2024-2025年上海市延安中學(xué)高三語(yǔ)文下學(xué)期3月檢測(cè)試卷（暫無(wú)答案）

延安中學(xué)2024學(xué)年第二學(xué)期三月質(zhì)量調(diào)研高三年級(jí)語(yǔ)文試卷積累應(yīng)用（10分）按要求填空。（5分）青泥何盤盤，

?！?lt;老子>四章》中指出自我夸耀的害處的兩句是“

，

”。蘇洵《六國(guó)論》“悲夫！有如此之勢(shì)，

，日削月割，以趨于亡。

”，用六國(guó)破滅的教訓(xùn)諷刺北宋賂遼。按要求選擇。（5分）日前，國(guó)產(chǎn)AI大模型DeepSeek以現(xiàn)象級(jí)速度橫掃全球科技圈。這一前沿的人工智能技術(shù)，正引領(lǐng)我們踏入一個(gè)全新的智能時(shí)代，猶如“（

）”，經(jīng)歷了技術(shù)的蛻變與升華，迅速打開了通往未知世界的大門，讓我們得以窺見未來(lái)的模樣。填入上文括號(hào)里最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)

（2分）魚躍龍門

B.鳳凰涅槃

C.蛟龍得水

D.金蟬脫殼將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段畫線處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是(

)（3分）①每一次交互都是一次對(duì)未知的探索，是一次智能的深刻理解，更是一次心靈的觸碰②它不僅是我們的智能助手，更是我們成長(zhǎng)的伙伴，陪伴我們度過每一個(gè)挑戰(zhàn)，助力我們不斷提升能力和智慧③DeepSeek如同一座智慧的燈塔，在茫茫的信息海洋中為我們指引方向，幫助我們篩選出最有價(jià)值的信息，做出更加明智的決策④讓我們?cè)谥悄艿氖澜缋镎业搅藲w屬感和安全感⑤與DeepSeek的對(duì)話，仿佛是與一位智者進(jìn)行心靈的交流A.⑤①④③②

B.③⑤①④②

C.④⑤①③②

D.②⑤①③④閱讀（70分）閱讀甲乙丙三文，完成第3-7題。（16分）小明聽說本學(xué)期本校將引進(jìn)AI智能作文批改工具助力高中作文的教與學(xué)，他對(duì)AI批閱作文的原理、可操作性以及對(duì)作文寫作指導(dǎo)的科學(xué)性都產(chǎn)生了困惑，于是，他決定對(duì)此進(jìn)行一番學(xué)習(xí)和探究。

《人工智能評(píng)判學(xué)生作文，靠譜嗎?》（節(jié)選）

徐默凡

近來(lái)，人工智能成了炙手可熱的話題，在這樣一種背景下，我們不禁想要探討一下：對(duì)于語(yǔ)文教育，人工智能可以做什么？要回答上述問題，需要先了解一下人工智能在自然語(yǔ)言處理技術(shù)的發(fā)展過程中，經(jīng)歷的三種研發(fā)模式。第一種是基于規(guī)則的自然語(yǔ)言處理模式，將話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)程序以實(shí)現(xiàn)自然語(yǔ)言的理解和表達(dá)。第二種是基于統(tǒng)計(jì)的自然語(yǔ)言處理模式，主要是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)。第三種是深度學(xué)習(xí)的自然語(yǔ)言處理模式。深度學(xué)習(xí)依賴的是大規(guī)模人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，也就是利用大量電腦處理單元對(duì)人類大腦的神經(jīng)元系統(tǒng)進(jìn)行模擬，然后讓這個(gè)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通過不斷自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)整來(lái)完成相應(yīng)的工作。

