《夢(mèng)回繁華》的一課教學(xué)反思

《夢(mèng)回繁華》的一課教學(xué)反思《夢(mèng)回繁華》的一課教學(xué)反思「篇一」今天我和262班50個(gè)孩子以及聽課的30多位老師一起學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)語文課本中說明文單元的一篇課文—《夢(mèng)回繁華》。這是一篇說明張擇端的畫作《清明上河圖》的文章。作者從創(chuàng)作背景、作者介紹、作畫緣由、主要內(nèi)容、價(jià)值評(píng)價(jià)等方面介紹了這幅名作。語言極具特色，它不像前兩篇文章語言平實(shí)，而是兼具了文藝性，隸屬于生動(dòng)性的說明文。我在教學(xué)時(shí)力求突破語言的賞讀能力上，將第四段作為重點(diǎn)段落分析。整體上比較滿意，但是也有一些不盡如人意的地方。第一，設(shè)計(jì)方面有缺陷。在第四段的語言賞析中學(xué)生說到說明方法時(shí)，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分說明方法的分析和語言的賞讀是不同的。第二，沒有深入文本去挖掘教材。整體設(shè)計(jì)沒有狠抓文體特征，所以顯得所有的內(nèi)容都是游離在文本之外的，沒有深入挖掘。尤其是在分析第四段的時(shí)候應(yīng)該從說明文的角度細(xì)致展開分析，教會(huì)學(xué)生如何去說明畫作的內(nèi)容，或者說怎樣向別人介紹清楚一幅畫的內(nèi)容。第三，在學(xué)生品析完語言后，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，利用板書給學(xué)生以清楚的認(rèn)識(shí)?？傊?，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)不斷總結(jié)反思，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。《夢(mèng)回繁華》的一課教學(xué)反思「篇二」這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，根據(jù)“閱讀提示”，這篇課文重點(diǎn)用來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽與精讀相結(jié)合的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用瀏覽法快讀了解全文的主要內(nèi)容，運(yùn)用跳躍式閱讀找出文章各段中的關(guān)鍵語句，然后在把握全文的基礎(chǔ)上抓主要精彩段落進(jìn)行細(xì)致閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能較好地運(yùn)用說明方法和說明語言賞析的答題模板解決問題。而且，還能夠運(yùn)用1—2鐘說明方法介紹學(xué)校花園，語言生動(dòng)，是這節(jié)課很成功的地方。而文題的深厚含義和作用是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，是個(gè)很難達(dá)到的高度。小視頻讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，但仍然很困難。我覺得不用過分拔高對(duì)學(xué)生的要求，扎實(shí)落實(shí)好符合學(xué)生年齡的認(rèn)知要點(diǎn)和方法才是真正教會(huì)學(xué)生的正途，隨著他們年紀(jì)和人生閱歷的增長(zhǎng)對(duì)事物認(rèn)識(shí)和感悟自會(huì)進(jìn)入新的境界，一步一個(gè)腳印學(xué)好該學(xué)的內(nèi)容，自會(huì)水到渠成?！秹?mèng)回繁華》的一課教學(xué)反思「篇三」隨著部編版新教材的全面改版和語文新課程改革的逐步深入，語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。從備課到授課，都意味著語文課要緊緊圍繞語文學(xué)科“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維的發(fā)展與提升”“審美的鑒賞與創(chuàng)造”“文化的傳承與理解”四個(gè)方面的核心素養(yǎng)展開教學(xué)。我所講授的《夢(mèng)回繁華》這一課是部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文藝性說明文。從初備到不斷磨課直到錄課，我精益求精，力求打造一節(jié)完美的優(yōu)質(zhì)課。反觀課例，我認(rèn)為以下四個(gè)方面是比較成功的：一．制定目標(biāo)有依據(jù)首先，我根據(jù)《教師教學(xué)用書》和課本的編排順序了解編者意圖和單元目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。本單元全部是說明文，單元教學(xué)目標(biāo)是：1。感受說明文求真求實(shí)的理性精神，激發(fā)對(duì)自然與社會(huì)的探索興趣。2。把握說明文的文體特征，了解常見說明方法，學(xué)會(huì)抓住特征來說明事物。3。體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確周密，增強(qiáng)思維的條理性與嚴(yán)密性。而本課是說明文單元的最后一課，學(xué)生通過前三課的學(xué)習(xí)已基本具備說明文的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)本課的文本特征和閱讀提示，綜合各方面因素，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1．