語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）第三版 教案 6.3勸學(xué)學(xué)習(xí)資料

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源——教學(xué)設(shè)計(jì)返回返回返回返回返回返回教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人李春竹【教學(xué)目標(biāo)】1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。2.積累掌握文言實(shí)詞“絕、強(qiáng)、假”等字的意義和用法。3.引導(dǎo)學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。4.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。5.學(xué)生通過(guò)探討了解學(xué)習(xí)之道，了解人獲取教養(yǎng)的途徑，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。6.背誦全文，積累文中深蘊(yùn)哲理的格言和成語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文闡述的學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文論述道理時(shí)巧妙運(yùn)用的大量比喻，感受其強(qiáng)大的說(shuō)服力?！窘虒W(xué)方法】《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性散文，千百年來(lái)廣為傳誦，文中運(yùn)用了大量的比喻，且句式整齊、節(jié)奏和諧，故教學(xué)中主要采用多層次誦讀、聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文闡述的學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理。其次通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探討交流、分析評(píng)價(jià)來(lái)學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】課前準(zhǔn)備（教師制作課件，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)）1.學(xué)生查閱有關(guān)荀子及《荀子》的基本知識(shí)。2.熟讀課文，疏通文中字詞，思考課后練習(xí)。3.搜集整理有關(guān)勸學(xué)的文章、故事、詩(shī)句或名言警句。（以上任務(wù)要求學(xué)生課外完成，課內(nèi)交流。）第一課時(shí)本課時(shí)主要通過(guò)四步助讀法完成教學(xué)目標(biāo)。即第一步：檢查課前朗讀情況，正音、正字；第二步：指導(dǎo)朗讀，掌握語(yǔ)氣、節(jié)奏；第三步：理解朗讀，把握文意；第四步：自由朗讀，嘗試背誦。一、課文導(dǎo)入有一句話說(shuō)：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無(wú)涯，因而刻苦好學(xué)，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜朗自大。親愛(ài)的同學(xué)們，你們作為二十一世紀(jì)的青年，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，你們是如何看待學(xué)習(xí)的？（稍作停留，允許學(xué)生自由發(fā)言）今天讓我們一起走進(jìn)荀子的《勸學(xué)》。二、抽查學(xué)生簡(jiǎn)要介紹有關(guān)荀子的基本知識(shí)教師在學(xué)生簡(jiǎn)介的基礎(chǔ)上，小結(jié)如下：荀子（前313－前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，思想家、教育家、文學(xué)家。是先秦時(shí)期儒家學(xué)派最后一位大師，樸素的唯物主義思想家，反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出人定勝天的思想。主張“性惡論”，認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”，強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境與教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，主張“明禮儀而化之”?！盾髯印酚伞墩撜Z(yǔ)》《孟子》的語(yǔ)錄體發(fā)展為有標(biāo)題的論文，是先秦散文發(fā)展到更高階段的標(biāo)志，其中絕大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章32篇，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治問(wèn)題、治學(xué)方法、立身處世之道，學(xué)術(shù)論辯等方面。三、檢查朗讀、正字正音1.解釋題意：《勸學(xué)》是《荀子》的開(kāi)篇之作?！皠瘛眲衩愕囊馑?，即勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。2.抽1-2名學(xué)生朗讀課文，鼓勵(lì)其他學(xué)生提出存在的問(wèn)題。3.正音：槁暴（gǎo）跬步（kuǐ）跂而望（qì）鍥而不舍（qìe）舟楫（jí）就礪（lì）日參?。╟ān） 騏(qí)驥（jì）須臾（yú）蛟龍（jiāo）駑馬（nú）鱔魚(yú)（shàn）四、指導(dǎo)朗讀、把握節(jié)奏1.聽(tīng)課文錄音，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。2.教師作朗讀提示：本文雖句式整齊、節(jié)奏和諧，易于朗讀，但為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀、停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。3.學(xué)生仿讀，劃分節(jié)奏。4.檢查學(xué)生劃分結(jié)果，試用“|”和“．”標(biāo)志出課文第一段的停頓和重讀。明確：君子曰：學(xué)/不可以/已。青，取之/于藍(lán)，而/青于藍(lán)；冰，水為之/而寒于水。木直/中繩，輮以為輪，其曲/中規(guī)，雖有/槁暴，不復(fù)挺者，輮/使之然也。故/木受繩/則直，金就礪/則利，君子博學(xué)/而日參省乎己，則/知明/而行無(wú)過(guò)矣。又例如：吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也。