語(yǔ)文(職業(yè)模塊 財(cái)經(jīng)、商貿(mào)及服務(wù)類)(修訂版)第二單元 3.3人生即燃燒學(xué)習(xí)資料

人生即燃燒

王蒙知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比句的特點(diǎn)，體味排比的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)使用排比句。能力目標(biāo)：瀏覽全文，抓住關(guān)鍵句，把握文章的主旨，提高閱讀能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生謹(jǐn)記作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，燃起生命的火焰，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文章思路，把握文章主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，鍛造過(guò)硬的職業(yè)本領(lǐng)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)人生即燃燒學(xué)習(xí)過(guò)程走近作者品味語(yǔ)言課堂訓(xùn)練感悟文本拓展探究教師點(diǎn)睛課外延伸激情導(dǎo)入激情導(dǎo)入

暗夜里，大家見過(guò)燃燒的篝火嗎？一群人圍坐一圈，望著熊熊的篝火，你會(huì)想到什么？那燃燒的火焰，發(fā)出巨大的光和熱，照亮了暗夜，溫暖了四周。這情景，怎不讓人激動(dòng)？其實(shí)，人生也如這暗夜里的篝火，只有燃燒，發(fā)光、發(fā)熱、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。下面請(qǐng)看作家王蒙對(duì)人生的感悟--------《生命即燃燒》。返回走近作者

王蒙，男，河北南皮人。中國(guó)當(dāng)代作家、學(xué)者，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》等近百部小說(shuō)，其作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程。王蒙是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)走向現(xiàn)代寫作技巧的開拓者。返回品味語(yǔ)言

１.學(xué)生各自快速瀏覽課文。２.指名學(xué)生分段朗讀，教師指導(dǎo)，糾正讀音。３.教師導(dǎo)入：大家在朗讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？使用大量的排比句，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

（1）請(qǐng)學(xué)生找出文中的排比句。

（2）品味排比句的表達(dá)效果。返回課堂訓(xùn)練

1.以組為單位，把全班分成四組，每組試寫兩組排比句。排比句內(nèi)容：朋友青春人生幸福各組派代表抽簽決定本組所寫排比句內(nèi)容。示例：朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽(yáng)光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

2.各組推薦同學(xué)朗讀本組排比句。

3.各組相互點(diǎn)評(píng)。

4.教師點(diǎn)撥：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。排比說(shuō)理，可使條理分明，將道理說(shuō)得充分透徹；排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；排比敘事寫景，能收層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。排比句讀起來(lái)感到瑯瑯上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。返回課堂訓(xùn)練感悟文本

1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：

1）作者說(shuō)“在兒童時(shí)期，人們的差異并不大”而民間說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，這是怎么一回事呢？

2）作者認(rèn)為人生最重要的是哪個(gè)時(shí)期?為什么?

3）作者在文中所要表明的觀點(diǎn)是什么?

4）作者多次強(qiáng)調(diào)自己并不企求每個(gè)人都成大業(yè)，只要能盡力燃燒，請(qǐng)你在下面寫出一例。分組討論上述問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。問(wèn)題1：這是從不同的角度去看問(wèn)題。前者是從成就來(lái)看，后者是從性格來(lái)看。問(wèn)題2：是青年階段。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，精力充沛，充滿希望，只要努力，一切都有可能。問(wèn)題3：人生即燃燒，燃盡者榮，不燃或燃而未盡者悲。問(wèn)題4：如：“我并不籠統(tǒng)地贊成古人立大志的說(shuō)法，但你總該希望自己對(duì)社會(huì)對(duì)他人對(duì)國(guó)家民族人類多做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，至少是確實(shí)竭盡了全力，就是說(shuō)至少是充分燃燒了，充分發(fā)了熱發(fā)了光，充分享用了使用了弘揚(yáng)了你的有生之年?！备形蛭谋?.清理思路：思路：先提出“不能虛度生命，要有所作為”，然后運(yùn)用一連串的排比句概括不同的人生景況，指出青年時(shí)期的重要，要竭盡全力去燃燒，雖不求留名青史，但至少要對(duì)得起自己僅有的幾十年。最后語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出，只要盡力，“勝固可喜，敗亦猶榮”。不能虛度盡力燃燒勝固可喜敗亦猶榮3.把握主旨：文章緊扣“人生即燃燒”這個(gè)中心，鼓勵(lì)人們直面人生，努力爭(zhēng)取得到智慧和光明、成績(jī)和價(jià)值，積蓄能量，釋放能量，發(fā)光、發(fā)熱、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。返回感悟文本拓展探究教師導(dǎo)入：王蒙說(shuō)生命的價(jià)值在于燃燒，我們職校生在今后的職場(chǎng)上怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？情境一：

你逛商場(chǎng)，忽然看到一件心儀的衣服，馬上興奮地請(qǐng)營(yíng)業(yè)員把掛著的衣服取下來(lái)給你試試。卻沒有一個(gè)營(yíng)業(yè)員理你。你回頭一看，兩營(yíng)業(yè)員正熱烈地聊天呢！

拓展探究

情境二：你到醫(yī)院看醫(yī)生，一大早就到醫(yī)院排隊(duì)掛號(hào)。終于掛到了號(hào)，經(jīng)導(dǎo)醫(yī)護(hù)士指引，好不容易才找到診室，你發(fā)現(xiàn)門口已排了很多人。此時(shí)8點(diǎn)已過(guò)，大家都翹首盼望醫(yī)生的到來(lái)。可醫(yī)生就是不來(lái)！直到10點(diǎn)，醫(yī)生才慢悠悠地款款而來(lái)?？偹爿喌侥憧床×恕：鋈唬t(yī)生高喊：“不看啦！不看啦！吃飯啦！吃飯啦！下午再來(lái)看！”拓展探究

請(qǐng)同學(xué)分角色扮演情境中的人物，演繹這兩個(gè)情境。１.分析情境中營(yíng)業(yè)員和醫(yī)生的職業(yè)精神。２.明確在職場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值就是愛崗敬業(yè)，做好自己的本職工作。拓展探究３.優(yōu)秀典型：百姓滿意的好醫(yī)生——王爭(zhēng)艷漢口金橋社區(qū)衛(wèi)生中心的普通社區(qū)醫(yī)生，從醫(yī)25年，平均單張?zhí)幏讲怀^(guò)80元，至今還常開兩毛錢的處方，被百姓親切地稱為“小處方醫(yī)生”。在平凡的崗位上，燃燒生命，以行動(dòng)恪守著醫(yī)者的操守，詮釋了醫(yī)者的價(jià)值。返回拓展探究教師點(diǎn)睛

生命即燃燒！只要我們盡力去燃燒了，我們就不會(huì)后悔！每個(gè)人都可以在平凡的崗位上，像王爭(zhēng)艷一樣，燃燒生命，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們中職生要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，關(guān)鍵在于要具