深度學(xué)習(xí)的自動(dòng)評(píng)分在理論上是有可能獲得成功的，但是問題也很多。首先，即使評(píng)分結(jié)果可用，過程的可解釋性也很差。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)把輸入的作文僅當(dāng)作一個(gè)數(shù)據(jù)序列，不考慮這篇作文的語(yǔ)言表現(xiàn)、思想內(nèi)容，只是通過各種復(fù)雜計(jì)算的調(diào)試獲得理想的結(jié)果，人類無(wú)法理解。更重要的是，這里還存在一個(gè)“智能倫理”問題，如果把代表人類智能結(jié)晶的作文交給機(jī)器去評(píng)分，而這機(jī)器又是以人類無(wú)法理解的方式評(píng)閱的，這恐怕會(huì)大規(guī)模引發(fā)公眾的質(zhì)疑甚至恐懼，在高利害考試中根本無(wú)法實(shí)施。那么，在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，人工智能是否毫無(wú)作為呢？人工智能可以成為一個(gè)很好的輔助工具，在諸多領(lǐng)域大有可為。在閱讀教學(xué)中，人工智能可以為閱讀材料的難度分級(jí)提供可量化的標(biāo)準(zhǔn)。在寫作教學(xué)中，人工智能可以對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行輔導(dǎo)，提升一些基本的語(yǔ)言技能和寫作技術(shù)。此外，可以通過計(jì)算作文語(yǔ)句在大數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)的概率值來(lái)對(duì)作文語(yǔ)言的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文語(yǔ)言的出現(xiàn)概率值越高，說明其用法越常規(guī)，越符合大眾的語(yǔ)言規(guī)范。而概率值特別低則提示了兩種可能性，一個(gè)是語(yǔ)言不規(guī)范，應(yīng)給予負(fù)面評(píng)價(jià)，一個(gè)是語(yǔ)言新穎，應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，機(jī)器初步篩選后的具體判斷工作可以交給人類專家來(lái)執(zhí)行，從而使作文語(yǔ)言項(xiàng)目的評(píng)分更加準(zhǔn)確規(guī)范。

（乙）《合理利用AI技術(shù)，助力學(xué)生作文評(píng)改》（節(jié)選）

張正文教師要讓使用AI的效率最大化，需要提高“提問”和擬寫提示詞的能力。如果直接向AI發(fā)出指令“請(qǐng)修改這一篇學(xué)生作文”，AI將會(huì)毫不猶豫地大刀闊斧地“改、刪、換”，最后讓學(xué)生作文面目全非，失去了通過練習(xí)提升學(xué)生作文的初心。AI的使用需要進(jìn)行訓(xùn)練或者建模，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說，掌握這個(gè)提示詞的規(guī)律可以讓我們的工作更方便：寫提示詞的格式一般為“設(shè)定角色定位+給出明確請(qǐng)求”。對(duì)于教師來(lái)說，建議擬寫以下更“人性化”、明確的指示詞尋求幫助。例1：如果你是一位初中語(yǔ)文老師，請(qǐng)?jiān)诒３衷亩温洹⑺悸返幕A(chǔ)上，僅修正這個(gè)初三學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)別字和病句。這種提示語(yǔ)可以避免AI把學(xué)生作文直接進(jìn)行大面積的修改，失去學(xué)生原創(chuàng)感。例2：如果你是三位數(shù)語(yǔ)文老師，這是一篇題為《××》的某年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)修正文中的錯(cuò)別字、病句，并根據(jù)以下由AI給出的修改建議進(jìn)行修正。這種提示詞會(huì)讓文章提升一個(gè)檔次，但是對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)性會(huì)造成損傷，一般只建議在作文升格時(shí)使用。還有一個(gè)更好的方法就是利用AI大模型的“創(chuàng)建智能體”功能，把常用的語(yǔ)言指令“喂”給AI一鍵調(diào)用，相當(dāng)于為自己增加了一個(gè)作文修正助手。當(dāng)然，我們也相信“AI系統(tǒng)在更多教師、學(xué)生“喂養(yǎng)”的過程中，系統(tǒng)功能會(huì)更加智能和優(yōu)秀。（丙）《怎樣用AI輔導(dǎo)孩子作文？》（節(jié)選）

