七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元寫作思路要清晰教案新人教版

Page1寫作思路要清晰1.中心明確,構(gòu)思完整,思路清晰。2.用語(yǔ)恰當(dāng),符合確定的寫作依次。3.取材要合理,要符合表達(dá)的中心,能為中心服務(wù)。1.層次分明,言之有序。2.學(xué)會(huì)把文章寫得條理清晰。導(dǎo)入寫作?寫作指導(dǎo)?思路點(diǎn)撥?佳作示范?寫作方法點(diǎn)撥1課時(shí)平常說(shuō)話要有重點(diǎn),要條理清晰地表達(dá)自己的意思。寫作文也是在和別人溝通,也要我們確定重點(diǎn),條理清晰地表達(dá)寫作的目的。今日這堂課的重點(diǎn),就是學(xué)會(huì)條理清晰地寫作。1.寫作前,先構(gòu)思。看到作文題目,先不要急于落筆,首先要想清晰要表達(dá)一個(gè)怎樣的中心,并且圍繞這一中心做出寫作素材的取舍,有些材料與中心有著干脆關(guān)系,特別重要,可以寫入此文,有些不典型的、與中心聯(lián)系少的,就要堅(jiān)決舍去,不然就會(huì)造成枝節(jié)過多的毛病,也會(huì)顯得思維混亂。再者即便納入寫作范圍的素材,哪些詳寫,哪些略寫,先寫什么,后寫什么,都要心中有數(shù),合理支配。2.合理支配寫作依次,是明晰思路的重要策略。習(xí)作前,還有一件重要的事應(yīng)當(dāng)做,那就是要明確好寫作依次,是按時(shí)間的先后依次,還是按空間的轉(zhuǎn)換,或者是按事理的邏輯依次呢。像《紀(jì)念白求恩》,作者就是依據(jù)重要程度的先后依次來(lái)寫的,采納的是邏輯依次,給讀者一種清晰的感覺。3.寫作提綱是清晰思路的重要手段。寫作時(shí),要養(yǎng)成列提綱或打腹稿的習(xí)慣。不要提筆就寫,邊寫邊改。而應(yīng)將自己的思路用綱領(lǐng)的形式先寫在草紙上,或在頭腦中先勾畫出作文的大致輪廓。然后照著這個(gè)提綱,再充溢內(nèi)容,就簡(jiǎn)潔多了。1.要求寫真人真事。小學(xué)、初中同學(xué)均可,所選材料要符合典型性、新奇性、真實(shí)性的要求。2.寫作中要留意以小見大的寫法,留意細(xì)微環(huán)節(jié),通過平凡小事的敘述描寫,反映人物的性格。寫作過程中要留意詳略,留意概述,但不要忽視描寫。3.描寫要具體形象,留意環(huán)境描寫及各種人物描寫手法的綜合運(yùn)用,描形繪神,形象逼真。(一)“豆豆”同學(xué)二三事每個(gè)班,總是會(huì)有那么幾個(gè)“奇葩”學(xué)生,而在我們大十班就隱藏著這么一個(gè)“土豆”,毫無(wú)疑問,就是“活得瀟瀟灑灑的”段釗臣同學(xué)了。他,身量小巧精致,兩個(gè)大耳朵與一個(gè)鼻梁共同支著一對(duì)兒圓圓的鏡片。兩瓣圓圓的臉蛋鑲在鼻子兩旁,一頭稀疏的亂蓬蓬的短發(fā),從遠(yuǎn)處一看,像一個(gè)象形字的土豆腦袋,再加上他酷愛炸薯?xiàng)l,于是同學(xué)們送他一個(gè)大號(hào)——“豆豆”。(開篇點(diǎn)題,由同學(xué)的外貌引出本文的主子公——豆豆)經(jīng)常在快要上課的時(shí)候,你就會(huì)在教室外的走廊中看到一個(gè)急匆忙往教室跑的身影,他兩只小短腿用勁兒倒騰著,步幅小而頻率高,似乎不是在跑而是一個(gè)土豆在滾,那就是我們的“豆豆”了。離教室不到兩三步的時(shí)候,“豆豆”會(huì)猛地剎住車,身子縮成一個(gè)土豆樣,上身向前微微傾斜,土豆腦袋一伸一縮地往教室里探。(詼諧的語(yǔ)言,精致的動(dòng)作刻畫,刻畫出一個(gè)栩栩如生的“豆豆”。)哦,原來(lái)他在視察班主任在不在。假如班主任不在,“豆豆”便瞬間伸展成帶豆苗(頭發(fā))的土豆,復(fù)原了剛剛的“腳步節(jié)奏”,骨碌碌快速地滾到座位上,還會(huì)摸著胸口長(zhǎng)出一口大氣:“上帝保佑本尊!”但有時(shí)候就不幸了,比如說(shuō),“豆豆”看到那個(gè)立在教室門口的浩大身影,他就會(huì)做好迎接一場(chǎng)暴風(fēng)雨的打算:縮著身子,像一個(gè)放久了打蔫的土豆,一聲不吭地接受班主任的“訓(xùn)誨”。當(dāng)然,他也會(huì)在事后照舊如此瀟灑。你確定想不到“豆豆”腦袋里裝的都是些什么稀奇怪異的東西。上課鈴聲一響,下課時(shí)在課桌間瘋跑的“豆豆”立馬寧?kù)o下來(lái),無(wú)論老師講什么,他基本不抬頭,腦袋離課桌上的書本恒久十公分,有時(shí)頭會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的,有時(shí)會(huì)在他的“武功秘籍”上寫寫畫畫。