（新統(tǒng)編版）語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè) 第四單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本單元28個(gè)生字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀并背誦《古詩(shī)三首》和《為人民服務(wù)》的第2、3自然段。默寫《竹石》。3.了解課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會(huì)人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。4.熟讀課文。要點(diǎn)把握要點(diǎn)把握1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.了解課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會(huì)人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。(1)課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。(2)師指名讀；生齊讀。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題2.導(dǎo)入：這一單元按課標(biāo)要求以“理想和信念”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文。此單元課文體裁多樣，有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。(1)正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文。(2)畫出喜歡的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍，初步了解文章內(nèi)容。(3)再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀(1)容易讀錯(cuò)的字：瞅(chǒu)見堅(jiān)勁(jìn)收斂(liǎn)攙(chān)扶抽噎(yē)挽(wǎn)救靴(xuē)子暫(zàn)時(shí)瞻(zhān)仰絞刑(xíng)焚(fén)燒追悼(dào)會(huì)衰(shuāi)弱焚(fén)燒等(děng)閑金絡(luò)(luò)腦(2)易寫錯(cuò)的字：鼎：上邊是"目",下部注意要寫得左右對(duì)稱。哼：右部是“亨”,不要寫成"享"。袍：左部是“衣”,不要寫成"礻"。炊：右部是“欠",不要寫成“久”。燕辨析："燕”表示“周代諸侯國(guó)名""河北北部"“姓”時(shí)，讀yān,如，燕國(guó)、燕山；其余情況一般讀yàn,如，燕雀、燕尾服、鶯歌燕舞等。字歌：疾風(fēng)知?jiǎng)?jing)草，勁(jin)頭不算小。勁(jing)旅在何方，使勁(jin)去尋找。例句：那個(gè)滿臉橫(héng)肉的家伙蠻橫(hèng)無(wú)理。辨析：“剝"表示“去掉外面的皮、殼或其他東西(常用于口語(yǔ))”時(shí)，讀bāo,如，剝皮、剝花生；義同"剝"(bāo),用于合成詞或成語(yǔ)時(shí)，讀bō,如，剝削、剝奪。字歌：吃完刀削(xiāo)面，再削(xiāo)蘋果皮。剝削(xuē)不道德，削(xuē)弱其勢(shì)力。開花結(jié)實(shí)的次數(shù)或成熟收割的次數(shù)"“蔬菜、魚蝦瓜果等上市正盛的時(shí)期"時(shí)，讀pèn,如，噴香、頭噴棉花、西瓜噴兒。(4)出示本單元詞語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。埋頭幼稚含糊避免局勢(shì)嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑殘暴匪徒法庭安定占據(jù)會(huì)意執(zhí)行過(guò)度革命解放徹底利益意義剝削壓迫批評(píng)興旺五湖四海目標(biāo)責(zé)任犧牲死得其所制度寄托哀思和順←嚴(yán)峻→輕微間的推移，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻了?！拔搴暮！焙汀八拿姘朔?都含有各個(gè)方面的意思。區(qū)別在于："五湖四海”所指范圍相對(duì)要大；“四面八方”所指范圍相對(duì)要小。例句：①世博園敞開懷抱，迎接來(lái)自五湖四海的朋友。②各界群眾從四面八方趕來(lái)，歡聚在天安門廣場(chǎng)。用于聲音。例句：①改革開放是一項(xiàng)驚天動(dòng)地的偉業(yè)。②敵人的軍火庫(kù)爆炸了，響聲震天動(dòng)地。(5)交流識(shí)字方法。比較法：如：絡(luò)—駱2.第二關(guān)：漢字書寫我能行(1)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。(2)教師示范重點(diǎn)生字。 :要注意右半部分四個(gè)橫的長(zhǎng)短分布情況，四個(gè)橫之間的間隙要?jiǎng)蚍Q。 第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。葬 :"死"要寫得扁一些，下方的“開”第二筆是撇，不能寫成豎。犧泰右半部分不要多寫一橫。:不要把下半部分寫成"水"。(3)學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒(1)選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(2)出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。(3)重點(diǎn)句段：馬詩(shī)(唐)李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。石灰吟(明)于謙千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石(清)鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！簟稙槿嗣穹?wù)》(第2和3自然段)人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)："人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！熬?jiǎn)政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的；他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。板塊三：《語(yǔ)文園地》的“詞句段運(yùn)用”(1)請(qǐng)學(xué)生背誦本單元的《古詩(shī)三首》。(2)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些詩(shī)都運(yùn)用了什么表達(dá)方法?預(yù)設(shè)：托物言志(3)聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢?預(yù)設(shè)1:梅花象征堅(jiān)貞不屈的人。預(yù)設(shè)2:荷花象征廉潔的人。讀下面的詩(shī)句，聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中被賦予了人的品格和志向。教師提問(wèn)：這句詩(shī)選自哪里?詩(shī)中哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè)：這句詩(shī)選自《竹石》,竹子被賦予了人的頑強(qiáng)、正直不屈、不隨波逐流的高尚品格。提問(wèn)：這句詩(shī)選自哪里?詩(shī)中哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè)：這句詩(shī)選自《墨梅》,梅花被賦予了人的不向世俗獻(xiàn)媚的高尚品格。提問(wèn)：這句詩(shī)選自哪里?詩(shī)中哪種事物被賦予了人的品格和志向?預(yù)設(shè)：這句詩(shī)選自《贈(zèng)劉景文》,傲霜中的菊枝被賦予了詩(shī)人孤高傲世的高潔品格。3.根據(jù)圖片，說(shuō)說(shuō)你想到的詩(shī)句。預(yù)設(shè)1:看到第一幅圖，我想到了詩(shī)句：采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。預(yù)設(shè)2:看到第二幅圖，我想到了詩(shī)句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。預(yù)設(shè)3:看到第三幅圖，我想到了詩(shī)句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。提出問(wèn)題：生活中有很多值得我們贊美的人，我們可以用哪些詩(shī)句來(lái)贊美他們?預(yù)設(shè)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。4.自讀句子，說(shuō)說(shuō)你想到了課文中的哪些情節(jié)和內(nèi)容。(1)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。--《十六年前的回憶》提問(wèn)：從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：父親已經(jīng)受到酷刑，但依然平靜慈祥，突出了父親堅(jiān)定的革命信念。(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就提問(wèn)：從這個(gè)選段中你又體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：這兩句話寫出了扁鼻子軍官的長(zhǎng)相兇惡，更能反襯出雨來(lái)的勇敢。駝祥子》提問(wèn)：從這個(gè)段話中你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)：這段話贊美了駱駝祥子健壯、樸實(shí)的外貌，與后文的駱駝祥子形成鮮明的對(duì)比。(4)思考：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會(huì)影響課文的表達(dá)效果嗎?預(yù)設(shè)：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會(huì)影響課文的表達(dá)效果，讓人物形象沒(méi)有那么生動(dòng)?？偨Y(jié)：外貌和神態(tài)描寫能夠更深刻地刻畫人物形象，使人物表達(dá)更具體，所以不能刪去。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件展示外貌描寫的好處，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受外貌描寫在文章表達(dá)上的重要效果。讀與說(shuō)的結(jié)合，讓學(xué)生真正理解外貌描寫在寫作中的重要作用。)基礎(chǔ)大闖關(guān)句運(yùn)用了怎樣的寫作手法；能背誦《為人民服務(wù)》第2、3作業(yè)設(shè)計(jì)能默寫《古詩(shī)三首》,能根據(jù)B類：(1)朗讀并背誦《古詩(shī)三首》和《為人民服務(wù)》的第2、3自然段。默寫《竹石》。(2)朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。(3)聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢?C類：舉例說(shuō)一說(shuō)：你讀過(guò)的文章中還有哪些外貌描寫對(duì)刻畫人物形第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.通過(guò)用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》,把握課文的主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并受到革命文化教育。2.此單元課文體裁多樣，有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，能借助相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。把握課文的主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并受到革命文化教育。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲?生1:了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2:梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。2.