小學(xué)語文典型課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文典型課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)語文各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議；新授課：；閱讀課第一課時；突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知：其要義是關(guān)注學(xué)生已有的；趣味點(diǎn)是指與新知有聯(lián)系的、有吸引力的、能一下子抓；導(dǎo)入方法選擇的原則：一要考慮教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和要；突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀：其要義是學(xué)生交流展示預(yù)；主要任務(wù)：；讀準(zhǔn)字音，讀通句子；；在具體的語言環(huán)境中初步理解文中生字新詞的意思；；根據(jù)實(shí)際情況，小學(xué)語文各課型基本教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)施建議新授課：閱讀課第一課時突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知：其要義是關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和舊知。要起到的效果是引起認(rèn)識興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。趣味點(diǎn)是指與新知有聯(lián)系的、有吸引力的、能一下子抓住學(xué)生心靈的切入口。導(dǎo)入方法選擇的原則：一要考慮教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求；二要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷。一般來說，低年級要以具體、形象為主，中、高年級可適當(dāng)理性一些。突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀：其要義是學(xué)生交流展示預(yù)習(xí)收獲，并就自學(xué)障礙點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，師生、生生交流解惑。要起到的效果是全體學(xué)生都能在和諧的氛圍中順暢閱讀。主要任務(wù)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在具體的語言環(huán)境中初步理解文中生字新詞的意思；根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)書寫難寫的生字?？梢赃\(yùn)用的形式：個人展示收獲（質(zhì)疑問難），大家補(bǔ)充（交流解惑）；小組成員之間互相交流，然后組際之間交流完善（以一個學(xué)習(xí)小組的匯報為主，其他小組完善）；教師就學(xué)生考慮不周的方面，做精煉的講解提示，并輔之于板書。注意點(diǎn)：生字的書寫任務(wù)不一定在這個環(huán)節(jié)中全部完成，可以視實(shí)際情況隨課文識字；試讀中要讓學(xué)生讀重點(diǎn)，讀難點(diǎn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以達(dá)到正確流利的效果。把握文章主旋律，順清脈絡(luò):其要義是學(xué)生抓住課文內(nèi)在的寫作線索整體把握文本，理清文章脈絡(luò)。根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)書寫難寫的生字；了解古詩詞大概表達(dá)了什么?？梢赃\(yùn)用的形式和注意點(diǎn)：參照閱讀課第一課時“突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀”這一環(huán)節(jié)。品讀感悟：要義是學(xué)習(xí)方式的多樣，孩子在詩詞里走個來回，并交流自己的閱讀感受，誦讀積累，生發(fā)課外閱讀經(jīng)典的欲望。其最終的落點(diǎn)是學(xué)生的閱讀能力得到提高，語文素養(yǎng)得以提升。實(shí)施要點(diǎn)：提示任務(wù)。從初讀情況和學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提出明確的閱讀任務(wù)。自主閱讀。給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)走進(jìn)古詩詞，讀讀想想，圈圈劃劃，中高年級的學(xué)生寫寫批注。展示交流。課堂成員（學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師）對話互動，共享閱讀成果，提出新的疑惑。教師及時點(diǎn)撥引領(lǐng)，師生共同釋疑解惑，補(bǔ)充完善。環(huán)節(jié)為:“釋字詞譯詩句”“悟詩情明道理”“誦古詩背古詩”。這三個環(huán)節(jié)分列，并不表示這三個環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中必須分開實(shí)施，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，更多情況下，三者是融合在一起的。