幼兒早期閱讀的重要性教案設(shè)計(jì)

幼兒早期閱讀的重要性教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u103第一章幼兒早期閱讀：開(kāi)啟智慧之門的鑰匙 19017第二章幼兒早期閱讀教案設(shè)計(jì)的主要板塊分析 113956第三章以《猜猜我有多愛(ài)你》為例看幼兒早期閱讀內(nèi)容的魅力 231181第四章我對(duì)幼兒早期閱讀重要性的深刻理解 210015第五章從幼兒發(fā)展角度談早期閱讀的必要性：相關(guān)研究資料的引用 211670第六章早期閱讀對(duì)幼兒情感培養(yǎng)的獨(dú)特意義：結(jié)合實(shí)例闡述 321277第七章關(guān)于幼兒早期閱讀教案設(shè)計(jì)的反思與總結(jié) 319247第八章展望幼兒早期閱讀的未來(lái)：提升早期閱讀教育的建議 3第一章幼兒早期閱讀：開(kāi)啟智慧之門的鑰匙幼兒早期閱讀就像是一把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟幼兒智慧的大門。在幼兒階段，孩子的大腦就像一塊海綿，對(duì)周圍的信息有著極強(qiáng)的吸收能力。早期閱讀可以刺激幼兒的大腦發(fā)育，提高他們的認(rèn)知能力。比如說(shuō)《大衛(wèi)不可以》這本書，書中大衛(wèi)的種種調(diào)皮行為，像在墻上亂涂亂畫等，幼兒在閱讀過(guò)程中，能認(rèn)識(shí)到哪些行為是不被允許的。通過(guò)簡(jiǎn)單的文字和生動(dòng)的畫面，幼兒可以了解家庭規(guī)則、社會(huì)規(guī)范等概念。而且閱讀過(guò)程中幼兒需要觀察畫面、理解文字的含義，這對(duì)于他們的觀察力和思考能力的發(fā)展非常有益。同時(shí)早期閱讀也有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒會(huì)接觸到各種各樣的詞匯、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿書中的表達(dá)方式。就像孩子讀了《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，可能會(huì)學(xué)著說(shuō)“星期一，毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋果”這樣簡(jiǎn)單又充滿趣味的句子。這為他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)言表達(dá)和書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二章幼兒早期閱讀教案設(shè)計(jì)的主要板塊分析幼兒早期閱讀教案設(shè)計(jì)包含幾個(gè)重要的板塊。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。這要根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平來(lái)確定。例如針對(duì)小班幼兒，目標(biāo)可以是讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的繪本角色。像在設(shè)計(jì)《拔蘿卜》的教案時(shí)，目標(biāo)就是讓小班幼兒能說(shuō)出蘿卜、老爺爺?shù)戎饕巧拿Q。教學(xué)內(nèi)容的選擇也是關(guān)鍵板塊。要選擇適合幼兒年齡、富有教育意義的書籍，像《三只小豬》，它既有有趣的故事情節(jié)，又能讓幼兒懂得勤勞和智慧的重要性。教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)是比較好的。在閱讀《小紅帽》時(shí)，可以采用角色扮演的方法，讓幼兒分別扮演小紅帽、大灰狼等角色。這樣能讓幼兒更加深入地理解故事內(nèi)容，同時(shí)也能提高他們的參與度。還有教學(xué)評(píng)價(jià)板塊，要關(guān)注幼兒在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是否對(duì)閱讀更感興趣等。第三章以《猜猜我有多愛(ài)你》為例看幼兒早期閱讀內(nèi)容的魅力《猜猜我有多愛(ài)你》是一本非常經(jīng)典的幼兒讀物。它的魅力首先體現(xiàn)在文字簡(jiǎn)潔卻飽含深情。大兔子和小兔子之間的對(duì)話，如“我愛(ài)你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！边@樣的表述，簡(jiǎn)單又充滿想象力。幼兒在閱讀時(shí)，能夠感受到愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的。從畫面上看，溫馨的色調(diào)和細(xì)膩的畫風(fēng)，描繪出大兔子和小兔子的互動(dòng)，很容易吸引幼兒的注意力。在教案設(shè)計(jì)中，可以先引導(dǎo)幼兒觀察畫面，問(wèn)問(wèn)他們看到了什么。例如幼兒可能會(huì)說(shuō)看到了兩只兔子在比誰(shuí)的愛(ài)更多。然后再讓幼兒模仿書中的對(duì)話，和自己的小伙伴或者家人表達(dá)愛(ài)。有一次在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，一個(gè)小朋友讀完這本書后，對(duì)他的媽媽說(shuō)“我愛(ài)你，像從幼兒園到家那么遠(yuǎn)?！笨梢?jiàn)這本書對(duì)幼兒情感表達(dá)的啟發(fā)是非常大的。而且這個(gè)故事也能讓幼兒初步理解比較的概念，在愛(ài)的比較中，感受到親情的濃厚。第四章我對(duì)幼兒早期閱讀重要性的深刻理解幼兒早期閱讀的重要性是多方面的。從智力發(fā)展來(lái)說(shuō)，早期閱讀能拓寬幼兒的知識(shí)面。