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感知了本單元圍繞”理想和信念”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文組成，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和精神，板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師："書讀百遍其義自見",要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單元《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文體裁多樣，有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，從不同角度闡明了人生的哲理。試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流?！妒昵?為人民服《董存瑞舍要求務(wù)”閱讀時(shí)通過(guò)用朗讀、默文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情小結(jié)：本組教材就是圍繞”高尚品格”這一專題寫的。本單元選編的4篇課文《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》,從不同角度闡明了人生的哲理。過(guò)度：閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)?！豆旁?shī)三首》通過(guò)采用托物言志的手法表現(xiàn)了堅(jiān)勁頑強(qiáng)、光明磊落的優(yōu)良品質(zhì)。《十六年前的回憶》充分表現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)?！稙槿嗣穹?wù)》一文中，毛主席贊揚(yáng)張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神。《董存瑞舍身炸暗堡》講述了舍身為國(guó)的戰(zhàn)斗英雄董存瑞的英雄事跡。查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。在習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提煉文章的寫作方法和表達(dá)方式，并結(jié)合課堂練筆進(jìn)行及時(shí)地運(yùn)用，為后面的習(xí)作積累寫作方法。2.引學(xué)《古詩(shī)三首》,梳理課文主要內(nèi)容。(1)關(guān)注作者李賀(790—816),字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。唐代詩(shī)人。他七歲能辭章，十五歲工樂(lè)府，一生體弱多病，仕途困厄。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。于謙(1398-1457),字廷益，號(hào)節(jié)庵，錢塘(今浙江杭州)人。明朝大臣、軍事家。著有《于忠肅集》十三卷，系其被害約二十年后匯集而成。鄭燮(1693-1765),號(hào)板橋，江蘇興化人。清代書畫家，文學(xué)家，“揚(yáng)州八怪”之一。他一生只畫蘭、竹、石，其詩(shī)書畫，世稱“三絕”,是清代比較有代表性的文人畫家。著有《板橋全集》。(2)了解創(chuàng)作背景《馬詩(shī)》作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而”燕山"一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫?！妒乙鳌纷髡哂谥t從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅吟們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。(3)關(guān)注漢字文化中國(guó)漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。過(guò)程中凝聚了中華五千年文明的精華，是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》2.借助注釋理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)每一首詩(shī)的意思。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題。問(wèn)題1:有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》(課后作業(yè)一題)(1)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)：三首古詩(shī)都是詠物詩(shī)，表情達(dá)意含蓄。三位詩(shī)人分別借詠嘆馬、石灰、竹子，表達(dá)自己的人生志向。朗讀《馬詩(shī)》時(shí)，前兩句語(yǔ)速放緩“沙如雪""月似鉤”適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音，讀出大漠月夜功立業(yè)的急切與向往之情。朗讀《石灰吟》時(shí)，"千錘萬(wàn)鑿"“烈火焚燒”可以讀得有力度一些，“若等閑“可以讀得平穩(wěn)、舒緩，讀出其中的從容之意；第三句語(yǔ)調(diào)可昂揚(yáng)一些，最后一句可以讀得堅(jiān)定、有力，傳遞出詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。朗讀《竹石》時(shí)，"咬定""不放松”可以適當(dāng)讀出力度"“還堅(jiān)勁”語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，表現(xiàn)出環(huán)境的惡劣和竹子的堅(jiān)韌。最后一句可以讀得舒緩、從容一些，把頑強(qiáng)、自信的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。(2)背誦課文解題說(shuō)明：首先要有感情地朗讀古詩(shī)，直到讀熟。把詩(shī)句內(nèi)容變成具體的形象，在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面，人境悟情。背誦《馬詩(shī)》時(shí)，先抓住景物特點(diǎn)(大漠沙→如雪，燕山月→似鉤),再定青山""破巖中",再結(jié)合竹子所受的打擊“千磨萬(wàn)擊""東西南北風(fēng)"來(lái)背誦。(3)默寫《竹石》。解題說(shuō)明：默寫需要在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行。默寫時(shí)，注意“勁”的左上部不要寫成"又"。另問(wèn)題2:借助注釋理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)每一首詩(shī)的意思。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。首先有感情的朗讀古詩(shī)，然后邊讀邊思考，三首古詩(shī)的內(nèi)容有什么相同之處?又有什么不同之處?再結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解問(wèn)題2:借助注釋理解詩(shī)意。首先朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，然后解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。(1)學(xué)習(xí)古詩(shī)《馬詩(shī)》①提出問(wèn)題：詩(shī)題是什么意思呢?預(yù)設(shè)：以馬為題材的一首詩(shī)點(diǎn)撥：馬是六畜之首，是進(jìn)取、勇敢、成功的象征。李賀的《馬詩(shī)》是以馬為題材的一組詩(shī)，共有23首，這首詩(shī)是其中的一首。明詩(shī)意②品讀第一、二句。借助注釋，理解詞語(yǔ)。燕山：燕然山，這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，像劍但形狀彎曲。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)1:塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。預(yù)設(shè)2:月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。③品讀第三、四句。借助注釋，理解詞語(yǔ)。何當(dāng)：什么時(shí)候。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。這里指戴上金絡(luò)腦。快走：馳騁走：跑。清秋：金秋，清爽的秋天。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：什么時(shí)候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭，飛快地奔馳著，踏遍這清爽秋日時(shí)的原野。歸納總結(jié)④歸納這首詩(shī)的內(nèi)容?！恶R詩(shī)》塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。什么時(shí)候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭，飛快地奔馳著，踏遍這清爽秋日時(shí)的原野。表面寫(2)學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》①提出問(wèn)題：你知道題目是什么意思嗎?預(yù)設(shè)：贊頌石灰。補(bǔ)充：吟：古代詩(shī)歌的一種形式。②把握大意，整體感知。明詩(shī)意②品讀“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”借助注釋，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋，“等閑“的意思是平常。預(yù)設(shè)2:前2句詩(shī)的意思是石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次捶打才能從深山里開采出來(lái)。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。③品讀”粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！鳖A(yù)設(shè)1:結(jié)合注釋，渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。預(yù)設(shè)2:三、四句的意思是即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因?yàn)樗试赴岩簧砬灏琢粼跉w納總結(jié)④歸納這首詩(shī)的內(nèi)容?！妒乙鳌肥沂挥薪?jīng)過(guò)千萬(wàn)次捶打才能從深山里開采出來(lái)。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因?yàn)樗试赴岩簧砬灏琢粼谌耸篱g?！妒乙鳌芬彩峭形镅灾驹?shī)。作者以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操(3)古詩(shī)《竹石》。①提出問(wèn)題：詩(shī)題是什么意思呢?預(yù)設(shè)：竹石：扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人為自己的畫作《竹石圖》所題的詩(shī)。明詩(shī)意②品讀"咬定青山不放松，立根原在破巖中"。借助注釋，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)1:咬定：形容根扎得結(jié)實(shí)。立根：扎根。破巖：巖石的裂縫。詩(shī)意：竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。預(yù)設(shè)2:從"咬定"這個(gè)詞可以看出，應(yīng)用了擬人的修辭手法。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。③品讀”千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。"堅(jiān)勁：堅(jiān)強(qiáng)有力。任：任憑。爾：你。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖。歸納總結(jié)④歸納這首詩(shī)的內(nèi)容?！吨袷分褡幼プ∏嗌揭稽c(diǎn)兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖?！吨袷肥且皇踪澝缼r竹的題畫詩(shī)，也是一首托物言志、借物喻人的詩(shī)。詩(shī)人贊頌了有竹子般頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)的人。詩(shī)人也以巖竹的(4)結(jié)合注釋，歸納三首古詩(shī)的大意。《馬詩(shī)》表面寫馬，實(shí)際是托物言志。