注意點(diǎn)：備課中，各部分內(nèi)容的教學(xué)，都要體現(xiàn)“提示任務(wù)——自主閱讀——展示交流”這三個環(huán)節(jié)。切忌進(jìn)行從頭至尾的串講。拓展延伸：其要義為擴(kuò)充閱讀容量，擴(kuò)展古詩詞學(xué)習(xí)的深度、廣度。要起到的效果是以點(diǎn)帶面，豐富學(xué)生的文化積累，學(xué)生逐步養(yǎng)成誦讀古詩文的良好習(xí)慣。拓展內(nèi)容選擇：拓展同一主題的詩詞：精讀一首，帶讀一首或一組，學(xué)生對比體會，加深理解；拓展同一作者的詩詞：學(xué)生加深理解古詩詞內(nèi)容，把握該作者的寫作風(fēng)格；拓展相關(guān)名言警句。檢測完善：所設(shè)計(jì)的練習(xí)中，既要保證一定量有助于夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)的題目，又要提供一些根據(jù)相關(guān)語境靈活運(yùn)用所積累的詞句的題目。此環(huán)節(jié)不僅僅是做題，更重要的是做題后的體會交流與提煉。備課中要預(yù)先明確練什么。時間安排上，一般不少于5分鐘。復(fù)習(xí)課：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課一般有兩種模式，一是“單元復(fù)習(xí)模式”，二是“主題復(fù)習(xí)模式”。所謂“單元復(fù)習(xí)模式”，就是以課本中的自然單元為復(fù)習(xí)范圍的課堂結(jié)構(gòu)，這是一種縱向思路的復(fù)習(xí)模式，一般適用于復(fù)習(xí)的開始階段?！爸黝}復(fù)習(xí)模式”，顧名思義，這種復(fù)習(xí)課是有“主題”的，它是歸類復(fù)習(xí)的一種基本課型，是對某一類基礎(chǔ)知識或基本技能（如拼音、字詞、句段、閱讀、寫作）的集中復(fù)習(xí)，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊教材之后運(yùn)用。兩種模式的基本環(huán)節(jié)一樣，即：自主復(fù)習(xí)→梳理整合→查漏補(bǔ)缺→綜合運(yùn)用。在復(fù)習(xí)過程中，教師可視實(shí)際情況選用。自主復(fù)習(xí)：教師可提出一些具體的問題或?yàn)閷W(xué)生提供一些提綱、編制一些表格、出示一些填空，讓學(xué)生自己整理本單元或相關(guān)類別的知識，從而避免出現(xiàn)放任自流的傾向。這一環(huán)節(jié)除了可以在課上完成之外，也可以作為作業(yè)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)課之前完成。低年級主要以老師指導(dǎo)為主，教給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法；中高年級逐漸放手，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。梳理整合：是兩種模式的第二個板塊，課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進(jìn)一步完善“自主復(fù)習(xí)”時整理的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，同時也可以適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀和社會生活延伸。但這種延伸，一是要找準(zhǔn)“延伸點(diǎn)”，不可毫無根據(jù)、漫無邊際；二是要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識儲備。●“梳理整合”的一般步驟：首先讓學(xué)生合作交流，每位學(xué)生在小組里交流自己整理的思路，在相互補(bǔ)充的過程中完善知識體系，找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。其次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識點(diǎn)，并根據(jù)匯報整理成板書，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。低年級可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，積累梳理的方法；高年級可以放手讓學(xué)生進(jìn)行梳理。重點(diǎn)要把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)?！駛湔n中還要體現(xiàn)出：1.這些內(nèi)容中包含哪些雙基是以后學(xué)習(xí)所必需的，重難點(diǎn)關(guān)鍵是什么？2.平時學(xué)生對這些知識、技能掌握得如何，出現(xiàn)過哪些普遍性、典型性的錯誤，原因是什么？3.哪些學(xué)生哪些地方?jīng)]掌握好，他們的困難在哪里？查漏補(bǔ)缺：要針對學(xué)生易錯、易混淆、難掌握的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識體系?？稍O(shè)計(jì)、精選以下幾種類型的題目：1.語文書“課后練習(xí)”及“練習(xí)”中的題目進(jìn)行創(chuàng)造性改編。2.學(xué)生平時作業(yè)中的常錯題稍作改變。3.單元測試經(jīng)典題。