登高/而招，臂/非加長(zhǎng)也，而/見(jiàn)者/遠(yuǎn)。君子/生/非異也，善/假于物也。蚓/無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者。5.學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏、感情。五、理解朗讀、把握文意1.學(xué)生兩兩合作，結(jié)合課下注釋，完成以下問(wèn)題：（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？怎么理解？（2）文章又分哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?是怎樣論述的？（3）本文闡明了什么道理？以上問(wèn)題通過(guò)填寫表格的形式來(lái)完成。例如：中心論點(diǎn)（如右）分論點(diǎn)（如下）比喻句（如下）2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：（1）本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，分兩層意思理解：一是說(shuō)學(xué)習(xí)有重要的意義，所以“不可以已”；二是說(shuō)學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法是“不可以已”。（2）全文共分三段：第一段，論述學(xué)習(xí)的意義。先用“青出于藍(lán)”和“冰寒于水”兩個(gè)比喻進(jìn)行論證，說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，就能超越原來(lái)的狀態(tài)。接著，用直木“輮以為輪”，“木受繩則直，金就礪則利”，進(jìn)一步論證客觀事物經(jīng)過(guò)加工改造后，就能徹底改變?cè)瓉?lái)的狀況。最后作者由此推斷，得出一個(gè)結(jié)論：人只要廣泛地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)道德品質(zhì)，就能成為智慧明達(dá)、行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的人。第二段，論述學(xué)習(xí)的作用。作者先是提出“思不如學(xué)”的觀點(diǎn)。接下來(lái)，用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，連設(shè)比喻，具體闡發(fā)學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)如同“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，借助外界條件，就會(huì)取得事半功倍的效果；見(jiàn)者遠(yuǎn)、聞?wù)哒谩⒅虑Ю?、絕江河，同理利用外物，為我所用，接受前人的知識(shí)使自己見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)淵博，就能獲得常人沒(méi)有的能力，做常人不會(huì)做的事情。于是水到渠成地得出結(jié)論：君子之所以有超過(guò)一般人的才德，就在于善于通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的知識(shí)，修養(yǎng)自己的品德。第三段，論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。在這段中，作者分三個(gè)層次闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。第一層，用“積土成山”、“積水成淵”“不積跬步”、“不積小流”等比喻闡明學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，逐步積累。第二層，作者以“騏驥”和“駑馬”、“朽木”和“金石”這兩組比喻，從正反兩方面說(shuō)明學(xué)習(xí)成功與否，關(guān)鍵不在主觀條件的好壞，而在于是否“不舍”，有無(wú)恒心。闡明學(xué)習(xí)要持之以恒，堅(jiān)持不懈。第三層，作者用蚯蚓“上食埃土，下飲黃泉”和螃蟹“無(wú)可寄托”作喻，正反對(duì)照，告誡人們?cè)趯W(xué)習(xí)中想要取得成功，必須專心致志，否則必將一事無(wú)成。，闡明學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是積累、持恒、專一。（以上要點(diǎn)是在和學(xué)生邊讀課文邊交流的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的。）六、學(xué)生自由朗讀、嘗試背誦。七、板書(shū)設(shè)計(jì)中心論點(diǎn)：中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的意義：學(xué)習(xí)的作用：提高自己、改變自己彌補(bǔ)不足積累、堅(jiān)持、專心學(xué)習(xí)的方法：勸學(xué)分論點(diǎn)：第二課時(shí)本課時(shí)的主要目標(biāo)是通過(guò)重點(diǎn)朗讀，幫助學(xué)生了解文中大量運(yùn)用比喻的妙處；同時(shí)借助練習(xí)讓學(xué)生掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞“絕、強(qiáng)、假、望、聞”等字的意義和用法；最后通過(guò)拓展思維訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義、作用重大，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。一、課文導(dǎo)入君子曰：“學(xué)不可以已”。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)如此，上一節(jié)課我們雖然已經(jīng)掌握了文章的基本意思，但是這一節(jié)課我們還要繼續(xù)，進(jìn)一步了解文章更多的妙處，首先請(qǐng)完成這幾道搶答題（如下）二、檢查練習(xí)1.“而”字在文中出現(xiàn)了十多次，理解各句中“而”的不同用法，有利于誦讀，說(shuō)說(shuō)下面各句中“而”字的用法。（1）登高而招表承接關(guān)系，可不譯。（2）而神明自得于是，表承接的連詞（3）蟹六跪而二鰲并且，表并列的連詞（4）鍥而舍之就，表承接的連詞（5）取之于藍(lán)而青于藍(lán)卻，表轉(zhuǎn)折的連詞（6）吾嘗終日而思地，連接狀語(yǔ)和中心詞，表修飾的連詞（7）君子博學(xué)而日參省乎己而且，表遞進(jìn)的連詞（8）臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)但是，表轉(zhuǎn)折的連詞2.解釋下列加點(diǎn)字的意思。疾：（1）積勞成疾