詩(shī)人借馬來(lái)抒發(fā)自己懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)的憤《石灰吟》也是托物言志詩(shī)。作者以石灰自喻，表達(dá)自已為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心?！吨袷肥且皇踪澝缼r竹的題畫詩(shī)，也是一首托物言志、借物喻人的詩(shī)。詩(shī)人贊頌了有竹子般頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)的人。詩(shī)人也以巖竹的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，表達(dá)自己剛正不阿、正直不屈的骨3.在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《十六年前的回憶》的主要內(nèi)容。1.默讀課文，思考：作者按照時(shí)間順序回憶了關(guān)于父親的哪幾件事情?2.你印象最深的是哪件事?你從中感受到李大釗先生是一個(gè)怎樣的人?3.歸納課文的主要內(nèi)容。(1)導(dǎo)入新課欣賞歌曲《五月的鮮花》當(dāng)這優(yōu)美的、激昂的旋律在我們耳畔響起時(shí)，你是否想過(guò)，今天幸福的生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的?今天我們將學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》,認(rèn)識(shí)一位這樣的開創(chuàng)者，一位偉大的革命先(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些為我們創(chuàng)造幸福生活的革命先烈，喚起學(xué)生對(duì)先烈的敬佩之情，感悟今日來(lái)之不易的幸福生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)(2)走進(jìn)人物和作者：上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。)(3)出示背景資料：《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽摹?927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結(jié)帝國(guó)主義，在北京逮捕李大釗等80余人。在獄中，李大釗備受酷刑，但始終嚴(yán)守黨的秘密，大義凜然，堅(jiān)貞不屈。4月28日，北洋軍閥政府不顧社會(huì)輿論的強(qiáng)烈反對(duì)和譴責(zé)，將李大釗等20位革命者絞殺在西交民巷京師看守所內(nèi)。李大釗英勇就義，時(shí)年38歲。(4)小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題。問(wèn)題1:默讀課文，思考：作者按照時(shí)間順序回憶了關(guān)于父親的哪幾件事情?預(yù)設(shè)1:局勢(shì)為什么越來(lái)越嚴(yán)峻?預(yù)設(shè)2:為什么李大釗說(shuō)他不能輕易離開北京?預(yù)設(shè)3:敵人為什么要?dú)⒑畲筢?預(yù)設(shè)4:李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么?(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)預(yù)設(shè)1:作者按照時(shí)間順序?qū)懥吮徊肚?2—7)——被捕時(shí)(8—18)——被審時(shí)(19—29)——被害后(30—33)四件事。預(yù)設(shè)2:被捕前又詳細(xì)寫了父親燒掉文件和書籍、工友閻振三被抓、父親不顧親友勸說(shuō)，預(yù)設(shè)3:被捕時(shí)寫了父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。預(yù)設(shè)4:被審時(shí)寫了父親在法庭上鎮(zhèn)定、沉著。預(yù)設(shè)5:被害后寫了全家得知遇難消息，非常悲痛。問(wèn)題2:你印象最深的是哪件事?你從中感受到李大釗先生是一個(gè)怎樣的人?首先朗讀課文，關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，然后體會(huì)人物品質(zhì)，最后總結(jié)印象最深的是哪件事?從中感受到李大釗先生是一個(gè)怎樣的人?。朗讀課文，關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。語(yǔ)言描寫：我奇怪地問(wèn)他：“爹，為什么要燒掉呢?怪可惜的。”待了一會(huì)兒，父親才回答："不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!"后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。從這些語(yǔ)言描寫和對(duì)比描寫中體會(huì)到了李大釗是為了保護(hù)女兒。預(yù)設(shè)2:第6自然段中“書籍和文件”其實(shí)是黨的機(jī)密文件，正好回應(yīng)了第3自然段為什么要燒掉，前后呼應(yīng)。預(yù)設(shè)3:他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。(語(yǔ)言描寫)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)："不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?"這2句話形成了對(duì)比，突出了李大釗無(wú)私無(wú)畏的革命精神。提示：抓住詞語(yǔ)”堅(jiān)決",讓學(xué)生在品詞中體會(huì)父親的堅(jiān)決無(wú)私和大無(wú)畏精神。(2)品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。(出示課件17——19)預(yù)設(shè)1:(環(huán)境描寫)就聽見啪，啪……兒聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。(動(dòng)作描寫)父親不慌不忙地向外走去。預(yù)設(shè)3:從“嚴(yán)峻”可以看出李大釗的沉穩(wěn)嚴(yán)峻。教師點(diǎn)撥：反動(dòng)派的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。1926年春天：李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加北京人民反對(duì)日、英帝國(guó)主義和反對(duì)軍閥張作霖吳佩孚的斗爭(zhēng)。1927年春天：軍閥張作霖在帝國(guó)主義支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅北伐國(guó)民革命軍，下令通緝李大釗同志。(3)品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)"被審時(shí)"。教師出示要求：想象李大釗被捕后遭遇了什么?預(yù)設(shè)1:(外貌描寫)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從"亂蓬蓬"看出李大釗遭受了非人的對(duì)待。他經(jīng)歷殘酷的折磨后以寫出了李大釗對(duì)親人那深切的愛。預(yù)設(shè)2:(神態(tài)描寫)他的神情非常安定，非常沉著。從"安定"“沉著"可以看出李大釗在殘酷的折磨下，內(nèi)心依然堅(jiān)貞不屈。教師補(bǔ)充資料：李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用了多種酷刑，電椅、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。敵人又采用利誘的辦法，車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!"預(yù)設(shè)3:父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)："她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系。"通過(guò)語(yǔ)言描寫，可以看出李大釗不行連累家人。預(yù)設(shè)4:父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們。通過(guò)動(dòng)作描寫，可以看出李大釗對(duì)家人的不舍。(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)句子來(lái)感悟人物形象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題與合作解決問(wèn)題的能力。)問(wèn)題3:歸納課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文寫了作者回憶十六年前李大釗同志被逮捕、審判、殺害的過(guò)程，表現(xiàn)了作為父親的李大釗對(duì)家人的關(guān)懷、愛護(hù)，作為革命者的李大釗對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念之情。4.在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《為人民服務(wù)》(1)導(dǎo)入：導(dǎo)入新課：《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。張思德是誰(shuí)?毛主席為什么會(huì)在其追悼會(huì)上作這樣的演講呢?我們先(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生思考，并了解張思德是誰(shuí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)(2)關(guān)注時(shí)代背景：《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上提出的。張思德同志在陜西燒炭時(shí)，因炭窯倒塌而犧牲。追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。(3)了解人物張思德(1915—1944)四川儀隴縣人，1933年12月參加紅軍，1937年10月，加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)中央警備團(tuán)警備班長(zhǎng)和毛澤東的衛(wèi)士。1944年9月5日，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?cè)陉儽卑踩h執(zhí)行燒炭任務(wù)時(shí)因窯洞突然塌方而犧牲，犧牲時(shí)年僅29歲。(4)出示學(xué)習(xí)單1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文與以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?2.默讀課文，思考：圍繞“為人民服務(wù)”分別講了哪些內(nèi)容?各段落間的關(guān)系是怎樣的?3.歸納課文的主要內(nèi)容。(5)小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題。問(wèn)題1:自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文與以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?預(yù)設(shè)：這是一篇議論文。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，這篇文章的體裁的不一樣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文與以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?預(yù)設(shè)：這是一篇議論文。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，這篇文章的體裁的不一樣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)問(wèn)題2:默讀課文，思考：圍繞"為人民服務(wù)"分別講了哪些內(nèi)容?各段落間的關(guān)系是怎樣的?默讀第1自然段，思考：這段中的哪一句話在進(jìn)一步詮釋"為人民服務(wù)"的具體內(nèi)涵?出示要求：默讀第1自然段，思考：這段中的哪一句話在進(jìn)一步詮釋“為人民服務(wù)”的具體內(nèi)涵?我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。小結(jié)：我們要全心全意為人民服務(wù)，這是本文的中心論點(diǎn)。提出問(wèn)題："我們這個(gè)隊(duì)伍"指的是什么?