紅色資源融入大思政一體化建設(shè)的探索

摘"要：紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在革命、建設(shè)、改革時期所形成的寶貴文化資源，也是培養(yǎng)大中小學(xué)生愛國意識、凝聚全民族共識的重要途徑。將紅色資源融入大思政課一體化建設(shè)，對整合紅色資源，傳承紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定理想信念，落實思政課立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。運用紅色資源推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須遵循思政工作規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，通過挖掘本土紅色文化資源、構(gòu)建紅色育人機制，螺旋遞進式引導(dǎo)學(xué)生追尋紅色記憶，傳承紅色血脈，切實增強大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的實效性。關(guān)鍵詞：紅色資源；紅色血脈；大思政一體化建設(shè)紅色資源是革命先輩為了實現(xiàn)民族獨立、人民解放進行艱苦奮斗、浴血奮戰(zhàn)的最好見證，傳遞著中國共產(chǎn)黨人崇高的精神追求和使命擔(dān)當(dāng)，是黨和國家的寶貴財富。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。大思政課為紅色資源的傳承擴寬了渠道，紅色資源為大思政課提供了鮮活的教育資源。將紅色資源融入大思政課一體化建設(shè)，能夠不斷增強思政課教學(xué)的吸引力、說服力和感染力，能夠潤物無聲、潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為方式，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。促進大思政教育更加貼近實際、貼近生活，對學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀具有積極作用。一、紅色資源融入思政課一體化建設(shè)的必要性（一）整合紅色資源，建設(shè)紅色教育主陣地紅色資源承載著紅色革命歷史、革命精神與革命事跡，有著豐厚的歷史底蘊，在新的時代條件下又被賦予了新的使命。新的社會歷史條件下，人們要在紅色資源中汲取新鮮養(yǎng)分，根據(jù)時代需要培植新的精神品質(zhì)與時代風(fēng)貌。學(xué)校作為教書育人的主陣地，理應(yīng)深入整合紅色資源，形成紅色資源教育體系，使紅色基因的傳承更加系統(tǒng)，更深入人心。學(xué)校要進一步貫徹好黨的教育政策，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題；在教育中要建設(shè)好思政課，通過思政課將紅色文化融入廣大青少年的思想基因中，鼓勵青少年爭當(dāng)紅色文化的繼承者和傳播者，樹立正確的三觀，從紅色文化中汲取成長力量。（二）豐富思政課內(nèi)容，提升思政教學(xué)實效性部分學(xué)生認(rèn)為思想政治課就意味著乏味、枯燥、無趣，造成這種情況的主要原因就是思想政治純理論的內(nèi)容較多，脫離學(xué)生個體的發(fā)展實際，缺乏吸引力，從而使學(xué)生對它產(chǎn)生厭倦情緒。我國豐富的紅色資源是思政課生動的“教科書”，記錄了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民進行革命、建設(shè)與改革的偉大實踐，每一處革命舊址、每一首革命歌曲、每一個人物故事、每一本革命著作、每一段影像資料都可以作為大思政課源源不斷的教學(xué)素材。在新的時代背景下，教師將這些紅色資源進行深入挖掘并合理利用，將理論與實踐相結(jié)合，能夠使學(xué)生置身于紅色場景中，在實踐中體驗，在體驗中感悟，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的同時給予學(xué)生強烈的情感沖擊，讓大思政課更生動、更鮮活。（三）傳承紅色基因，落實立德樹人根本任務(wù)當(dāng)今世界正處在一個大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時期，國內(nèi)外局勢錯綜復(fù)雜，各種非主流的社會思潮難免對青少年造成不同程度的影響。在如此復(fù)雜的世情、國情之下，思想政治教育的重要性愈發(fā)明顯。大思政課的建設(shè)關(guān)乎青少年價值觀的形成，關(guān)乎國家團結(jié)安定，關(guān)乎意識形態(tài)安全。紅色資源來自革命實踐，見證了革命先輩為了實現(xiàn)民族復(fù)興不畏犧牲、不懈奮斗的光輝歷程，是青少年鑄魂強基的寶貴遺產(chǎn)和精神財富。