低年級還可以想辦法創(chuàng)設(shè)一些故事情境，把他們吸引過來，把復(fù)習(xí)題一道一道融入到故事情境中，讓他們?nèi)リJ關(guān)、去游戲，這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過復(fù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。綜合運(yùn)用：復(fù)習(xí)課是重溫已學(xué)知識，但這種重溫又不能是機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。教師要在課堂上完成這種由感性向理性的升華，有必要結(jié)合復(fù)習(xí)專題，精心設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行多層次訓(xùn)練，提高原有訓(xùn)練層次。1.積累運(yùn)用。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生字詞句的綜合運(yùn)用能力，要提供相關(guān)語境，激活學(xué)生已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，正確運(yùn)用。2.閱讀感悟。要精選短文，精心設(shè)計(jì)閱讀題，做題目是為了提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生在有限的時間內(nèi)把握文本的行文思路、正確提取相關(guān)信息、根據(jù)文本信息歸納總結(jié)等能力。3.準(zhǔn)確表達(dá)。整合復(fù)習(xí)重點(diǎn)中關(guān)于表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)新命題形式，豐富表達(dá)內(nèi)容，可以是仿寫，可以是想象補(bǔ)白，可以是片段描寫，可以是命題作文等。訓(xùn)練要實(shí)在，努力做到?jīng)]有錯別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，文句通順，圍繞要求寫。講評課：講評課是在學(xué)生考試之后，教師從學(xué)生做題中獲取反饋信息，從而對學(xué)生存在的知識缺陷進(jìn)行矯正教學(xué)的一種課型。在講評過程中要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，講練結(jié)合”的教學(xué)思想，防止講評時教師唱獨(dú)角戲。講評課的基本環(huán)節(jié)為：測試情況概述→典型錯例點(diǎn)評→平行補(bǔ)救練習(xí)→掌握情況再測。測試情況概述：認(rèn)真批改試卷，這是上好講評課的前提。教師對試卷要認(rèn)真進(jìn)行有關(guān)的成績統(tǒng)計(jì)、分析（包括全班的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等），了解學(xué)生對各部分知識的掌握情況，也要分析學(xué)生的非智力因素。對答卷進(jìn)行客觀的分析，做到心中有數(shù)。特別是對學(xué)生答題的分析，既要看到學(xué)生的進(jìn)步，對有創(chuàng)意的解題方法加以肯定，又要找出學(xué)生答卷出錯率較高的試題或典型的錯誤，細(xì)致“診斷”學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清出錯的原因等；此環(huán)節(jié)最多用時5分鐘；典型錯例點(diǎn)評：；在課前卷面分析的前提下，就普遍性錯誤、重難點(diǎn)知識；方式可以有：；歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)；重點(diǎn)講評，精講不等于少講，而是有針對講評；注重過程評析；講評課不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時間與反；一般，此環(huán)節(jié)要確保10分鐘以上；注意點(diǎn)：；要重視作文斷”學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清出錯的原因等。對于主觀題，更提倡在學(xué)生試卷上寫下針對性的批語。這樣，有利于解決學(xué)生知識的缺漏、暴露出的學(xué)習(xí)缺陷和思維受阻處，保障評講效果。此環(huán)節(jié)最多用時5分鐘。典型錯例點(diǎn)評：在課前卷面分析的前提下，就普遍性錯誤、重難點(diǎn)知識的典型性錯誤進(jìn)行講評。方式可以有：歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。重點(diǎn)講評，精講不等于少講，而是有針對講評。有針對講評，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法。注重過程評析。要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯因，以達(dá)到“與其傷其十指，不如斷其一指”的教學(xué)效果。講評課不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時間與反思的余地，力爭讓學(xué)生作辨析的主人，切忌簡單與學(xué)生校對答案。一般，此環(huán)節(jié)要確保10分鐘以上。簡化了此環(huán)節(jié)，容易把評講課異化為悶頭做題。這樣，學(xué)生不懂的還是不懂。注意點(diǎn)：要重視作文講評。不能壓縮作文講評時間，也不能因?yàn)榻處熑狈ψ魑牡纳顚永斫?，泛泛而談，念幾篇范文了事。教師要針對學(xué)生習(xí)作中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講評，同時要揣摩命