八路軍：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是中國(guó)工農(nóng)紅軍的主力部隊(duì)，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后改編為國(guó)民革命軍第八路軍，是華北抗日的主力。新四軍：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是紅軍游擊隊(duì)，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后編為國(guó)民革命軍陸軍新編第四軍，是華中抗日的主力。提出問(wèn)題：可以刪除這句話中的"完全"和“徹底”兩個(gè)詞嗎?(出示課件14、15)全心全意為人民服務(wù)的堅(jiān)定決心。指導(dǎo)：第1自然段提綱挈領(lǐng)地表明了這篇議論文的中心論點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、琢磨內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題與合作解決問(wèn)題的能力。)要求：用自己喜歡的方式讀一讀第2—5自然段，思考：這幾個(gè)自然段圍繞“為人民服務(wù)”分別講了哪些內(nèi)容?第3自然段講了如何對(duì)待批評(píng)。第4自然段講了如何對(duì)待困難。第5自然段講了如何對(duì)待死去的同志。提出問(wèn)題：本文各段落間的關(guān)系是怎樣的?預(yù)設(shè)：第1自然段提出中心論點(diǎn)：我們要全心全意為人民服務(wù)。第2——5自然段分段論述該怎樣為人民服務(wù)。分別從如何對(duì)待”死”、如何對(duì)待批評(píng)、如何對(duì)待困難、如何對(duì)待死去的同志四個(gè)方面來(lái)論述。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。)問(wèn)題3:歸納課文的主要內(nèi)容?！稙槿嗣穹?wù)》文中毛澤東通過(guò)贊揚(yáng)張思德那種為人民而生、為人民利益而死的共產(chǎn)主義精神，闡述了為什么要為人民服務(wù)和怎樣為人民服務(wù)的問(wèn)題。5.在學(xué)習(xí)《《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《董存瑞舍身炸暗堡》的主要內(nèi)容。導(dǎo)入新課：無(wú)數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)董存瑞的故事。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些為我們創(chuàng)造幸福生活的革命先烈，喚起學(xué)生對(duì)先烈的敬佩之情，感悟今日來(lái)之不易的幸福生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)(1)關(guān)注時(shí)代背景：1948年是全國(guó)解放前夕。當(dāng)時(shí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得節(jié)節(jié)勝利，黨中央發(fā)出"打倒蔣介石，解放全中國(guó)”的號(hào)召，極大地鼓舞了全國(guó)人民和解放軍全體指戰(zhàn)員。戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)越來(lái)越好，國(guó)民黨反動(dòng)軍隊(duì)節(jié)節(jié)敗退，我們不斷乘勝挺進(jìn)。(2)關(guān)注課文人物：董存瑞生于1929年，河北省懷來(lái)縣人。他出身貧苦農(nóng)民家庭。當(dāng)過(guò)兒童團(tuán)長(zhǎng)，13歲時(shí)，曾機(jī)智地掩護(hù)區(qū)委書記躲過(guò)侵華日軍追捕，被譽(yù)為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍。后任某部六班班長(zhǎng)。1947年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他軍事技術(shù)過(guò)硬，作戰(zhàn)機(jī)智勇敢，在一次戰(zhàn)斗中只身俘敵10多人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎(jiǎng)?wù)隆薄?枚“毛澤東獎(jiǎng)?wù)隆?。他董存瑞挺身沖到橋下，托起炸藥包，炸掉暗堡，用自己的生命為部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路。他犧牲時(shí)只有19歲。(3)出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.默讀課文，思考：文章可以分為幾部分?2.根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文，說(shuō)一說(shuō)董存瑞是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士。3.想一想董存瑞炸暗堡的過(guò)程可以分成幾步?歸納兩篇文章的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題。問(wèn)題1:默讀課文，思考：文章可以分為幾部分?預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的，可以分為三部分。第一部分(1)炸暗堡的原因。第二部分(2—7)炸暗堡的經(jīng)過(guò)。第三部分(8)炸暗堡的結(jié)果。問(wèn)題2:根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文，說(shuō)一說(shuō)董存瑞是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士。預(yù)設(shè)：董存瑞是一個(gè)英勇無(wú)畏、不怕犧牲、機(jī)智勇敢、舍生忘死、視死如歸的人。問(wèn)題3:想一想董存瑞炸暗堡的過(guò)程可以分成幾步?歸納課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：董存瑞炸暗堡的過(guò)程可以分成3步：請(qǐng)求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。引導(dǎo)：找出董存瑞請(qǐng)求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾畫出來(lái)，可以在旁邊寫寫你預(yù)設(shè)1:神態(tài)：瞪著迸射動(dòng)作：跑說(shuō)語(yǔ)言：連長(zhǎng)，我去炸掉它!預(yù)設(shè)2:這句話抓住了人物董存瑞的神態(tài)描寫，說(shuō)明了董存瑞對(duì)敵人的憎恨和炸暗堡的決歸納課文的主要內(nèi)容?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ愤@篇課文介紹了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化的戰(zhàn)斗中，舍身炸掉敵人的暗堡為大部隊(duì)開辟了前進(jìn)的道路，而自己卻壯烈犧牲的英雄事跡。小結(jié)：小結(jié)：為了炸暗堡，董存瑞寧愿“舍身”,他舍身為國(guó)的精神將永垂不朽。5.在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》的主要內(nèi)容。(1)導(dǎo)入新課：出示課題并板書：綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程，學(xué)生齊讀課題。播放中國(guó)戰(zhàn)斗歷史中相關(guān)人物圖片：李大釗、劉胡蘭、王二小、董存瑞，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗史，創(chuàng)設(shè)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬佩情境。百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨在馬克思主義引領(lǐng)下，忠實(shí)踐行初心使命，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，在中國(guó)這片廣袤的土地上，繪就了人類發(fā)展史上波瀾壯闊的壯美畫卷。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖像生動(dòng)介入，可以充分利用教材資源，同時(shí)符合小學(xué)生形象思維活躍的情況。同時(shí)通過(guò)師生談話的方式展開教學(xué)，簡(jiǎn)單自然，奠定了輕松自然的課堂氣氛。)(2)開展閱讀分享會(huì)讓我們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨的英雄事跡，開展一次閱讀分享會(huì)。提出問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)哪些閱讀方法?預(yù)設(shè)1:抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2:關(guān)注外貌、神態(tài)、言行等描寫體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。預(yù)設(shè)3:查找相關(guān)資料，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。預(yù)設(shè)4:體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。提出要求：下面我們來(lái)讀讀“閱讀材料”,然后分小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法閱讀文章的，有哪些體會(huì)?歸納閱讀材料的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法讀"閱讀材料"。查找資料，收集紅色詩(shī)詞，感受其中蘊(yùn)含的深厚的革命情懷。用談?wù)摻涣鞣ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，激發(fā)寫作興趣，搜索寫作素材。結(jié)合習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的方法，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。通過(guò)欣賞視頻可以讓學(xué)生直觀感受到中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民艱苦奮斗的歷程。板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂今天我們通過(guò)多種形式的讀和通過(guò)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情達(dá)意的方法，并能適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。此單元課文體裁多樣，有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和記敘文；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡理解課文主要內(nèi)容寫景沙如雪月似鉤渴望建功立業(yè)抒情何當(dāng)快走古詩(shī)三首石灰吟千錘萬(wàn)鑿渾不怕烈火焚燒留清白竹石咬定——青山立根——破巖千磨萬(wàn)擊——堅(jiān)勁任爾——東西南北風(fēng)持身清白堅(jiān)貞不屈剛正不阿鐵骨錚錚借物喻情十六年前的回憶被捕前(2—7)被捕時(shí)(8—18)沉著鎮(zhèn)定忠于革命深切懷念被審時(shí)(19—29)被害后(30—33)全家得知遇難消息，非常悲痛為人民服務(wù)一切為了人民起因起因經(jīng)過(guò)英勇無(wú)畏視死如歸結(jié)果1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.背誦《石灰吟》《竹石》,默寫《竹石》。搜集其他托物言志的古詩(shī)。1.清明節(jié)，少先隊(duì)員們?nèi)チ沂苛陥@掃墓。站在李大釗同志的陵墓和塑像前，你一定心有許多心里話想對(duì)這位先烈說(shuō)。把你的心里話說(shuō)出來(lái)吧。2.某小學(xué)開展了愛國(guó)主義教育的主題活動(dòng)，假如讓你上臺(tái)講述一段革命先烈的英雄事跡，你想講誰(shuí)?把你想講的人物英雄事跡寫下來(lái)。C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。無(wú)私無(wú)畏無(wú)私無(wú)畏沉著鎮(zhèn)定堅(jiān)貞不屈親人悲痛被捕前被捕時(shí)被審時(shí)被害后十六年前的回憶忠于革命深切懷念如何對(duì)待如何對(duì)待“死”對(duì)比如何對(duì)待死去的同志舉例如何對(duì)待困難如何對(duì)待批評(píng)英勇無(wú)畏請(qǐng)求炸暗堡經(jīng)過(guò)視死如歸…逼近暗堡舍身炸暗堡董存瑞舍身炸暗堡不怕犧牲第三課時(shí)重點(diǎn)講練(1)1.