12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的感知力和審美鑒賞能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)和情感交流能力。通過閱讀《在天晴了的時候》，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到描繪自然景色的細(xì)膩筆觸，激發(fā)對生活的熱愛和對美的追求。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中感悟情感，表達(dá)個人感受，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和人文精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容，把握作者情感。

2.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)膩的描寫手法表現(xiàn)自然景色的能力。

難點：

1.深入理解課文中的比喻和擬人手法。

2.學(xué)會用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的理解和感受。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論和角色扮演等活動，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中分析比喻和擬人手法的運用。

3.鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，通過寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和情感表達(dá)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片資料庫、在線詞典

-教學(xué)手段：課本、教輔資料、教學(xué)卡片、學(xué)生作業(yè)本教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《在天晴了的時候》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡晴天還是雨天？為什么？”

2.展示幾幅晴天時自然景色的圖片，讓學(xué)生初步感受晴天給人們帶來的美好心情。

3.簡短介紹《在天晴了的時候》這首詩歌的背景，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌產(chǎn)生好奇。

二、詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和作者。

過程：

1.講解詩歌的定義，包括詩歌的構(gòu)成要素和特點。

2.介紹作者鄭愁予，讓學(xué)生對作者有一定的了解。

3.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，包括詩行、詩節(jié)、韻律等。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和表達(dá)技巧。

過程：

1.分析詩歌《在天晴了的時候》的意象，如“太陽”、“小河”、“彩虹”等。

2.講解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，如“太陽笑彎了腰”等。

3.分析詩歌的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對美好生活的向往。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個詩歌中的意象進(jìn)行討論。

2.小組內(nèi)討論該意象在詩歌中的作用，以及如何通過自己的語言表達(dá)對意象的理解。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的含義、在詩歌中的作用等。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的定義、作者介紹、案例分析等。

2.強調(diào)詩歌在表達(dá)情感、傳遞思想方面的價值，鼓勵學(xué)生多閱讀詩歌。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，進(jìn)行朗讀并分享自己的感受。

七、拓展活動（5分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

過程：

1.教師播放一首經(jīng)典詩歌的朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和美感。

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一首簡單的詩歌，分享自己的創(chuàng)作心得。

八、課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

過程：

1.讓學(xué)生課后閱讀一首自己喜歡的詩歌，并嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀。

2.布置作文題目：“假如我是詩人”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首詩歌。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌的構(gòu)成要素、修辭手法和情感表達(dá)有了更深入的理解，能夠欣賞詩歌的美，提高對詩歌的鑒賞能力。

2.語言表達(dá)能力增強：學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己的觀點和感受，通過朗讀、寫作等活動，提高了自己的語言表達(dá)能力。

3.情感共鳴與價值觀培養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》這首詩歌，能夠體會到作者對美好生活的向往，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

4.語文素養(yǎng)提高：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版語文四年級下冊教材緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對語文知識點的掌握更加扎實，如詩歌的構(gòu)成、修辭手法等。

5.合作能力培養(yǎng)：學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了自己的團(tuán)隊協(xié)作能力。

6.創(chuàng)新思維激發(fā)：在拓展活動中，學(xué)生通過創(chuàng)作詩歌，發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

7.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠自主選擇詩歌進(jìn)行閱讀和解讀，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，主動提問，表現(xiàn)出較高的課堂參與度，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

9.語文實踐能力增強：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實際運用中能夠更好地運用所學(xué)知識，如寫作、口語表達(dá)等。

10.語文綜合素質(zhì)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了語文知識，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往能力和心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《鄭愁予詩選》中的其他詩歌，如《錯誤》、《行船》等，以進(jìn)一步了解作者的風(fēng)格和情感表達(dá)。

-視頻資源：《在天晴了的時候》詩歌朗誦視頻，以及鄭愁予生平介紹和創(chuàng)作背景的視頻。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學(xué)生可以借閱或購買《鄭愁予詩選》，自主閱讀并選擇其中一首詩歌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

b.鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道查找鄭愁予的生平事跡和創(chuàng)作背景資料，增進(jìn)對作者的理解。

c.在閱讀過程中，學(xué)生可以記錄下自己的感受和體會，以及詩歌中的修辭手法和意象分析。

-視頻資源：

a.學(xué)生可以通過學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道觀看《在天晴了的時候》詩歌朗誦視頻，感受詩歌的韻律和情感。

b.觀看鄭愁予生平介紹和創(chuàng)作背景的視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作動機和情感內(nèi)涵。

-教師指導(dǎo)與幫助：

a.教師可以推薦一些與課文相關(guān)的閱讀材料，如詩歌選集、文學(xué)評論等，以豐富學(xué)生的閱讀視野。

b.教師可以通過課堂討論、作業(yè)批改等方式，解答學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

c.教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.拓展作業(yè)：

-學(xué)生選擇一首《鄭愁予詩選》中的詩歌，撰寫一篇讀后感，分享自己對詩歌的理解和感受。

-學(xué)生嘗試模仿《在天晴了的時候》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的詩歌，并簡要說明創(chuàng)作思路和靈感來源。

-學(xué)生收集與課文相關(guān)的圖片或音樂，制作一份多媒體展示，展示自己對課文的理解和審美體驗。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點。大部分學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，認(rèn)真聽講，對詩歌的朗讀和討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論過程中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠就詩歌的意象、情感和修辭手法進(jìn)行深入的分析。小組代表在展示成果時，表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠清晰地傳達(dá)小組的討論結(jié)果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對詩歌的基本知識和理解程度有了一定的掌握。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解詩歌的內(nèi)容，識別詩歌中的修辭手法，并能夠用自己的語言進(jìn)行簡要的描述。

4.學(xué)生作品分析：

學(xué)生課后創(chuàng)作的詩歌作品，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解和自己的情感表達(dá)。作品中的意象運用和情感抒發(fā)，顯示出學(xué)生對詩歌創(chuàng)作技巧的初步掌握。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)：

-針對積極發(fā)言的學(xué)生，教師給予表揚，并鼓勵其他學(xué)生也積極參與討論。

-對于發(fā)言不夠積極的學(xué)生，教師給予鼓勵，并提供更多表達(dá)的機會。

針對小組討論成果展示：

-對于展示內(nèi)容豐富、分析深入的小組，教師給予高度評價，并鼓勵其他小組向其學(xué)習(xí)。

-對于展示內(nèi)容不夠完整或分析不夠深入的小組，教師提供反饋，建議他們在今后的討論中加強合作和深入思考。

針對隨堂測試：

-對于測試成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于測試成績