將紅色資源引入大中小學(xué)思政課，對青少年學(xué)生具有重要的價值導(dǎo)向作用與品德塑造作用，能夠使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)會革命先輩先進的革命精神，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人崇高的價值觀，在傳承紅色基因的同時增加對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同與情感認(rèn)同，從而樹立正確的價值觀念，逐步成長為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。二、紅色資源融入大思政課一體化建設(shè)存在的問題（一）教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)不強隨著社會的發(fā)展，人們對思政課的重視程度越來越高，思政課也越來越成為學(xué)校教育的重要組成部分。然而，很多學(xué)校的思政課教師隊伍建設(shè)還存在一些問題：一是課程思政意識不強，主觀認(rèn)為課程思政是額外任務(wù)，課堂上主要傳授知識，忽視了挖掘?qū)W科所蘊含的思政元素。二是教師的教學(xué)質(zhì)量較差。小學(xué)思政課教師基本是兼職或老同志轉(zhuǎn)崗而來，很多教師缺乏研究理論基礎(chǔ)，缺乏學(xué)科交叉的能力，無法將當(dāng)代思想理論與實際相結(jié)合，從而影響了教學(xué)效果。三是教師教學(xué)理念落后。一些教師在思政課教學(xué)進程中缺乏活力和創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，不能滿足學(xué)生的個性化需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。（二）教師對紅色資源融入不深理論是用來指導(dǎo)實踐的，理論也總以實踐作為邏輯起點。紅色文化資源實踐教學(xué)體系剛好可以彌補理論上的缺陷。思政課教師要更加懂得理論與實踐結(jié)合以及實事求是的真諦。但在實際教學(xué)中，思政課教師對紅色文化資源的挖掘不深，具體體現(xiàn)在以下三個方面：一是紅色資源內(nèi)涵挖掘不深，素材簡單，缺乏提煉、轉(zhuǎn)化；二是本土紅色教育資源基地建設(shè)缺乏，利用率也不高；三是中小學(xué)各學(xué)段相互獨立，思政課教師之間很少有交流。（三）教師缺乏有效的合作機制辦好思政課，關(guān)鍵在教師。當(dāng)前，思政課一體化建設(shè)面臨三個主要問題：一是大思政課教師缺乏合作。他們在各個不同的學(xué)段教學(xué)上相互獨立，各行其是，導(dǎo)致大學(xué)思政課教師不了解中學(xué)政治課的教育內(nèi)容及側(cè)重點，中學(xué)政治教師對小學(xué)政治課的重點難點一知半解，進而無法及時強化和修補上一學(xué)段的薄弱環(huán)節(jié)。二是大思政課教師一體化交流平臺缺失，導(dǎo)致大中小學(xué)教師之間的交流很有局限性，教師無法及時溝通。三是思政課教師自身合作交流的意愿欠缺，學(xué)校與學(xué)校之間的合作方式也比較單一，大中小學(xué)生之間的溝通與交流少之又少。三、紅色資源融入大思政課一體化建設(shè)的路徑（一）開發(fā)紅色資源，傳承紅色基因紅色，是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色。紅色資源星羅棋布，遍布祖國大江南北。每一寸鮮血浸染的紅色熱土，每一段感人至深的紅色往事，都是大中小學(xué)彌足珍貴的教科書。我們要挖掘和利用好“家門口”的紅色資源，讓紅色基因融入青少年的血脈。1.用好本土紅色資源。2021年，墊江教委對全縣紅色資源情況做了摸排調(diào)查，包括全縣紅色資源31處：烈士陵園1處（含烈士塔1座、紀(jì)念亭1個、紀(jì)念雕像9座、英名墻1個、紀(jì)念廣場1個、烈士墓66座）；烈士紀(jì)念塔1處：鶴游鎮(zhèn)烈士紀(jì)念塔；烈士紀(jì)念碑3處：夏于德革命烈士紀(jì)念碑、抗日陣亡將士紀(jì)念碑、飛播造林犧牲烈士紀(jì)念碑；烈士墓園2個：坪山鎮(zhèn)烈士墓園、黎純一烈士墓園；零散烈士墓19座；黨建文化公園1處；革命人物故居2處：紅軍院、黎純一故居；與革命事件或革命人物相關(guān)的2處：圍子灣征糧剿匪戰(zhàn)斗遺址、雙桂灣劉伯承養(yǎng)傷地。通過對紅色資源情況的摸排調(diào)查，為開展課堂教學(xué)提供了準(zhǔn)確、生動、翔實的資料。2.建好紅色教育陣地。發(fā)揮學(xué)校是大思政教育主陣地的作用，建設(shè)并利用好墊江實驗中學(xué)“百米黨史”長廊，開展愛黨愛國主義教育。校地合作，學(xué)校主要依托黨建文化公園、黨史館、法制文化公園、烈士陵園、紅軍院等紅色教育基地，開展體驗實踐教育。