感受古詩(shī)的韻味，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，從而提高文化自信。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。3.借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。4.邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《竹石》。2.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課揭示課題：在燦爛浩瀚的中華文學(xué)長(zhǎng)河里，古詩(shī)始終表現(xiàn)著她獨(dú)有的魅力。上節(jié)課，我們了解了古詩(shī)大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。板塊二：精讀細(xì)研，感悟表達(dá)。1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《馬詩(shī)》,感悟詩(shī)境。(1)聯(lián)系注釋，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。預(yù)設(shè)：塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚白雪。什么時(shí)候我能給馬頭帶上金絡(luò)頭，飛快地奔馳著，踏遍這清爽秋日時(shí)的(2)抓住古詩(shī)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，你看到了怎樣的畫面?騁在邊塞疆場(chǎng)。預(yù)設(shè)2:從"何當(dāng)"這個(gè)詞語(yǔ)中我仿佛看到了渴望建功立業(yè)的馬兒自知遙遙無(wú)期。拓展講解：從這些詞語(yǔ)中，我們看到了詩(shī)人盡顯無(wú)奈，又寄托了太多的期盼。引導(dǎo)：詩(shī)人僅僅是要寫一匹渴望建功立業(yè)的戰(zhàn)馬嗎?①學(xué)生交流資料。②教師相機(jī)出示課件：李賀的資料。③學(xué)生小組交流并匯報(bào)。小結(jié)預(yù)設(shè)：這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的寫作手法，體現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆。(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。)(3)朗讀指導(dǎo)：①朗讀時(shí)，前兩句語(yǔ)速可以放緩，“沙如雪""月似鉤”適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音，讀出大漠月夜的荒涼、冷寂之感。②后兩句語(yǔ)速可相對(duì)快一些，讀“何當(dāng)金絡(luò)腦”的時(shí)候語(yǔ)調(diào)可適當(dāng)上揚(yáng)，"快走"可短促有力，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出詩(shī)人想要建功立業(yè)的急切與向往之情。(4)主題概括《馬詩(shī)》這首詩(shī)用托物言志的表現(xiàn)手法，詩(shī)人以馬自喻，通過(guò)寫馬表達(dá)了自己愿意為國(guó)家建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向和強(qiáng)烈渴望，同時(shí)也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨與憤懣。(5)拓展延伸提出問(wèn)題：想一想：這首《馬詩(shī)》和課文中的《馬詩(shī)》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：都表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。不同點(diǎn)：課文寫的是一匹矯健的戰(zhàn)馬，本詩(shī)寫的是一匹瘦馬。(6)板書設(shè)計(jì)2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》,感悟詩(shī)境。(1)聯(lián)系注釋，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。預(yù)設(shè)：石灰石只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次捶打才能從深山里開采出來(lái)。它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使石灰石粉身碎骨也毫不懼怕，因?yàn)樗试赴岩簧砬灏琢粼谌耸篱g。(2)展開想象，你看了怎樣煅燒石灰石的畫面?迫，只要把一身清白留在人間，即使粉身碎骨也不害怕。預(yù)設(shè)2:我從煅燒石灰石的畫面中體會(huì)到了詩(shī)人吟詠石灰，也是吟詠?zhàn)约盒哪恐械睦硐肴烁駹顟B(tài)，吟詠?zhàn)约豪诼涞慕髴?。于謙少年時(shí)期即刻苦讀書，志向高遠(yuǎn)。他在12歲時(shí)寫下了《石灰吟》。于謙為官清廉，深受百姓愛戴。成語(yǔ)"兩袖清風(fēng)"就與于謙有關(guān)。于謙行事章奏，悉合機(jī)宜，號(hào)令明審，且愛國(guó)忘身，自奉儉約，中外威服。景泰八年正月，于謙遭誣陷以謀逆罪被殺，籍沒(méi)時(shí)家無(wú)余資。提出問(wèn)題：通過(guò)這首詩(shī)，我們可以感受到詩(shī)人怎樣的品質(zhì)?預(yù)設(shè)：在這首詩(shī)中，詩(shī)人以石灰自喻，體現(xiàn)了不向惡勢(shì)力妥協(xié)、屈服的精神。我們可以感受到詩(shī)人為人正直，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。(3)誦讀古詩(shī)，嘗試背誦①根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩(shī)。②提出問(wèn)題：如何有感情地讀這首詩(shī)呢?出其中的從容之意。預(yù)設(shè)2:第三句語(yǔ)調(diào)可昂揚(yáng)一些，最后的“要留清白在人間”可以讀得堅(jiān)定、有力，傳遞出詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。(4)多種方式朗讀，借助圖畫和關(guān)鍵詞背誦。從圖中石灰石煅燒的過(guò)程圖中有序地在頭腦中形成畫面背誦。(5)主題概括《石灰吟》借石灰石開采、煅燒、粉碎的艱辛過(guò)程，喻指無(wú)論面對(duì)怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)都視若等閑，由此來(lái)證明自己持身清白、堅(jiān)貞不屈的心性。(6)板書設(shè)計(jì)渾不怕留清白干錘萬(wàn)鑿渾不怕留清白持身清白烈火焚燒3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石》,感悟詩(shī)境。(1)聯(lián)系注釋，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。預(yù)設(shè)：竹子抓住青山一點(diǎn)兒也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖。(2)想象竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。(設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，遷移學(xué)習(xí)方法，以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。)出示鄭燮相關(guān)資料。乾隆皇帝弘歷東巡至泰山，封他為書畫史，十八年因饑荒為民請(qǐng)?jiān)傅米锎罄舳涣T官。鄭燮為政有干才，痛恨官場(chǎng)腐敗作風(fēng)，同情底層百姓。他許多奉公為民的措施，觸犯了豪紳富戶和腐朽官吏的利益，被誣罷職。他性格曠達(dá)，不拘小節(jié)，喜高談闊論，臧否人物，當(dāng)時(shí)即被人稱為提出問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)以及對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的了解，你有哪些體會(huì)?意志。詩(shī)中的竹其實(shí)是詩(shī)人高尚人格的寫照，詩(shī)人借竹子堅(jiān)韌的傲氣，表達(dá)自己的剛正不阿、(3)誦讀古詩(shī)，嘗試背誦B“千磨萬(wàn)擊”可以讀得慢一些、重一些，“還堅(jiān)勁”語(yǔ)調(diào)略微上揚(yáng)，表現(xiàn)出環(huán)境的惡劣和竹子的堅(jiān)韌。最后一句可以讀得舒緩、從容一些，把頑強(qiáng)自信的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。吟詠對(duì)象表達(dá)志向共同特點(diǎn)馬于時(shí)的感慨借助事物，表達(dá)人生志向不畏艱難、堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)剛正不阿、鐵骨錚錚(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已給內(nèi)容，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見景象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。)《竹石》中的竹子其實(shí)是詩(shī)人高尚人格的寫照，詩(shī)人借竹子堅(jiān)勁的傲氣表達(dá)自己的剛正不阿、鐵骨錚錚。板塊三：《語(yǔ)文園地》的“日積月累”1.讀名言警句。有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。2.悟名言警句?！坝幸庠曰ɑú话l(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭“出自《增廣賢文》,意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開，最后還是枯萎了；而折下來(lái)的一只柳條隨意插在地里，從來(lái)沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是結(jié)果并沒(méi)能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。人的病有好處；誠(chéng)懇的勸告、尖銳的批評(píng)雖然聽起來(lái)讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”出自《孔子家語(yǔ)》,意思是：樹想靜靜地呆一會(huì)，可是風(fēng)卻讓它不停地?fù)u曳。當(dāng)你想贍養(yǎng)雙親，可能他們已等不及過(guò)世了。事情的發(fā)展往往不能隨著人的愿望。"常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)"出自《名賢集》,意思是：好了要常想想以前貧困的時(shí)候，生活困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”出自《增廣賢文》之勤奮篇，意思是：知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經(jīng)歷過(guò)就不知道它有多難。3.活學(xué)活用提出問(wèn)題：平時(shí)，我們經(jīng)常聽到一些大人們說(shuō)："這段時(shí)間工作忙，等過(guò)段時(shí)間再去看看父母。”你打算用哪句話勸勸人們及時(shí)去看父母?預(yù)設(shè)：我用“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”這句話來(lái)勸人們。提出問(wèn)題：小剛平時(shí)不喜歡聽批評(píng)的話，也不愿意接受別人的建議，你打算用哪句警句來(lái)勸他?預(yù)設(shè)：我打算用“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”來(lái)勸他。4.背誦名言警句。推薦閱讀：古人留給我們的智慧與啟迪還有很多，《增廣賢文》中有大量篇幅敘述了如何待人接物，希望大家課后有機(jī)會(huì)去閱讀此書。(設(shè)計(jì)意圖：好的語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生愛上閱讀。所以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書刊，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。)板塊四：主題概括，拓展延伸《馬詩(shī)》表面寫馬，實(shí)際是托物言志。