樓夷

很多人對(duì)于AI的態(tài)度，就是期望一次性搞定所有事。對(duì)于像寫作這樣比較復(fù)雜的事情，更好的辦法是聚焦我們的需求，把你的需求具體化，甚至分層。第一層需求可以充分利用AI的特點(diǎn)，比如檢查錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我會(huì)給出這樣的提示語(yǔ)：請(qǐng)檢查并調(diào)整文章，請(qǐng)只做這三件事：糾正錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并調(diào)整邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。第二層需求是為了充分利用AI龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，比如建議篇章結(jié)構(gòu)、提供豐富多元的同義詞等。我會(huì)這樣提示：請(qǐng)給以下段落的部分動(dòng)詞加上副詞，名詞加上形容詞，使其更加生動(dòng)。第三層需求是利用AI的邏輯推理功能。比如，我想突出某個(gè)主題，你覺得可以寫哪些內(nèi)容契合這個(gè)主題？這三類需求是逐步深入的，但非常具體、明確。只有在孩子意識(shí)到自己哪一方面需要幫助的時(shí)候，才會(huì)給出這樣的提示語(yǔ)。這時(shí)候，孩子就可以把AI當(dāng)作寫作助手。過去是家長(zhǎng)或者老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以及和學(xué)生討論?，F(xiàn)在我們可以引導(dǎo)孩子和AI一起討論。這個(gè)時(shí)候AI不是權(quán)威，而是相當(dāng)于一個(gè)懂得多、有耐心且脾氣好的學(xué)習(xí)同伴。甲文中通過計(jì)算作文語(yǔ)句在大數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)的概率值來(lái)評(píng)價(jià)作文語(yǔ)言規(guī)范性的方法，其方法的依據(jù)是

（

）（3分）作文語(yǔ)句的規(guī)范性與其在大數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)的頻率（即概率值）有不可辯駁的直接統(tǒng)計(jì)關(guān)系。大數(shù)據(jù)庫(kù)中的語(yǔ)言數(shù)據(jù)代表所有可能的語(yǔ)言用法，因此概率值能全面反映作文語(yǔ)言的規(guī)范性。作文語(yǔ)句的優(yōu)美程度與其在大數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)的概率值成正比。作文語(yǔ)句的創(chuàng)意程度與其在大數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)的概率值成反比。乙、丙兩文共同強(qiáng)調(diào)了對(duì)AI作文修改工具發(fā)出的指令需具備明確性與分層性，這一要求的根本原因在于(

)

。（3分）AI技術(shù)的當(dāng)前發(fā)展水平限制了其自主理解和處理復(fù)雜指令的能力，且有“智能倫理”的選擇困境。為了確保AI在修改作文時(shí)能夠精準(zhǔn)定位問題，最大限度地保持學(xué)生作文的原創(chuàng)性和整體質(zhì)量。分層指令的設(shè)計(jì)主要是為了便于AI系統(tǒng)內(nèi)部的處理流程，與學(xué)生作文的原創(chuàng)性無(wú)直接關(guān)聯(lián)。教師和學(xué)生需要通過對(duì)AI工具的深入了解和熟練掌握，以便更有效地利用這些工具進(jìn)行作文修改和評(píng)估。依據(jù)選文，不能做出推斷的一項(xiàng)是(

)

