小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 長(zhǎng)垣縣趙堤鎮(zhèn)新店小學(xué)：夏艷勤內(nèi)容摘要：教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包含差生的發(fā)展上下功夫。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題，也是任何教師也不能回避的問(wèn)題。作為一名語(yǔ)文教師，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的后進(jìn)生問(wèn)題，要善于分析后進(jìn)生的具體情況，要對(duì)癥下藥、有的放矢地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)后進(jìn)生激發(fā)興趣樹(shù)立信心積極鼓勵(lì)培養(yǎng)習(xí)慣正文：小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生，顧名思義就是的小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不理想、厭學(xué)情緒明顯的學(xué)生。對(duì)于一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)。作為一名教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)注我們的后進(jìn)生，想方設(shè)法，積極促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如何將后進(jìn)生從根本上得到較快轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮其潛力，縮小與中、優(yōu)等生的差距，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變的最佳效果，是廣大教教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的形成，與其自身的智力因素、家庭環(huán)境和小學(xué)教育有很大關(guān)系。任何一個(gè)學(xué)生都有要求上進(jìn)的心理需要，尤其是后進(jìn)生希望自己變得優(yōu)秀的想法最為強(qiáng)烈，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期的受挫感和外在折射回來(lái)的否定信息讓他們無(wú)法自信起來(lái)，或者因?yàn)榧彝キh(huán)境的諸多原因干擾到自己，從而自暴自棄，越來(lái)越走向問(wèn)題的反面。怎樣轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的后進(jìn)生呢？要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。在多年的教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到，知識(shí)的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難的，它有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得，學(xué)生的素質(zhì)是千差萬(wàn)別的，不同的個(gè)體接受能力不同，后進(jìn)生形成的原因也是各種各樣的，這就要求老師堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖，摸透他們的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢。我的具體做法是：一、激發(fā)興趣我班有個(gè)學(xué)生叫×××。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他每一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化工作。差生的轉(zhuǎn)化工作迫在眉睫。因?yàn)椴蛔龊貌钌霓D(zhuǎn)化工作，以后很多差生進(jìn)入社會(huì)，不僅對(duì)差生本人一生有影響，而且對(duì)社會(huì)也會(huì)造成不良的影響,是社會(huì)動(dòng)蕩不安的因素之一。應(yīng)試教育雖然也強(qiáng)調(diào)差生的轉(zhuǎn)化工作，但其轉(zhuǎn)化差生的目的僅僅是為了提高升學(xué)率。素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)差生的轉(zhuǎn)化工作，目的不是僅為了提高升學(xué)率，更是為了對(duì)學(xué)生的一輩子負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的整體負(fù)責(zé)。素質(zhì)教育對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作提出了前所未有的新要求、高要求，可以這樣說(shuō)：“沒(méi)有差生的進(jìn)步就沒(méi)有素質(zhì)教育的全面實(shí)施”。四、培養(yǎng)習(xí)慣未來(lái)的孩子是什么樣的，取決于我們給了孩子一個(gè)怎樣的世界。其實(shí)后進(jìn)生并非與生俱來(lái)，后進(jìn)生的“后進(jìn)”是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于陳俊杰而言，學(xué)習(xí)落后除了自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素造成的，學(xué)校和家庭也有著不可推卸的責(zé)任。1、自身原因小學(xué)是兒童進(jìn)入初中的過(guò)渡階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)。陳俊杰語(yǔ)文成績(jī)低下主要是因?yàn)橄麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。(1)缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣陳俊杰由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，常被老師忽視，班上同學(xué)偶爾也拿他開(kāi)玩笑。原本學(xué)習(xí)落后的他已有些自卑，加之忽視和譏笑，他更是對(duì)自己缺乏信心，不知不覺(jué)便形成了消極逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種消極態(tài)度使他喪失求學(xué)的意志，不求上進(jìn)。表現(xiàn)在行為上就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，更是順其自然。（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。小學(xué)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：遵守課堂紀(jì)律，上課認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考，獨(dú)立完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等。[4]由于缺少父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，加上老師的忽視，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因此無(wú)法按照正常的速度掌握新知識(shí)。一些基本知識(shí)點(diǎn)，如字音、字形