詩(shī)人借馬來(lái)抒發(fā)自己懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)的憤《石灰吟》也是托物言志詩(shī)。作者以石灰自喻，表達(dá)自已為國(guó)盡忠，不怕犧高潔情操的決心。《竹石》是一首贊美巖竹的題畫詩(shī)，也是一首托物言志、借物喻人的詩(shī)。詩(shī)人贊頌了有竹子般頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)的人。詩(shī)人也以巖竹的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，表達(dá)自己剛正不阿、正直不屈的骨(1)想一想：這首《馬詩(shī)》和課文中的《馬詩(shī)》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。相同點(diǎn)：都表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。相同點(diǎn)：都表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。不同點(diǎn)：課文寫的是一匹矯健的戰(zhàn)馬，本詩(shī)寫的是一匹瘦馬。(2)請(qǐng)你以一塊石灰石的視角，描述一下它被煅燒成石灰的過(guò)程吧。示例：在深山之中，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的錘打被開采下來(lái)經(jīng)歷了烈火的焚燒。在烈火的洗禮中，我變得更加堅(jiān)硬和純凈。最終，我粉骨碎身，化作了粉經(jīng)歷了烈火的焚燒。在烈火的洗禮中，我變得更加堅(jiān)硬和純凈。最終，我粉骨碎身，化作了粉末狀。雖然這個(gè)過(guò)程痛苦無(wú)比，但我從未放棄，把一身清白留在了人間。重點(diǎn)講練(1)何當(dāng)快走古詩(shī)三首持身清白剛正不阿作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，熟練背誦課文。1.三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)?2.林林同學(xué)最近遇到了一些困難，請(qǐng)你用本節(jié)課所學(xué)的一句詩(shī)勉勵(lì)他。1.想象竹子面對(duì)惡劣環(huán)境的畫面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。2.請(qǐng)你以一塊石灰石的視角，描述一下它被煅燒成石灰的過(guò)程吧。3.閱讀、理解、背誦——詠物詩(shī)《梅花》王安石《墨梅》王冕《詠柳》賀知章《詠鵝》駱賓王第四課時(shí)重點(diǎn)講練(2)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》,了解其他革命先烈和新中國(guó)建設(shè)發(fā)展中的模范人物，提升愛國(guó)情懷。2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。4.品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。1.了解李大釗被害的過(guò)程，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。板塊一：回憶導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起朗讀了課文，理清了寫作順序，明確了內(nèi)容的詳略。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者按照時(shí)間順序回憶了關(guān)于父親的哪幾件事情?預(yù)設(shè)1:作者按照時(shí)間順序?qū)懥吮徊肚?2—7)——被捕時(shí)(8—18)——被審時(shí)(19—29)——被害后(30—33)四件事。預(yù)設(shè)2:被捕前又詳細(xì)寫了父親燒掉文件和書籍、工友閻振三被抓、父親不顧親友勸說(shuō)，堅(jiān)持留在北京三件事。預(yù)設(shè)3:被捕時(shí)寫了父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。預(yù)設(shè)4:被審時(shí)寫了父親在法庭上鎮(zhèn)定、沉著。預(yù)設(shè)5:被害后寫了全家得知遇難消息，非常悲痛。板塊二：精讀細(xì)研，品讀內(nèi)容1.你印象最深的是哪件事?你從中感受到李大釗先生是一個(gè)怎樣的人?①關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。②自主圈畫、批注，小組交流。(1)品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)"被捕前"。語(yǔ)言描寫：我奇怪地問(wèn)他：“爹，為什么要燒掉呢?怪可惜的?！贝艘粫?huì)兒，父親才回答："不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!"父親燒文件“我"提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)"我”耐心的態(tài)度作比較，體會(huì)到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。從這些語(yǔ)言描寫和對(duì)比描寫中體會(huì)到了李大釗是為了保護(hù)女兒。第6自然段中“書籍和文件”其實(shí)是黨的機(jī)密文件，正好回應(yīng)了第3自然段為什么要燒掉，他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。(語(yǔ)言描寫)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)："不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?"這2句話形成了對(duì)比，突出了李大釗無(wú)私無(wú)畏的革命精神。提示：抓住詞語(yǔ)"堅(jiān)決",讓學(xué)生在品詞中體會(huì)父親的堅(jiān)決無(wú)私和大無(wú)畏精神。預(yù)設(shè)1:(環(huán)境描寫)就聽見啪，啪……兒聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。(動(dòng)作描寫)父親不慌不忙地向外走去。預(yù)設(shè)2:從關(guān)鍵詞"粗暴的吼聲""魔鬼似的""冷笑"可以看出反動(dòng)派的兇惡粗暴。預(yù)設(shè)3:從"嚴(yán)峻"可以看出李大釗的沉穩(wěn)嚴(yán)峻。點(diǎn)撥：反動(dòng)派的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。1926年春天：李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加北京人民反對(duì)日、英帝國(guó)主義和反對(duì)軍閥張作霖吳佩孚的斗爭(zhēng)。1927年春天：軍閥張作霖在帝國(guó)主義支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅北伐國(guó)民革命軍，下令通緝李大釗同志。(3)品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)"被審時(shí)"。出示要求：想象李大釗被捕后遭遇了什么?預(yù)設(shè)1:(外貌描寫)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。以寫出了李大釗對(duì)親人那深切的愛。預(yù)設(shè)2:(神態(tài)描寫)他的神情非常安定，非常沉著。從"安定"“沉著"可以看出李大釗在殘酷的折磨下，內(nèi)心依然堅(jiān)貞不屈。補(bǔ)充資料：李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用了多種酷刑，電椅、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。敵人又采用利誘的辦法，許以他高官厚祿，但是李大釗回答："大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當(dāng)肉，安步以當(dāng)車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!"預(yù)設(shè)3:父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)：“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系。"通過(guò)語(yǔ)言描寫，可以看出李大釗不行連累家人。預(yù)設(shè)4:父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們。通過(guò)動(dòng)作描寫，可以看出李大釗對(duì)家人的不舍。(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)句子來(lái)感悟人物形象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題與合作解決問(wèn)題的能力。)(4)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生?預(yù)設(shè)1:一位忠于革命、臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的偉大革命者。預(yù)設(shè)2:一位對(duì)孩子慈愛，在危險(xiǎn)面前給予親人信心和力量的慈父。2.默讀課文，思考：課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?(1)快速瀏覽課文，思考：作者回憶了父親的哪幾件事?預(yù)設(shè)：被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后(2)默讀課文，思考：課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?預(yù)設(shè)：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天?！白蛱焓菐滋?hào)?記住，昨天是你爹被害的日子。”“媽，昨天是4月28日?！睆囊陨暇渥又锌梢钥闯稣n文最后兩個(gè)自然段與開頭首尾呼應(yīng)。(3)想一想：運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法有什么好處?預(yù)設(shè)1:在結(jié)構(gòu)上，使文章顯得更加緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)，并形成一個(gè)有機(jī)的整體。預(yù)設(shè)2:在內(nèi)容上，使文章各部分的主要內(nèi)容顯得更加突出。預(yù)設(shè)3:在情感表達(dá)上，點(diǎn)明文章的中心，升華文章的主題，說(shuō)明作者一直把父親被害的事情(4)找一找文中還有哪些地方運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法?預(yù)設(shè)：父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。補(bǔ)充：“父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們?！斌w現(xiàn)了父親對(duì)子女的關(guān)愛?！拔铱吹搅怂莵y蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！斌w現(xiàn)了革命者的堅(jiān)定與平靜。提問(wèn)：還有無(wú)數(shù)像李大釗一樣的革命先烈，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋＃⊙獖^戰(zhàn)，前仆后繼，你還知道哪些革命先烈?預(yù)設(shè)1:小兵張嗄預(yù)設(shè)2:小英雄雨來(lái)預(yù)設(shè)3:董存瑞、劉胡蘭、紅四團(tuán)板塊三：《語(yǔ)文園地》的“交流平臺(tái)”細(xì)讀語(yǔ)句，品一品1.引導(dǎo)：本單元的文章，內(nèi)容和體裁都很豐富，有詩(shī)，有回憶錄，有演講稿，我們也學(xué)到了很多刻畫人物品質(zhì)的方法。這節(jié)課我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)!2.提出要求：一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者閱讀的興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮。閱讀“交流平臺(tái)”中列出的開頭和結(jié)尾，看看它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔谩?1)課件出示《十六年前的回憶》開頭和結(jié)尾。