17《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

17《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的記敘文。他們對(duì)于人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等文學(xué)手法有一定的認(rèn)識(shí)，但《盼》這篇課文中的心理描寫(xiě)較為細(xì)膩，需要學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有著較高的興趣，喜歡通過(guò)閱讀來(lái)感受情感。他們的閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠從文字中捕捉到作者的情感和意圖。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生喜歡通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提高理解，有的學(xué)生則更傾向于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于《盼》這篇課文的心理描寫(xiě)較為復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)在理解人物心理活動(dòng)和情感變化上遇到困難。此外，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)有限，他們可能難以與文中人物的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物心理，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：與《盼》課文相關(guān)的教學(xué)課件、圖片、音頻材料

4.教學(xué)手段：教師主講、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《盼》這篇課文，關(guān)注人物的心理活動(dòng)變化。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《盼》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“文章中主人公的盼發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人物的心理活動(dòng)變化。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《盼》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出《盼》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于童年期盼的短視頻，引出主人公的盼。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解人物心理描寫(xiě)的方法，結(jié)合《盼》中的例子，幫助學(xué)生理解。如分析主人公在不同情境下的心理活動(dòng)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握心理描寫(xiě)的方法。例如，讓學(xué)生分組討論，分析《盼》中主人公的盼是如何逐漸變化的。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如學(xué)生提出“為什么主人公的盼會(huì)突然改變？”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物經(jīng)歷和情感變化來(lái)分析。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)心理描寫(xiě)的方法。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解心理描寫(xiě)的方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握心理描寫(xiě)的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解心理描寫(xiě)的方法，掌握在寫(xiě)作中運(yùn)用心理描寫(xiě)的能力。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《盼》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如要求學(xué)生寫(xiě)一篇以“期盼”為主題的作文。

提供拓展資源：提供與《盼》相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些描寫(xiě)心理活動(dòng)的文學(xué)作品。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。如指出作文中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的心理描寫(xiě)方法，提高寫(xiě)作能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的參與，取得了以下方面的效果：

1.理解與掌握課文內(nèi)容

2.提升閱讀理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)《盼》的過(guò)程中，不僅理解了文章的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何分析人物心理活動(dòng)，以及如何從文字中捕捉作者的情感和意圖。這種能力的提升有助于學(xué)生更好地閱讀和理解其他文學(xué)作品。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

4.增強(qiáng)情感共鳴能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)《盼》的過(guò)程中，通過(guò)分析主人公的心理活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何站在他人的角度思考問(wèn)題，如何理解他人的情感。這種情感共鳴能力的提升有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，增進(jìn)與他人的溝通和理解。

5.提高寫(xiě)作能力

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析《盼》中的心理描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)了如何在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用這種手法。他們?cè)谡n后作業(yè)中能夠運(yùn)用所學(xué)的技巧，創(chuàng)作出情感豐富、描寫(xiě)細(xì)膩的作文。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人協(xié)作。

7.提升審美情趣

8.增強(qiáng)文化素養(yǎng)

學(xué)習(xí)《盼》這篇課文，使學(xué)生了解了不同時(shí)代背景下人們的期盼和追求，增強(qiáng)了他們的文化素養(yǎng)。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。七、重點(diǎn)題型整理1.題型一：人物心理活動(dòng)分析

題型示例：在《盼》中，主人公在等待雨停的過(guò)程中，心理活動(dòng)有哪些變化？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

答案示例：主人公一開(kāi)始是充滿期待，盼望著雨能停，可以出門玩。當(dāng)雨一直沒(méi)有停，他的心情開(kāi)始變得焦慮和急躁，表現(xiàn)為不斷看窗外、心神不寧。隨著時(shí)間的推移，他逐漸接受了雨天的現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而感到平靜和釋然。

2.題型二：環(huán)境描寫(xiě)與人物心情的關(guān)系

題型示例：文章中是如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主人公心情的變化的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案示例：文章開(kāi)頭通過(guò)對(duì)“黑云壓城”的描寫(xiě)，表現(xiàn)了主人公焦急等待的心情。隨著故事的發(fā)展，通過(guò)雨的逐漸停止，以及主人公在窗邊的沉思，環(huán)境描寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)向平靜，反映了主人公心情的變化。

3.題型三：比喻和擬人手法的運(yùn)用

題型示例：在《盼》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)主人公的盼？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案示例：作者在描寫(xiě)主人公的盼時(shí)，使用了比喻和擬人手法。比如，“他的心就像那顆被雨淋濕的種子，在土壤中掙扎著想要發(fā)芽?！边@里將主人公的心比作種子，形象地表達(dá)了他在雨中的期待和掙扎。