就像讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》幼兒版，里面關(guān)于動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等各種知識(shí)，能讓幼兒了解到世界的多樣性。這就像在他們的小腦袋里打開(kāi)了一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門。在想象力方面，閱讀充滿奇幻元素的書籍，如《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，幼兒可以跟隨愛(ài)麗絲一起進(jìn)入那個(gè)神奇的世界，看到會(huì)說(shuō)話的兔子、變大變小的自己。這能極大地激發(fā)他們的想象力，讓他們的思維不再局限于現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)早期閱讀也是幼兒社交能力培養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)幼兒閱讀《小豬佩奇》系列繪本時(shí)，他們能了解到佩奇和朋友們之間的相處模式，如分享、合作等。在幼兒園里，讀了這些繪本的幼兒更有可能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具，一起合作完成游戲任務(wù)。第五章從幼兒發(fā)展角度談早期閱讀的必要性：相關(guān)研究資料的引用根據(jù)許多兒童發(fā)展研究資料表明，幼兒早期閱讀是非常必要的。有研究發(fā)覺(jué)，經(jīng)常閱讀的幼兒在詞匯量的積累上明顯優(yōu)于不閱讀的幼兒。例如一項(xiàng)針對(duì)35歲幼兒的研究，在實(shí)驗(yàn)中，一組幼兒每周有固定的閱讀時(shí)間，另一組則沒(méi)有。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有閱讀時(shí)間的幼兒平均詞匯量比另一組多了20%以上。這充分說(shuō)明了早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用。從認(rèn)知發(fā)展的角度看，閱讀能夠鍛煉幼兒的思維能力。就像在閱讀《小熊寶寶》系列繪本時(shí)，幼兒需要理解每個(gè)故事中的情節(jié)發(fā)展，像小熊寶寶找朋友、小熊寶寶吃飯等故事，他們要思考小熊寶寶為什么要這么做，這對(duì)他們的邏輯思維能力有著積極的影響。而且，早期閱讀還與幼兒的注意力發(fā)展有關(guān)。在閱讀過(guò)程中，幼兒需要集中注意力在故事內(nèi)容上，久而久之，他們的注意力集中時(shí)間會(huì)逐漸延長(zhǎng)。第六章早期閱讀對(duì)幼兒情感培養(yǎng)的獨(dú)特意義：結(jié)合實(shí)例闡述早期閱讀對(duì)幼兒情感培養(yǎng)有著獨(dú)特的意義。以《我爸爸》這本繪本為例，書中用簡(jiǎn)單而又充滿力量的語(yǔ)言和畫面描繪了爸爸的各種形象，如“我爸爸像房子一樣高大”。幼兒在閱讀過(guò)程中，能夠感受到爸爸的偉大和自己對(duì)爸爸的愛(ài)。在一個(gè)家庭閱讀活動(dòng)中，有個(gè)小朋友讀完后，緊緊地抱住了自己的爸爸，說(shuō)“爸爸，你是最棒的”。這就是繪本對(duì)幼兒情感的觸動(dòng)。再看《媽媽的吻》繪本，書中講述了媽媽的愛(ài)通過(guò)一個(gè)個(gè)吻來(lái)傳遞，幼兒讀了之后，會(huì)更加珍惜媽媽的愛(ài)。同時(shí)閱讀一些關(guān)于友情的繪本，如《青蛙和蟾蜍》系列，幼兒能體會(huì)到友情中的相互陪伴、幫助等情感。在幼兒園里，讀過(guò)這些繪本的小朋友之間的友誼往往更加深厚，他們會(huì)互相照顧，在小伙伴遇到困難時(shí)主動(dòng)伸出援手。第七章關(guān)于幼兒早期閱讀教案設(shè)計(jì)的反思與總結(jié)在幼兒早期閱讀教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有許多值得反思的地方。例如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，有時(shí)候可能會(huì)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了幼兒的情感體驗(yàn)。像在設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》的教案時(shí)，可能會(huì)把重點(diǎn)放在讓幼兒理解烏鴉是如何喝到水的這個(gè)科學(xué)原理上，而忘記了引導(dǎo)幼兒感受烏鴉的聰明和堅(jiān)持的品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可能沒(méi)有充分考慮到幼兒的個(gè)體差異。有的幼兒可能對(duì)動(dòng)物類的繪本更感興趣，而有的幼兒則更喜歡童話類的。在教學(xué)方法方面，雖然互動(dòng)式教學(xué)是比較有效的，但有時(shí)候互動(dòng)的形式可能比較單一。比如總是采用提問(wèn)和回答的方式，而沒(méi)有更多地嘗試小組討論、手工制作與閱讀相結(jié)合等方式。通過(guò)這些反思，我們可以在以后的教案設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)，更加注重幼兒的全面發(fā)展，讓早期閱讀教學(xué)更加豐富多彩。第八章展望幼兒早期閱讀的未來(lái)：提升早期閱讀教育的建議為了提升幼兒早期閱讀教育，我們可以從多個(gè)方面入手。在家庭方面，家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的閱讀氛圍?？梢栽诩抑性O(shè)置一個(gè)小小的閱讀角，放上適合幼兒年齡的各種書籍，像《寶寶睡前故事》《幼兒益智繪本》等。家長(zhǎng)要以身作則，每天抽出一定的時(shí)間和幼兒一起閱讀。在幼兒園方面，教師可以定期開(kāi)展閱讀活動(dòng)周