引導(dǎo)：通過(guò)閱讀我們學(xué)過(guò)文章的開頭結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè)1:首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主題，加深讀者的印象。預(yù)設(shè)2:首尾呼應(yīng)(前后照應(yīng)),4月28日更突出“我”和母親對(duì)父親的懷念，牢記父親的被難日，使文章結(jié)構(gòu)篇幅緊湊。(2)關(guān)注設(shè)問(wèn)式開頭?！恫貞颉肺恼碌拈_頭：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢?世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?提問(wèn)：這樣的開頭又有什么好處呢?預(yù)設(shè)：這個(gè)開頭運(yùn)用了排比和反問(wèn)手法，激發(fā)讀者好奇心。小結(jié)：這個(gè)開頭表達(dá)方式新穎獨(dú)特，用反問(wèn)、排比的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，同時(shí)，也為下文的著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。(3)關(guān)注提問(wèn)式結(jié)尾?！洞掖摇肺恼碌慕Y(jié)尾：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——《匆匆》①同桌交流這段結(jié)尾的特點(diǎn)。②學(xué)生交流：通過(guò)提問(wèn)式結(jié)尾，更加突出時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激起人們珍惜時(shí)間的決提問(wèn)：提問(wèn)式結(jié)尾還有什么好處呢?預(yù)設(shè)：疑問(wèn)結(jié)尾，發(fā)人深思。(4)關(guān)注開門見山式開頭。出示《草原》文章的開頭：①讀一讀。說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么?預(yù)設(shè)：開門見山，簡(jiǎn)潔明了。即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到自豪。通過(guò)景物描寫，融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(5)關(guān)注以景烘情式結(jié)尾。出示《那個(gè)星期天》文章的結(jié)尾：男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)——《那個(gè)星期天》①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)尾的特點(diǎn)。②交流這種結(jié)尾的好處：借助景物描寫，烘托人物心情，如描寫光線的消逝其實(shí)就是表達(dá)男孩的期盼徹底破滅。小結(jié)：這樣的文章結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。再找一些自己學(xué)過(guò)的文章，把開頭和結(jié)尾列出來(lái)，大家一起來(lái)分析這樣寫的好處。出示《匆匆》開頭和結(jié)尾。提問(wèn)：這篇文章的開頭和結(jié)尾有什么好處呢?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了《匆匆》這篇文章的開頭運(yùn)用了排比手法列出可以復(fù)返的一些自然現(xiàn)象，而后提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?和前面形成對(duì)比，突出時(shí)間的寶貴，引發(fā)讀者的思考。結(jié)尾再次提出這一問(wèn)題，引人深思，首尾呼應(yīng)。師總結(jié)：一個(gè)好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮。(設(shè)計(jì)意圖：師生共同探討相關(guān)文章開頭、結(jié)尾的好處，這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重要途徑。讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的地方。)2.拓展延伸板塊四：主題概括，拓展延伸1.主題概括這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身的精神的敬佩，對(duì)反動(dòng)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親深切的懷念。2.拓展延伸(1)還有無(wú)數(shù)像李大釗一樣的革命先烈，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋?，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼，你還知道哪些革命先烈?(2)推薦閱讀紀(jì)念李大釗同志殉難三十周年陳毅革命思想早，行動(dòng)守紀(jì)律。就義從容甚，大節(jié)凜不辱。計(jì)公揮筆陣，前后十三年。先驅(qū)好肝膽，松柏耐歲寒。自學(xué)渾不倦，誨人何其勤。沒(méi)有宗派氣，內(nèi)外從如云。斗爭(zhēng)結(jié)盟友，殉難慷慨同。人民柴市節(jié)，浩氣貫長(zhǎng)虹。負(fù)隅只自誤，改圖天地寬。如果真愛國(guó)，合作可能三。屈指捐軀日，迄今三十年。人民大統(tǒng)一，告慰更向前。(3)說(shuō)一說(shuō)李大釗憧憬的未來(lái)是什么樣的。李大釗站在刑場(chǎng)上，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他堅(jiān)定地望著遠(yuǎn)方，他憧憬著……預(yù)設(shè)：示例：未來(lái)的中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)真正的民主和自由，人民能夠享有平等預(yù)設(shè)：示例：未來(lái)的中國(guó)能夠?qū)崿F(xiàn)真正的民主和自由，人民能夠享有平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利，國(guó)家能夠繁榮富強(qiáng)、人民安居樂(lè)業(yè)。他還希望能夠建立一個(gè)和平、和諧的社會(huì)，讓人們不再受到戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、貧困等問(wèn)題的困擾，過(guò)上幸福、健康、安全的生活。十六年前的回憶被捕前(2-7)被捕時(shí)(8—18)忠于革命深切懷念被審時(shí)(19—29)被害后(30—33)作業(yè)設(shè)計(jì)3.課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法有什么好處?B類：2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生?說(shuō)一說(shuō)李大釗憧憬的未來(lái)是什么樣繼，你還知道哪些革命先烈?2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。讀《十六年前的回憶》—運(yùn)用首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法來(lái)敘事。課文的最后兩個(gè)自然段寫母親囑咐“我”記住父親的被難日，與開頭形成首尾呼應(yīng)，特別是兩次出現(xiàn)李大釗遇害的日期，不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親遇害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親的無(wú)限追思之情。1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了：過(guò)了好半天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4寫法點(diǎn)撥首尾呼應(yīng)是指文章開頭出現(xiàn)的事物或語(yǔ)句在文章的結(jié)尾處再次出現(xiàn)，使文章的開頭和結(jié)尾相互關(guān)照，相互呼應(yīng)。這種布局方式，能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完整、文氣貫通，同時(shí)也能起到深化文章中心的作用。那么,怎樣運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法呢?①把好構(gòu)思關(guān)。搭好寫作框架，先確定開頭交代什么,再確定結(jié)尾怎樣呼應(yīng)。遷移運(yùn)用我的老師在語(yǔ)文的樂(lè)園中。我最喜歡張老師的語(yǔ)文課了!小練筆：(搭好寫作框架，先確定開頭交代什么,再確定結(jié)尾怎樣呼應(yīng)。)運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法描寫一個(gè)你最敬佩的人物，寫出開頭和結(jié)尾。第五課時(shí)重點(diǎn)講練(3)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》,使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服2.品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言風(fēng)格。3.理解課題對(duì)全文的統(tǒng)領(lǐng)作用，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系。概括課文的中心思想，體會(huì)作者闡述問(wèn)題的思路。4.聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵，進(jìn)行革命人生觀的啟蒙教育。要點(diǎn)把握要點(diǎn)把握1.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)敘述的。2.體會(huì)含義深刻的句子，查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。板塊一：談話導(dǎo)入，激發(fā)想象1.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們朗讀了課文，把握了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》,通過(guò)查閱資料，聯(lián)系這一單元內(nèi)容，理解課文的關(guān)鍵語(yǔ)句。板塊二：精讀細(xì)研，交流體會(huì)1.默讀第1自然段，思考：這段中的哪一句話在進(jìn)一步詮釋"為人民服務(wù)"的具體內(nèi)涵?預(yù)設(shè)：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。小結(jié)：我們要全心全意為人民服務(wù)，這是本文的中心論點(diǎn)。(1)提出問(wèn)題："我們這個(gè)隊(duì)伍"指的是什么?交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：八路軍、新四軍。八路軍：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是中國(guó)工農(nóng)紅軍的主力部隊(duì)，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后改編為國(guó)民革命軍第八路軍，是華北抗日的主力。新四軍：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝，原是紅軍游擊隊(duì)，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后編為國(guó)民革命軍陸軍新編第四軍，是華中抗日的主力。全心全意為人民服務(wù)的堅(jiān)定決心。指導(dǎo)：第1自然段提綱挈領(lǐng)地表明了這篇議論文的中心論點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、琢磨內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題與合作解決問(wèn)題的能力。)(3)用自己喜歡的方式讀一讀第2-5自然段，思考：這幾個(gè)自然段圍繞”為人民服務(wù)”分別講了哪些內(nèi)容?第3自然段講了如何對(duì)待批評(píng)。第4自然段講了如何對(duì)待困難。第5自然段講了如何對(duì)待死去的同志。提出問(wèn)題：本文各段落間的關(guān)系是怎樣的?預(yù)設(shè)：第1自然段提出中心論點(diǎn)：我們要全心全意為人民服務(wù)。第2——5自然段分段論述該怎樣為人民服務(wù)。分別從如何對(duì)待“死”、如何對(duì)待批評(píng)、如何對(duì)待困難、如何對(duì)待死去的同志四個(gè)方面來(lái)論述。