4.題型四：對(duì)比手法的運(yùn)用

題型示例：請(qǐng)分析《盼》中主人公盼雨前后心理活動(dòng)的對(duì)比。

答案示例：盼雨前，主人公充滿期待，希望雨能停，可以出門玩。盼雨后，隨著雨一直不停，他的心情變得焦慮和急躁。這種對(duì)比突出了主人公從期待到失望的心理變化。

5.題型五：情感共鳴與主題理解

題型示例：通過(guò)閱讀《盼》，你有什么感受？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這篇課文主題的理解。

答案示例：閱讀《盼》讓我感受到了主人公在童年時(shí)期對(duì)自由的渴望和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。這篇課文的主題是關(guān)于成長(zhǎng)、期待與現(xiàn)實(shí)的矛盾，以及人在面對(duì)困境時(shí)的心理變化。它提醒我們要珍惜童年時(shí)光，也要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找快樂(lè)和希望。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物心理活動(dòng)

-環(huán)境描寫(xiě)

-比喻和擬人手法

-對(duì)比手法

-情感共鳴與主題理解

②

重點(diǎn)詞：

-盼

-焦急

-期待

-憂慮

-釋然

③

重點(diǎn)句：

-“他的心就像那顆被雨淋濕的種子，在土壤中掙扎著想要發(fā)芽?！?/p>

-“他看著窗外的雨，心里卻想著晴朗的天空?！?/p>

-“雨，下吧，下吧，讓我好好盼一盼?！?/p>

-“雨，停了，可是他卻不再那么高興了?！?/p>

-“他明白了，有時(shí)候，期盼并不一定能實(shí)現(xiàn)?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們能夠較好地進(jìn)入角色，展現(xiàn)了良好的表演能力和情感表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞《盼》的主題展開(kāi)深入討論，提出了許多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。例如，有小組討論了主人公的盼與現(xiàn)實(shí)的矛盾，以及這種矛盾對(duì)主人公心理的影響。還有小組分析了文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用，以及如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心情。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握較好，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于人物心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)和修辭手法等方面的問(wèn)題。部分學(xué)生在分析情感共鳴和主題理解方面表現(xiàn)出了較高的水平。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也給予了同伴誠(chéng)懇的反饋。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了今后的學(xué)習(xí)方向。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評(píng)價(jià)。以下是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的具體評(píng)價(jià)與反饋：

-課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極參與討論和活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

-課堂互動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，學(xué)生能夠積極互動(dòng)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

-知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解較為深入，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析人物心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)和修辭手法。

-情感共鳴：部分學(xué)生在分析情感共鳴和主題理解方面表現(xiàn)出較高的水平，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)學(xué)生的不足，教師提出了以下反饋：

-對(duì)課文中的心理描寫(xiě)理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物心理活動(dòng)的分析。

-在討論和表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、邏輯性不強(qiáng)的問(wèn)題，需要提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-在情感共鳴方面，部分學(xué)生還需要加強(qiáng)對(duì)課文主題的理解，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)《盼》這篇課文的學(xué)習(xí)效果良好，教師將對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鳛榻窈蠼虒W(xué)的重要參考，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生們對(duì)《盼》這篇課文有了初步的了解，然后通過(guò)小組討論和角色扮演，讓他們更深入地體會(huì)主人公的心理變化。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谟懻摵捅硌葜?，不僅理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力沒(méi)有信心。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這類學(xué)生的需求，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們參與進(jìn)來(lái)。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。通過(guò)分析人物心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)和修辭手法，學(xué)生們對(duì)課文的理解更加深入。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些較復(fù)雜的概念，比如比喻和擬人手法，學(xué)生們可能還是有些吃力。因此，我需要在講解這些概念時(shí)，更加耐心和細(xì)致，盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋。

在教學(xué)管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍。但是，有時(shí)候課堂紀(jì)律還是有些松散，尤其是在討論和活動(dòng)環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有些分心。我覺(jué)得這需要我在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓學(xué)生們明白課堂紀(jì)律的重要性。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《盼》這篇課文有了更深入的理解，能夠準(zhǔn)確地分析人物心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)和修辭手法。在技能方面，他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，他們學(xué)會(huì)了如何從他人的角度思考問(wèn)題，如何理解他人的情