。（3分）如果有統(tǒng)計(jì)型的人工智能參與，那就可以找出相似度很高的作文來(lái)對(duì)比、評(píng)判，可以為杜絕抄襲、套題等不良行為提供了有效的防治措施。深度學(xué)習(xí)自動(dòng)評(píng)分因忽略作文語(yǔ)言與思想，且缺乏可解釋性，違背智能倫理，故在高利害考試中必將遭公眾強(qiáng)烈反對(duì)，導(dǎo)致評(píng)分系統(tǒng)徹底失敗。使用AI智能作文批改工具可以大大提升寫作自主性，也就是說，寫作者本人是有判斷力的，可以主導(dǎo)寫作這件事，從而提高寫作興趣。隨著師生不斷訓(xùn)練，利用AI大模型的“創(chuàng)建智能體”功能集成常用語(yǔ)言指令，可使作文評(píng)改更為高效，AI將更智能，成為寫作的得力幫手。若將甲文中“人工智能自然語(yǔ)言處理技術(shù)中的三種研發(fā)模式”作為論據(jù)放入丙文，會(huì)使丙文更具說服力。請(qǐng)分析理由。（3分）小明已經(jīng)完成了關(guān)于“查重率”認(rèn)識(shí)的議論文作文，現(xiàn)在他想利用AI作文批改工具進(jìn)行深入的批改。請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一條具體化和分層化的批改指令，并對(duì)他提出忠告。（4分）閱讀下文，完成第8-11題。（15分）牛兒啊牛兒，你倒是管住嘴，少吃一點(diǎn)，長(zhǎng)得慢一點(diǎn)啊

舒飛廉

①下午四點(diǎn)鐘，抬頭看，窗外艾清家屋頂上的陽(yáng)光明顯“瓤”了。開車向東出村小學(xué)，左拐來(lái)到澴河右岸的河堤上。一屋程，二屋程，三屋程，四屋程，五屋程，六屋程，七屋程，七個(gè)同姓氏的村塆，就是這么任性地分布在河堤下。

②澴河河面比從前要寬，流速要慢，像一汪鉦形的湖泊連綴在一起。岸兩邊鑲嵌的紅蓼已經(jīng)凋謝，蘆荻正是白袍紫衣、含露茹霜的時(shí)節(jié)。堤下垂柳連綿十?dāng)?shù)公里，每一株都挺拔妖嬈。青綠的柳架、柳條、柳梢被金色的陽(yáng)光染得燦燦金黃，的確是人家“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”的詩(shī)意。從前我覺得應(yīng)多種楓楊、苦楝、烏桕等鄉(xiāng)土樹，垂柳太公園了，太城市了，不好?？磥?lái)是我不對(duì)，著力即差，垂柳也并不認(rèn)為自己不該來(lái)鄉(xiāng)村撒野。

③千山鳥飛還！白鷺已經(jīng)走了，夏天最鼎盛的時(shí)候，它們像雪片一樣落在河邊的阜丘上，現(xiàn)在它們怕冷，走了，白鷺羽毛又薄，長(zhǎng)得瘦腳瘦手，客居吾鄉(xiāng)，焉得不怕冷？所以硬控十里楊柳岸的，還是本地的喜鵲、麻雀、八哥、黃鸝與烏鴉。我呼呼揮舞登山杖，它們也只是稍稍飛起幾只換換落點(diǎn)，好像是禮節(jié)性地在表示退讓。真相是，人類與喜鵲共治著我們的田園。

④向東更遠(yuǎn)處就是平原盡頭沐浴在金光中的大別山，在河堤上看，更見高大森嚴(yán)。有一次，我妹妹說她早晨在菜園摘菜，看見東山比往日要高大很多，好像聳立到了半天云里，我笑話她是年紀(jì)大眼睛先發(fā)昏發(fā)花，但上回深秋里，我也親眼看見過一次，山好像在清澈的空氣里長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，抽薹了，與東天的云山接壤在一起。前不久我讀娜恩·謝潑德的《活山》，她也有同樣的記錄。生活中怎么會(huì)沒有奇跡呢？