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。)2.默讀第2自然段，思考毛澤東同志是如何論證自己的觀點(diǎn)的?圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)提示：運(yùn)用了什么寫法。表達(dá)了什么意思。句與句之間有什么聯(lián)系。這樣表達(dá)有什么好處。(1)匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1:第2自然段中作者先提出觀點(diǎn)：人總是要死的，但死的意義有不同。然后再列出依據(jù)，印證觀點(diǎn)：中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)："人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”預(yù)設(shè)2:中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"引用了名人名言。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。運(yùn)用了舉例。預(yù)設(shè)3:中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)："人固有一死，或重于泰山，或輕于為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和迫人民的人去死，就比鴻這兩句話形成了鮮明的對(duì)比。補(bǔ)充司馬遷個(gè)人資料。司馬遷(公元前145年—?)字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍《史記》,被后世尊稱為太史公。(2)分析句子人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。預(yù)設(shè)1:固：本來(lái)或：有的人于：比泰山：比喻偉大的事物鴻毛：大雁的羽毛，比喻微不足道的事物預(yù)設(shè)2:這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，預(yù)設(shè)1:"為……而死"有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度，帶有頌揚(yáng)的情感。預(yù)設(shè)2:"替……去死"表示的情感讓人痛恨、憎惡。張思德，加入紅軍后當(dāng)過(guò)通訊員、交通員，他在戰(zhàn)斗中渾身是膽，屢立戰(zhàn)功，被戰(zhàn)友們親長(zhǎng)征途中，為了戰(zhàn)勝饑餓，組織發(fā)出了“嘗百草”的號(hào)召，張思德總是搶在前頭，用自己的嘴去分辨草能不能吃，差點(diǎn)因?yàn)橹卸径鵂奚Ｔ诮?jīng)濟(jì)困難期間，部隊(duì)糧食供應(yīng)緊張。張思德在吃飯的時(shí)候經(jīng)常借故走開，以便讓班里的其他同志多吃一點(diǎn)。他第一次作為班長(zhǎng)帶隊(duì)到黃土溝燒炭時(shí)，班里有的同志生病了，他就用自己的津貼從老鄉(xiāng)那里買來(lái)雞蛋和麻油，給班里的病號(hào)做荷包蛋。(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合相關(guān)資料，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)(4)聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛"這句話的理解和體會(huì)。預(yù)設(shè)：人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。全心全意為人民服務(wù)的人的死就比泰山還要重，李大釗同志和張思德同志都是為人民的利益奮斗的，都全心全意為人民貢獻(xiàn)了畢生的力量和心血，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們。(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將課文由薄讀厚，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“為人民人生觀的啟蒙。)(5)齊讀第2自然段，然后試著填一填，背一背預(yù)設(shè)：人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)："人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。(1)默讀第3—5自然段，思考：圍繞“怎樣為人民服務(wù)”,毛澤東同志是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)的?圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。提出問(wèn)題：運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞有什么好處?預(yù)設(shè)：更有說(shuō)服力，讓句子的表達(dá)更加完整、嚴(yán)謹(jǐn)。指導(dǎo)：“精兵簡(jiǎn)政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘怎生提出來(lái)的；他提得好，對(duì)人民有李鼎銘(1881—1947)字豐功，陜西米脂人。他并不是共產(chǎn)黨員，但他擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)抗日的政治主張。在1941年夏天召開的邊區(qū)參議會(huì)二屆會(huì)議上，提出了“精兵簡(jiǎn)政”的提案，建議精簡(jiǎn)人員、縮減機(jī)構(gòu)，得到了毛澤東同志的支持。(2)提出問(wèn)題：想一想，是否可以將下面的句子順序打亂?預(yù)設(shè)1:①因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。這里是寫不怕別人批評(píng)指出我們的缺點(diǎn)。②不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。這里是寫不怕任何人批評(píng)。③只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。這里是寫我們接受任何人的正確批評(píng)。④你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。這里是寫正確批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。以上是有一定的順序，參差遞進(jìn)的，所以不能把句子順序打亂。預(yù)設(shè)2:不能。四句話越來(lái)越具體，層層深入地闡明了正確對(duì)待批評(píng)的問(wèn)題。5.學(xué)習(xí)"如何對(duì)待困難"(1)提出問(wèn)題：同學(xué)們，對(duì)待困難的方法是什么?請(qǐng)你們找出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。指導(dǎo)：要奮斗就會(huì)有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，工相幫助。這段話與第2自然段如何對(duì)待”死"呼應(yīng)。(2)自由讀第3自然段，并嘗試根據(jù)本段中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行背誦。6.學(xué)習(xí)“如何對(duì)待死去的同志”提問(wèn)：應(yīng)該如何對(duì)待死去的同志?請(qǐng)用橫線畫出相關(guān)句子。預(yù)設(shè)：我們都要給他送葬，開追悼會(huì)。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。補(bǔ)充：用這樣的方法，可以寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。7.出示資料，解決問(wèn)題毛澤東主席為什么要在張思德的追悼會(huì)上進(jìn)行演講?出示資料：當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生能夠體會(huì)課文不同的語(yǔ)言風(fēng)格。)板塊三：主題概括，拓展提升本文是毛澤東同志在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，一開始就提出中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨是為人民服務(wù)，然后結(jié)合實(shí)際，從如何對(duì)待“死”、如何對(duì)待批評(píng)、如何對(duì)待困難如何對(duì)待死去的同志幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明如何為人民服務(wù)。推薦閱讀張思德“嘗百草”紅軍長(zhǎng)征最艱難的要數(shù)爬雪山、過(guò)草地了。當(dāng)年，為了能走出草地北上抗日，首長(zhǎng)們把馱文件的馬殺了，戰(zhàn)士們把牛皮帶煮了充饑。那時(shí)候，張思德還沒(méi)有入黨，但他處處按中，每見到一種草。他總是先嘗，發(fā)現(xiàn)能吃的，就馬上告訴兄弟單位。一天，一名戰(zhàn)士采了一兜小蘑菇，張思德怕它有毒先嘗了嘗。結(jié)果，他臉色發(fā)青、嘔吐、管我，快去告訴其他同志去?！?2)你知道哪些關(guān)于死的意義的詩(shī)句?教師提出問(wèn)題：你知道哪些關(guān)于死的意義的詩(shī)句?預(yù)設(shè)1:生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——[宋]李清照預(yù)設(shè)2:人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。——[宋]文天祥預(yù)設(shè)3:粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——[明]于謙(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀日常積累的關(guān)于生死的名言。力求加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)系，努力促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生開放，向生活開放，向未來(lái)開放，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。)單元重難點(diǎn)突破作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，熟練背誦第2、3自然段。。B類：1.默讀課文思考：圍繞"怎樣為人民服務(wù)",毛澤東同志是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)的?2.毛澤東主席為什么要在張思德的追悼會(huì)上進(jìn)行演講?3.復(fù)習(xí)本單元已學(xué)習(xí)的課文。1.你知道哪些關(guān)于死的意義的詩(shī)句?2.觀看電影《張思德》,并把他的事跡講給家人和朋友聽。3.我們作為新時(shí)代的好少年，怎么做才是為人民服務(wù)?提示：(1)深入理解人民服務(wù)的內(nèi)涵和意義，把為人民服務(wù)作為自己的核心價(jià)值觀之一。(2)努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力，為服務(wù)人民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)積極參與志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等社會(huì)公益事業(yè)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》了解革命先烈和新中國(guó)建設(shè)發(fā)展中的模范人物，提升愛國(guó)情懷。2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。3.領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從言行體會(huì)董存瑞對(duì)革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身4.品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。1.細(xì)讀文本，抓住描寫董存瑞的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，從言行體會(huì)他對(duì)革命事業(yè)的忠貞，為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。2.領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從言