瀏覽課文，了解內(nèi)容并梳理順序。2．細(xì)讀品味，感受語言的準(zhǔn)確和典雅。3．提升審美，激發(fā)傳承優(yōu)秀文化的情感。二．教學(xué)設(shè)計(jì)有新意說明文教學(xué)一般會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味，因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)說明文的教學(xué)模式，在注重文體特征的同時(shí)，兼顧語言特質(zhì)，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊扣題目以“繁華”一詞立骨，依次從“瀏覽課文找繁華”、“細(xì)讀課文品繁華”、“合作探究悟繁華“、“身臨其境賞繁華”、“拓展提升話繁華”五個(gè)主要環(huán)節(jié)展開教學(xué)。為了增加文本的厚度和課堂的情趣，我又適時(shí)插入了有關(guān)《清明上河圖》前世今生的精彩故事。這樣整節(jié)課雙線并行，既有說明文必有的閱讀訓(xùn)練，又有本文準(zhǔn)確典雅的語言品味，更有文化藝術(shù)的熏染。最后以欣賞《清明上河圖》3D動(dòng)態(tài)畫卷將兩線合一，并引用上海師范大學(xué)邵琦教授的話結(jié)束整個(gè)課堂，言有盡而意無窮，課堂結(jié)束，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還在繼續(xù)?？傮w來看，教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，在課堂實(shí)施的過程當(dāng)中也兼顧了語文要素和人文要素兩個(gè)方面。三．閱讀方法有指導(dǎo)根據(jù)文本后的閱讀提示，我將“瀏覽”和“細(xì)讀”兩種閱讀方法同說明文閱讀結(jié)合起來的，瀏覽課文，找說明對(duì)象及特征；細(xì)讀課文，品味本文準(zhǔn)確精煉和生動(dòng)典雅的說明語言。每個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都有對(duì)應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)和總結(jié)。將閱讀訓(xùn)練落到實(shí)處。四．學(xué)生活動(dòng)多變化真正的好課不僅是看老師教了什么，更重要的是學(xué)生真正學(xué)到了什么。這節(jié)課在獎(jiǎng)勵(lì)故事的激勵(lì)下，學(xué)生參與度高，讀書認(rèn)真，表達(dá)積極。在瀏覽課文環(huán)節(jié)，能夠認(rèn)真默讀課文搜索信息，積極表達(dá)；細(xì)讀課文環(huán)節(jié)，能夠用圈點(diǎn)批注的方法品讀語言；合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生討論熱烈，能夠依據(jù)文本表達(dá)自己的理解。身臨其境賞繁華環(huán)節(jié)，學(xué)生興致高，全身心的投入觀賞，藝術(shù)熏染潛移默化。這樣我們師生很好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊哉J(rèn)為這節(jié)課還是比較成功的。但是因?yàn)槭卿浿?，表現(xiàn)有點(diǎn)緊張，個(gè)別地方語言表達(dá)不是很流暢。在以后的教學(xué)中還需要不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和部編版教材的理念，認(rèn)真鉆研教材和教法，精心錘煉高品質(zhì)的教學(xué)語言，努力上好每一節(jié)語文課?！秹?mèng)回繁華》的一課教學(xué)反思「篇四」《夢(mèng)回繁華》》這篇課文是部編版八上新教材中的一篇課文，本是自讀課，按賽課要求講成講讀課，內(nèi)容含量太大，課前老師和學(xué)生都需要做大量資料搜集。我這次上課用的是七年級(jí)的學(xué)生。本文說明對(duì)象是《清明上河圖》，教學(xué)這樣的文章，有兩個(gè)基本任務(wù)：一是了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術(shù)作品，二是弄清作者是怎樣來說明的。這兩個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為第二個(gè)是重點(diǎn)，所以教學(xué)側(cè)重于第二個(gè)，以此提高學(xué)生閱讀說明文的能力。在教學(xué)方式上，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究，疑難問題稍作點(diǎn)撥，教學(xué)效果較好。在教學(xué)過程中，考慮到七年級(jí)學(xué)生的提煉與概括信息能力還較差，我讓同學(xué)們?cè)诖舐暲首x的基礎(chǔ)上再運(yùn)用瀏覽法快讀了解全文的主要內(nèi)容，運(yùn)用跳躍式閱讀找出文章各段中的關(guān)鍵語句，然后在把握全文的基礎(chǔ)上抓主要精彩段落進(jìn)行細(xì)致閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能較好地運(yùn)用說明方法和說明語言賞析的答題模板解決問題。而且，還能夠運(yùn)用1—2鐘說明方法介紹學(xué)?；▓@，語言生動(dòng)，是這節(jié)課很成功的地方。文題的含義及作用本身就是說明文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，更是個(gè)很難達(dá)到的高度，再加上學(xué)生的歷史