⑤由柳林上堤坡，到堤面，又下到西邊村莊一側(cè)的堤坡，多青草，多牛羊。牛大大小小，三五成群，都是黃牛。顏色由醬黃色，一個(gè)色號(hào)一個(gè)色號(hào)下降，變淡成為玉白色。黃牛們都是由頭上牛角牢牢地綁出一根繩子，沒有穿牛鼻，裝耕田操控用的“牛轉(zhuǎn)”。養(yǎng)牛人是預(yù)備將它們養(yǎng)到壯肥，兩三歲后，“出欄”賣給流水線的屠宰場(chǎng)，順冷鏈到達(dá)各超市賣場(chǎng)的冰柜，所以比較從前在田園中戴軛拖犁，勞作十余年，然后臥病殘陽(yáng)中的老黃牛，它們的運(yùn)氣也并不好。有黃牛媽媽領(lǐng)著兩個(gè)孩子，一只可能不到一歲，另一只剛剛蹦蹦跳跳出來(lái)不久，乖頭乖腦。一對(duì)姐弟，姐姐用嫩紅色牛舌舔弄著弟弟的毛發(fā)，我覺得難過，人類是有罪愆的，眼睛都清澈透底，毫無(wú)塵滓。這一刻舌下的溫暖，也是永恒。我覺得難過，人類是有罪愆的，要是還的。

⑥羊是山羊，羊須飄飄，羊角尖尖，或白或黑，體態(tài)健美，在碧綠的麥地上蹦蹦跳跳。我認(rèn)識(shí)一只白色小羊，雙耳與臉頰是黃棕色。它在栓繩圈出的小王國(guó)里吃草，一邊吃草還一邊咩咩長(zhǎng)叫，這么多牛羊里，只有它一個(gè)愛叫喚，咩咩咩，咩咩咩，換氣歇?dú)猓L(zhǎng)長(zhǎng)短短，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，有好幾個(gè)調(diào)子，還可蹦出來(lái)一點(diǎn)花腔。它好像并不是為了呼喚父母或者同類?！安皇菭斈锝痰母瑁约郝斆鞯饋?lái)的歌”，它百無(wú)聊賴中發(fā)現(xiàn)了自己的天賦，并且得到愉悅。它是可以成為羊群中“興觀群怨”的歌唱家的。

⑦就是在它唱歌的時(shí)候，黃昏降臨到澴堤上下的。落日堪堪嵌在三屋程塆的樹林間，如同一粒金液瀋瀋的內(nèi)丹，而滿月由河?xùn)|楊橋村方向升起來(lái)，又像一面澄澈的玉璧，落日新月在地平線上遙遙相望，隔著澴水，連成一線。我掏出手機(jī)，打開定位。我的位置是東經(jīng)113°52′24.40″、北緯31°2′12.72″，而落日在西偏南23°，月亮在東偏北23°。

⑧喜鵲由柳林間騰飛起來(lái)，哇哇地叫嚷著；沉默的牛群中，終于有好幾頭昂起脖子，發(fā)出哞哞的鳴叫；村子里也有了動(dòng)靜，人家搬動(dòng)桌椅，準(zhǔn)備晚餐。暮色四合中，堤下村莊里飄著飯菜的香味。

⑨除了拉動(dòng)桌椅的動(dòng)靜、碗筷的聲響，堤下人家在餐桌上的談話也浮上來(lái)。有男人在數(shù)落妻子：“今年的錢難得賺，真正做家的，哪個(gè)打麻將?！蹦贻p姑娘吃完飯放下碗，媽媽嘀咕：“談男朋友還是要‘快麻點(diǎn)’，你都二十八了?！边@些人間話，好聽極了。伊水之上的漁者與樵者論《易》，漁者說：“何物不我，何我不物。如是則可以宰天地，司鬼神。”我們這里天擦黑的時(shí)刻，彼岸釣客回家煎魚，此岸打工人回村吃飯，他們論的又何嘗不是萬(wàn)物變易的《易》。