豆豆恒久沉醉在自己的世界里,或許是看得興奮,或許是畫得興奮,“豆豆”時(shí)常會(huì)自己偷笑個(gè)不停。課下尋根究底的結(jié)果讓同學(xué)們哭笑不得:他幾乎在全部的教材上畫上了漫畫,圓珠筆的,中性筆的,鉛筆的,線條流暢構(gòu)思困難,原來(lái)豆豆始終活在漫畫里。他甚至在自己專用的厚本子上創(chuàng)作了漫畫故事,什么“陳光谷的故事”“鄭和的故事”,甚至還有一篇“段釗臣的故事”,這份毅力,這份癡迷,使他的漫畫水平突飛猛進(jìn)。當(dāng)然,也讓他在期中考試時(shí),好幾科出現(xiàn)了個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù),不過他也能瀟灑地對(duì)待這些分?jǐn)?shù),只要還有他的漫畫。(具體記述豆豆的漫畫故事。)課下,“咯吱,咯吱”的聲音傳來(lái),不用問,你就知道“豆豆”又在抱著薯?xiàng)l享受自己的最愛。(先聞其聲,再現(xiàn)其形。)豆豆真是個(gè)大仙兒!吃東西都很瀟灑。轉(zhuǎn)頭看去,“豆豆”正沉醉在“呀,土豆”的美味之中:他雙手各拿一根,左右開弓,先咬一口左手的薯?xiàng)l,再咬一口右手的薯?xiàng)l,再咬一口左手的薯?xiàng)l……嚼得那么帶勁。假如恰巧有人在他身邊經(jīng)過,他會(huì)以迅雷不及掩耳之勢(shì),將那包薯?xiàng)l死死地?fù)г趹牙?身子縮成一團(tuán),猶如土豆,直到他確信沒有人會(huì)對(duì)他的薯?xiàng)l“圖謀不軌”時(shí),他才又像刺猬般把身子伸綻開來(lái),接著享受。到最終,看著剩下的那個(gè)空空的袋子,“豆豆”會(huì)抹抹嘴角,對(duì)著袋子嘆息一聲,不知道這嘆息是要表達(dá)滿意,還是要表達(dá)缺憾。(再細(xì)寫其吃薯?xiàng)l的樣子。)唉,這個(gè)可愛的“豆豆”啊!【點(diǎn)評(píng)】作文最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言詼諧恰當(dāng),人物的塑造特別勝利,能夠通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及各種細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)“豆豆”的性格特點(diǎn)。(二)這天,我回家晚了那是一個(gè)冬天的晚上,我從中午出門晃悠到了現(xiàn)在,當(dāng)我意識(shí)到該回家了的時(shí)候,天已經(jīng)這么黑了。中午和爸爸吵架完了之后我就跑出來(lái)了,腦海中都是爸爸那兇神惡煞的臉,讓我對(duì)那個(gè)家失去了信念,腦海中完全是一團(tuán)糨糊。(交代清晰不情愿回家的理由。)等到我醒悟過來(lái),已經(jīng)很晚了,但是此時(shí)此刻的我依舊不想回家……遠(yuǎn)處投來(lái)的一束燈光讓我警覺起來(lái),我想起了小說(shuō)和電視劇里的惡人搶劫,終歸我還是一個(gè)未成年的女生,于是躲在路旁的樹后靜靜地視察起來(lái)。一個(gè)老大爺拖著一輛車漸漸地走來(lái),前面一位老奶奶用手電給他照路。我這才放心地走了出去,卻把他們嚇了一大跳,原來(lái)他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣完烤紅薯回家的。老奶奶見只有我一個(gè)人,她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問狀況。我照實(shí)地回答了她的提問,她并沒有多說(shuō)什么,只是從爐膛里拿出了一個(gè)熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。(突如其來(lái)的舉動(dòng),讓“我”有了警覺。)我推辭不要,其實(shí)肚子餓得“咕咕”直叫,只是口袋里沒有錢的一句托詞而已?！靶」媚?吃吧,想必你也餓了,這紅薯是送給你的,不要錢!”老大爺溫柔地說(shuō)。(老人的話語(yǔ)打消了“我”的顧慮和懷疑。)“感謝了!”我話沒說(shuō)完就狼吞虎咽地吃了起來(lái)。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響一副饞相,老兩口于是笑了起來(lái)。我一邊舔著手指上沾著的薯泥,一邊不停地道謝,這時(shí)老奶奶發(fā)話了:“你吃了我一個(gè)紅薯就千恩萬(wàn)謝,那你的父母哺育你十多年,你該吃了他們多少糧食,怎么就為一句不中聽的話就離家出走,你覺得這應(yīng)當(dāng)嗎?”