學(xué)校著力發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分運用語文、道德與法治、讀本等學(xué)習(xí)教育資源，充分挖掘數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科教學(xué)中的紅色元素，在課堂上講黨的故事、革命的故事、英雄的故事，讓紅色教育成為校園文化的一部分。3.拓寬思政教育思路。為提升思政課的育人效果，學(xué)校可以開設(shè)思想政治教育的“第二課堂”，通過云課堂、線下教學(xué)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣。此外，各學(xué)段可以在七一建黨、八一建軍等節(jié)點，舉辦紅色經(jīng)典歌曲演唱比賽、紅色經(jīng)典誦讀、紅色故事分享等活動，推進學(xué)生對紅色文化的關(guān)注，引導(dǎo)不同學(xué)段學(xué)生對紅色文化的深入理解和傳承；可利用課余時間播放紅色影片、微視頻等，讓學(xué)生寫下觀后感并分享；還可以組織學(xué)生開展研學(xué)活動、參觀革命遺址、開展調(diào)研活動、參與和紅色主題相關(guān)的征文比賽等，發(fā)揮思政課育人的功能。（二）打造紅色課程，弘揚革命精神紅色課程是小學(xué)思政課程教學(xué)的重要資源。學(xué)校紅色課程主要通過實踐、組織、環(huán)境、管理、媒體等途徑來實施，遵循整體性、實踐性、創(chuàng)新性等原則，整體構(gòu)建紅色課程體系。1.紅色德育課程。比如墊江縣澄溪小學(xué)開設(shè)了烈士墓前寄哀思、國旗下面立宏愿、隊日活動展風(fēng)采等勵志型“心育”課程；開設(shè)訪老兵談保家衛(wèi)國、訪勞模話敬業(yè)奉獻、訪清潔工論誠信善良等思辨型的“腦育”課程；開設(shè)以勞動教育樹德、藝術(shù)教育鑒美、體育運動煉志等實踐型“行育”課程，從而提高紅色德育工作的實效，增強思政課程的吸引力、感染力。2.紅色精品課程。學(xué)?？梢砸员镜貧v史故事、紅色資源、課本內(nèi)容為題材，編寫可讀性強的讀本、編排情景劇、制作微課、短視頻等紅色精品課程，讓學(xué)生在不同時期、不同種類的紅色文化中領(lǐng)悟歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義、選擇了改革開放。3.紅色研學(xué)課程。全縣中小學(xué)讓青年學(xué)生走進黨建文化公園、法制文化公園、黨史館、紅軍院、烈士陵園，開展現(xiàn)場教學(xué)、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等實踐教學(xué)，將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合起來，讓學(xué)生親身體驗革命歷史，更深刻地理解和傳承革命文化，激發(fā)愛國情懷和強烈的社會責(zé)任感，提高自我意識和奉獻精神，培養(yǎng)健康的世界觀和人生觀。（三）傳承紅色精神，爭做時代新人紅色資源蘊含著自力更生、艱苦奮斗、團結(jié)一致等革命精神，這些精神也是新時代所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。大中小學(xué)青少年作為社會主義接班人，只有接受紅色教育的洗禮，才能堅定理想信念，將紅色精神融入日常行為中。學(xué)校要開展豐富多彩的紅色教育活動，拓展紅色文化資源的傳播路徑，促進優(yōu)秀革命文化精神的傳承。1.高舉政治大旗，賡續(xù)紅色血脈。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次對少年兒童提出殷切希望，希望他們“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，用實際行動把紅色基因一代代傳下去?！背蜗W(xué)堅持以黨建引領(lǐng)學(xué)校德育工作，高位推動黨的工作在德育課程、課題、活動、評價等德育領(lǐng)域的全面落地落實。學(xué)校在開展“童心向黨，傳承紅色基因”的教育實踐活動中，播放了《建黨偉業(yè)》《閃閃紅星》《建國大業(yè)》等紅色影片，喚起學(xué)生對“紅色記憶”的緬懷，引導(dǎo)少年兒童從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。2.追尋紅色記憶，傳承紅色精神。在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范。全縣中小學(xué)應(yīng)通過升旗儀式、主題班團課、節(jié)日慶?；顒拥乳_展學(xué)生愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生追尋紅色記憶，傳承紅色精神，賡續(xù)革命先烈的精神血脈。3.堅定理想信念，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校將紅色文化資源有機融入大思政教育，緬懷先烈、學(xué)習(xí)英雄、學(xué)習(xí)