⑩隨著晚霞沉寂，滿月放出光輝，星星一顆顆地跳閃出來(lái)，星空顯現(xiàn)出它隱約的臉龐。平時(shí)北斗七星可以一眼看出來(lái)，今晚卻有一些麻煩，哪一顆是搖光？哪一顆又是開陽(yáng)？玉衡？天權(quán)？天璣？天璇？天樞？需要等一等吧？等到夜色更深，星星更亮？算了，算了。我走向我的車。堤下柳林里有黃牛未眠，還在唰唰唰地啃吃夜草——牛兒啊牛兒，你倒是管住嘴，少吃一點(diǎn)，長(zhǎng)得慢一點(diǎn)啊?。ㄓ袆h改）賞析第①段畫線句的表達(dá)效果。（3分）分析第⑦段畫線句數(shù)字化描繪黃昏場(chǎng)景的用意。（3分）本文的語(yǔ)言風(fēng)格富于變化，請(qǐng)結(jié)合第⑨段的具體內(nèi)容加以賞析。（4分）有人覺得本文的標(biāo)題過于隨意，因此缺少文學(xué)色彩。你同意嗎？請(qǐng)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）閱讀下面一首詩(shī)歌，完成第12-13題。（7分）賀新郎·別茂嘉十二弟[宋]辛棄疾

綠樹聽鵜鴂，更那堪、鷓鴣聲住，杜鵑聲切。啼到春歸無(wú)尋處，苦恨芳菲都歇。算未抵、人間離別。馬上琵琶關(guān)塞黑。更長(zhǎng)門翠輦辭金闕?？囱嘌?，送歸妾。

將軍百戰(zhàn)身名裂。向河梁、回頭萬(wàn)里，故人長(zhǎng)絕。易水蕭蕭西風(fēng)冷，滿座衣冠似雪。正壯士、悲歌未徹。啼鳥還知如許恨，料不啼清淚長(zhǎng)啼血。誰(shuí)共我，醉明月？【注】①茂嘉：辛棄疾族弟，時(shí)因事貶官。此詞大約作于詞人閑居鉛山期間。②馬上琵琶：指昭君出塞。③“更長(zhǎng)門”句：漢武帝的陳皇后失寵時(shí)辭別“漢闕”，幽閉長(zhǎng)門宮。④燕燕：《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》有《燕燕》詩(shī)，相傳為衛(wèi)莊公之妻莊姜送別因政變子亡而被休棄去國(guó)的莊公之妾戴媯而作。⑤向河梁：指李陵送別蘇武歸漢。下列關(guān)于這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)

（2分）本詞開頭以三種鳥兒的悲鳴聲起興，營(yíng)造出離別的傷感氛圍，奠定了全詞的基調(diào)。三鳥常被詞客騷人用諸離別文字，這里實(shí)際也是用典，與下文的五典相互呼應(yīng)襯托?！疤澍B還知如許恨，料不啼清淚長(zhǎng)啼血”寫啼鳥也解人間恨事，襯托人的離別之恨?！罢l(shuí)共我，醉明月”句在盡用典故以遣悲懷后戛然而止，不作等閑怨訴，富有余味。有人認(rèn)為作者連用五個(gè)離別典故，有堆砌之嫌。你同意嗎？請(qǐng)結(jié)合本詞用典的特點(diǎn)，闡述你的理由。（5分）閱讀下文，完成第14-20題。（22分）閻典史傳

[清]邵長(zhǎng)蘅

①閻典史者，名應(yīng)元，字麗亨，其先浙江紹興人也。

②崇禎十四年，遷江陰縣典史。始至，有江盜百艘，張幟乘潮闌入內(nèi)地。應(yīng)元帶刀鞬出，躍馬大呼于市曰：“好男子，從我殺賊護(hù)家室！”一時(shí)從者千人，然苦無(wú)械。應(yīng)元又馳竹行呼曰：“事急矣，假一竿，值取諸我?！鼻苏卟剂薪叮袅至?，士若堵墻。應(yīng)元往來(lái)馳射，發(fā)一矢，輒殪一賊。賊連斃者三，氣懾，揚(yáng)帆去。