(老人意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),讓“我”觸動(dòng)很大。)我愣住了,癡癡地望著老奶奶,咀嚼著這簡(jiǎn)潔而富有力度的話語(yǔ),剛剛還憤憤不平的心霎時(shí)變得內(nèi)疚起來(lái),我無(wú)言以對(duì),只是低下了尚存余怒的頭?！靶」媚?回家吧,你爸媽確定會(huì)焦急的,說(shuō)不定他們?cè)谒奶帉つ恪！崩洗鬆攧裎课艺f(shuō)?！拔覀円黄鹱咭欢伟?等會(huì)兒我們到家后再送你一程。”老奶奶拉著我的手往回走。夜更深了,我?guī)屠洗鬆斖浦囎油刈?寒風(fēng)迎面吹來(lái),也沒有那么刺骨。貓頭鷹間或的一聲啼叫也不再那么悲涼,斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風(fēng)寒。(環(huán)境描寫,反襯“我”內(nèi)心已經(jīng)想通了。)我傾聽著車轱轆的轉(zhuǎn)動(dòng)聲,它和北風(fēng)的咆哮聲交織在一起,似乎奏響了一首回家的進(jìn)行曲。(內(nèi)心已想通,心里也寬恕了與父親的爭(zhēng)吵。)“小翠!小翠——”,前面?zhèn)鱽?lái)了熟識(shí)的呼喊聲,我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺的呼喊。滾燙的淚水抑制不住從眼眶中涌了出來(lái),不由自主地大聲回應(yīng):“我在這兒——”這是我回家最晚的一天,但是這一天,我仿佛似乎長(zhǎng)大了許多。一路上,爸爸都是默默無(wú)語(yǔ),但是他始終跟在我的身后,我能看到他被拉長(zhǎng)的影子,那么暖和,那么高大,始終都是我最堅(jiān)毅的后盾……(結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)。)【點(diǎn)評(píng)】這篇作文的勝利之處就在于能夠清晰地?cái)憽拔一丶易钔怼钡囊惶斓慕?jīng)驗(yàn),依據(jù)時(shí)間依次,著重刻畫自己的內(nèi)心感受,尤其是老大爺和老奶奶的一番話,促使了“我”前后的思想改變,最終使“我”深受教化,文章的主題得以升華。1.以時(shí)間為序。文章以時(shí)間的推移為依次,敘寫客觀事物發(fā)展的自然進(jìn)程:如寫一天,從早晨、中午寫到晚上;寫一個(gè)人,從童年、少年、青年寫到老年;寫一件事,從發(fā)生、發(fā)展寫到結(jié)束。這樣寫事情經(jīng)過有頭有尾,文章脈絡(luò)清晰,層次井然。以時(shí)間為序作文時(shí),要留意以下三點(diǎn):一要依據(jù)文章主題的須要對(duì)材料進(jìn)行取舍,做到主次分明,重點(diǎn)突出。二要學(xué)會(huì)彩線串珠,用一條紅線把全部的材料貫串起來(lái),做到脈絡(luò)貫穿,頭緒清晰。三要巧設(shè)懸念,敏捷穿插,或運(yùn)用先抑后揚(yáng)、疏密相間、張弛結(jié)合等手法,做到文章波瀾起伏,引人入勝,以免進(jìn)入記“流水賬”的俗套。2.以空間為序。文章以空間轉(zhuǎn)移為序,通過對(duì)人物在不同地點(diǎn)、場(chǎng)合表現(xiàn)的描述,多角度塑造人物形象,或通過對(duì)不同地點(diǎn)、方位等發(fā)生的事務(wù)的描述表現(xiàn)一個(gè)主題。以空間為序作文,整體構(gòu)思上有以下兩種方式:一是按作者行蹤的先后依次來(lái)寫,二是按景物所處的方位來(lái)寫。這種寫法常見于寫建筑物及名勝景觀。無(wú)論采納哪一種方式寫作,都要交代清晰方位,都要讓讀者清晰地感知寫作的立足點(diǎn)(視察點(diǎn))。3.以事務(wù)為序。文章以事務(wù)發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過程為序,對(duì)事務(wù)的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的描述,以表現(xiàn)人物的精神世界,表現(xiàn)某種主題。以事務(wù)為序行文,要留意以下兩點(diǎn):一是作者要明確事務(wù)本身的含義,并能將這種含義精確地表達(dá)出來(lái);二是要擅長(zhǎng)運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、渲染等藝術(shù)手段,把故事講得跌宕多姿、繪聲繪色、曲折動(dòng)人。4.以情感為序。文章以人物的情感跌宕為序,讓人物的思想感情在事務(wù)的發(fā)展中如大