?。?）聲非加疾也快強(qiáng)（3）疾惡如仇痛恨（4）疾風(fēng)知?jiǎng)挪菘?、?qiáng)（5）痛心疾首痛苦致：（1）非利足也，而千里達(dá)到（2）閑情逸致

情趣（3）家貧，無(wú)從致書(shū)以觀求取，獲得（4）婦前致問(wèn)表達(dá)（5）專心致志集中（注意力）假：（1）善假于物也

借助（2）乃悟前狼假寐

假裝絕：（1）非能水也，而絕江河橫渡（2）群響畢絕

停止（3）率妻子邑人來(lái)此絕境隔絕難通（4）以為妙絕

獨(dú)特的（5）絡(luò)繹不絕

斷絕（6）絕處逢生

死路（7）絕無(wú)僅有

絕對(duì)三、學(xué)習(xí)比喻論證、對(duì)比論證法1.學(xué)生找出文中所有的比喻句，分組朗讀。2.學(xué)生分析評(píng)價(jià)：談?wù)劯鱾€(gè)比喻的妙處。解析：本文中的比喻有：（1）正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。（2）正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。（3）反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，把學(xué)習(xí)的作用說(shuō)得更透徹。作用是：形象生動(dòng)，說(shuō)理透徹，鮮明有理。3.學(xué)生試用一句或幾句比喻來(lái)論證知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要性。例1：學(xué)習(xí)如爬山。你在一開(kāi)始的時(shí)候，不要因?yàn)樯教唔氀鲆暥桓仪斑M(jìn)，這是懦夫；當(dāng)你爬到半山腰時(shí)，不要因?yàn)榍奥访Ｃ６腔膊磺?，甚至萌發(fā)退意，這是弱者；當(dāng)你攀上山頂，俯察萬(wàn)物之小時(shí)，你該高歌，因?yàn)槟銊倮?，但你還須抬頭看看，有一座更高的山橫在你面前，它在召喚你：“勇士，前進(jìn)吧，學(xué)無(wú)止境！”于是你又抬起了腳．．．．．．例2：知識(shí)是擺脫荒蠻的工具，知識(shí)是人類發(fā)展的動(dòng)力，知識(shí)就是力量！知識(shí)是人們生活下去的希望,知識(shí)是夜晚在海上遠(yuǎn)航的人們心中的燈光,知識(shí)是使植物生長(zhǎng)下去的陽(yáng)光。四、發(fā)散思維1.荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致？談?wù)勀愕目捶ā?.講一個(gè)勸學(xué)的故事或說(shuō)一句勸學(xué)的名言或背一首勸學(xué)的詩(shī)歌。例如：勸學(xué)的詩(shī)句：唐代書(shū)法家顏真卿《勸學(xué)》：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！彼未?shī)人劉過(guò)題為《書(shū)院》的“勸學(xué)詩(shī)”：“力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書(shū)種多，會(huì)有歲稔時(shí)。”晉代陶淵明的《雜詩(shī)》：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！笨鬃拥摹皩W(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。朱熹“三到法”：心到、眼到、口到。子思（儒學(xué)家）“五之法”：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辯之、篤行之?！度纸?jīng)》：蘇老泉、二十七、始發(fā)奮、讀書(shū)籍。勸學(xué)的名言：業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。年華一去不復(fù)返，事業(yè)放棄再難成。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路知識(shí)永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝愚昧。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。工欲善其事,必先利其器。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。勸學(xué)的故事：“孫權(quán)勸學(xué)”，“鑿壁偷光”，“懸梁刺股