③初，薙發(fā)令下，諸生許用德者，懸明太祖御容于明倫堂，率眾拜且哭，士民蛾聚者萬(wàn)人，欲奉陳明選主城守。明選曰：“吾智勇不如閻君，此大事，須閻君來(lái)。”乃夜馳往迎應(yīng)元。應(yīng)元投袂起，夜馳入城。時(shí)大軍薄城下者已十萬(wàn)，列營(yíng)百數(shù)，四面圍數(shù)十重。會(huì)城中矢少，應(yīng)元乘月黑，束藁為人人竿一燈立陴間匝城兵士伏垣內(nèi)擊鼓叫噪若將縋城斫營(yíng)者。大軍驚，矢發(fā)如雨；比曉，獲矢無(wú)算。

④帥劉良佐擁騎至城下，呼曰：“吾與閻君雅故，為我語(yǔ)閻君，欲相見。”應(yīng)元立城上與語(yǔ)。遙語(yǔ)應(yīng)元：“弘光已走，江南無(wú)主，君早降，可保富貴?！睉?yīng)元曰：“某明朝一典史耳，尚知大義。將軍為國(guó)重鎮(zhèn)，不能保障江淮，□為敵前驅(qū)，何面目見吾邑義士民乎？”良佐慚退。

⑤應(yīng)元偉軀干，面蒼黑，微髭。性嚴(yán)毅，號(hào)令明肅；然輕財(cái)，賞賜無(wú)所恡。陳明選寬厚嘔煦，每巡城，拊循其士卒，相勞苦，或至流涕。故兩人皆能得士心，樂為之死。

⑥應(yīng)元率死士百人，馳突巷戰(zhàn)者八，所當(dāng)殺傷以千數(shù)。應(yīng)元度不免，踴身投前湖，水不沒頂，被縛。一卒持槍刺應(yīng)元貫脛，脛?wù)埘鄣?。日暮，擁至棲霞禪院，院僧夜聞大呼“速斫我”不絕口。俄而寂然。應(yīng)元死。

⑦凡攻守八十一日，大軍圍城者二十四萬(wàn)，死者六萬(wàn)七千，巷戰(zhàn)死者又七千，凡損卒七萬(wàn)五千有奇。城中死者，無(wú)慮五六萬(wàn)，尸骸枕藉，街巷皆滿，然竟無(wú)一人降者。

⑧城破時(shí)，陳明選下騎搏戰(zhàn)，至兵備道前被殺。身負(fù)重創(chuàng)，手握刀，僵立倚壁上不仆?；蛟唬洪愰T投火死。（有刪改）【注】①典史：官名，知縣的屬官。②薙(tì)發(fā)令：剃發(fā)留辮，違者處死。③弘光：明亡后，福王朱由崧在南京稱帝，改元弘光。解釋下列劃線字。（2分）應(yīng)元投袂起（

）

（2）某明朝一典史耳（

）結(jié)合文意，為下列句中劃線詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2分）賞賜無(wú)所恡（

）貪圖

B.吝惜

C.占有

D.掠奪陳明選寬厚嘔煦（

）嘔心瀝血

B.殫精竭慮

C.嚴(yán)厲果敢

D.溫和親切可填入第④段方框處的一項(xiàng)是(

)

（1分）乃

B.乎

C.而

D.且把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）應(yīng)元又馳竹行呼曰：“事急矣，假一竿，值取諸我?！鼻苏卟剂薪?，矛若林立，士若堵墻。第③段畫線部分有六處需加句讀，請(qǐng)用“/”標(biāo)識(shí)出來(lái)。（6分）束藁為人人竿一燈立陴間匝城兵士伏垣內(nèi)擊鼓叫噪若將縋城斫營(yíng)者。簡(jiǎn)析第⑦段在文中的作用。（3分）作為人物傳記，本文的選材組材堪稱精妙，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。（4分）閱讀下文，完成第21-23題。（10分）與崔連州論石鐘乳書

[唐]柳宗元

①宗元白：前以所致石鐘乳不良，聞子敬所餌與此類，又聞子敬時(shí)憤悶動(dòng)作，宜以為未得其粹美，而為粗礦悍悖所中，懼傷子敬醇懿，仍習(xí)謬誤，故勤勤以云也。

②再獲書辭，辱征引地理證驗(yàn)多過數(shù)百言，以為