗室等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語音實驗室中，學(xué)生可以進行聽力訓(xùn)練、口語模仿、語音評測等活動，提高聽力和口語水平；在翻譯實驗室中，學(xué)生可以使用專業(yè)的翻譯軟件和工具，進行翻譯實踐和模擬翻譯項目，提升翻譯能力。學(xué)校應(yīng)積極營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢蚤_展豐富多彩的英語文化活動，如英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演、英語電影節(jié)等，為學(xué)生提供展示英語能力的平臺，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和動力。在英語角活動中，學(xué)生可以與外教、同學(xué)用英語交流，分享學(xué)習(xí)心得、生活趣事等，鍛煉口語表達能力，培養(yǎng)跨文化交流意識；英語演講比賽可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生不斷提高英語表達能力和邏輯思維能力；英語戲劇表演則可以讓學(xué)生在表演中深入理解英語語言和文化，提高綜合運用英語的能力。學(xué)校還可以邀請英語教育專家、翻譯家、企業(yè)高管等舉辦講座和學(xué)術(shù)報告，介紹英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、行業(yè)動態(tài)和職業(yè)發(fā)展前景，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。邀請資深翻譯家分享翻譯經(jīng)驗和技巧，讓學(xué)生了解翻譯行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)規(guī)劃；邀請企業(yè)高管介紹英語在實際工作中的應(yīng)用和重要性，使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的動力和緊迫感。七、結(jié)論與展望7.1研究結(jié)論總結(jié)本研究通過問卷調(diào)查、訪談以及案例分析等