8《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

8《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文三年級上冊

章節(jié)：《賣火柴的小女孩》第二課時

內(nèi)容：復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，引導學生理解文章主題，通過角色扮演、討論等方式，培養(yǎng)學生的朗讀和表達能力，同時引導學生關注社會問題，培養(yǎng)學生的同情心和責任感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過朗讀和復述，提升語言表達能力。

2.增強學生的思維發(fā)展與提升，通過分析人物情感，發(fā)展批判性思維。

3.促進學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，通過藝術作品欣賞，激發(fā)審美情感。

4.培養(yǎng)學生的文化傳承與理解，通過故事背景了解，增強文化認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章主題，體會小女孩的悲慘遭遇和善良品質。

2.學習通過朗讀和表演，準確表達人物情感。

難點：

1.分析文章中復雜的人物心理變化。

2.將對文章的理解與自己的生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的同理心。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生深入分析小女孩的心理活動，結合生活實例進行對比。

2.設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生親自體驗角色情感，通過直觀感受來突破難點。

3.結合多媒體資源，展示小女孩生活的時代背景，幫助學生更好地理解故事的社會意義。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材配套教學平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡圖片、音頻資料、視頻片段（如小女孩生活的時代背景介紹）。

4.教學手段：角色扮演道具、圖片卡片、互動討論板。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀《賣火柴的小女孩》故事，思考故事中的人物性格和情感變化。

設計預習問題：圍繞《賣火柴的小女孩》的主題，設計問題如“你認為小女孩為什么要點燃火柴？”“火柴點燃后的幻象對小女孩有什么意義？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或課堂提問來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《賣火柴的小女孩》故事，初步理解故事情節(jié)和人物性格。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對小女孩遭遇的同情和對故事結局的思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《賣火柴的小女孩》的音頻或視頻片段，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事背景、人物心理描寫等知識點，結合實例幫助學生理解小女孩的內(nèi)心世界。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析小女孩在不同情境下的心理變化，如“小女孩在寒冷的夜晚為什么會選擇點燃火柴？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“小女孩的火柴幻象反映了她的哪些心理需求？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演體驗小女孩的孤獨和渴望。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的深層含義。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受和理解人物情感。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與故事相關的作文或繪畫作業(yè)，如讓學生寫一篇關于小女孩的日記，或畫一幅描繪故事場景的畫。

提供拓展資源：提供與故事相關的書籍或電影，鼓勵學生進行課外閱讀和觀影。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如鼓勵學生表達自己的想法，指出可以改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，通過寫作或繪畫表達對故事的感悟。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進一步了解故事的背景和作者，如閱讀安徒生的其他作品。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生深入理解故事主題，提升情感體驗和表達技巧。教學資源拓展1.拓展資源：

-安徒生生平及創(chuàng)作背景介紹：通過閱讀相關書籍或資料，了解安徒生的生平、創(chuàng)作動機以及他的童話作品對后世的影響。

-童話作品集：收集安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學生對比閱讀，感受不同故事的特色。

-社會背景資料：查閱19世紀末歐洲的社會背景資料，了解當時的社會環(huán)境對童話創(chuàng)作的影響，以及小女孩生活背景的歷史背景。

-藝術作品欣賞：收集與《賣火柴的小女孩》相關的藝術作品，如繪畫、雕塑等，讓學生通過視覺藝術來感受故事的氛圍和情感。

-現(xiàn)代改編作品：了解《賣火柴的小女孩》的現(xiàn)代改編版本，如電影、戲劇等，探討作品在不同時代背景下的呈現(xiàn)方式。

2.拓展建議：

a.安徒生生平及創(chuàng)作背景學習：

-學生可以閱讀《安徒生傳》等書籍，了解安徒生的成長經(jīng)歷和創(chuàng)作理念。

-通過觀看紀錄片或參加學校組織的講座，進一步了解安徒生及其作品的歷史地位。

b.童話作品集閱讀：

-鼓勵學生閱讀安徒生的童話全集，挑選感興趣的童話進行深入閱讀和討論。

-組織學生進行童話故事的角色扮演，通過表演來體驗角色的情感。

c.社會背景資料研究：

-引導學生查閱歷史資料，了解19世紀末歐洲的社會狀況，特別是對兒童生活的影響。

-通過小組合作，讓學生撰寫關于小女孩生活背景的簡報，分享給全班同學。

d.藝術作品欣賞：

-組織學生參觀美術館或在線瀏覽藝術作品，欣賞與《賣火柴的小女孩》相關的藝術作品。

-讓學生創(chuàng)作自己的藝術作品，如繪畫、詩歌等，表達對故事的理解和感悟。

e.現(xiàn)代改編作品探討：

-觀看《賣火柴的小女孩》的現(xiàn)代改編電影或戲劇，比較原著與改編版本的不同。

-組織學生進行小組討論，探討現(xiàn)代改編作品如何傳達原著的主題和情感。課后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀《賣火柴的小女孩》的故事，回答以下問題：

（1）小女孩為什么要點燃火柴？

（2）火柴點燃后，小女孩看到了什么？

（3）小女孩的火柴幻象對她意味著什么？

（4）故事中哪些細節(jié)讓你感受到了小女孩的孤獨和渴望？

答案：

（1）小女孩要點燃火柴是因為她很冷，很餓，希望得到溫暖和食物。

（2）火柴點燃后，小女孩看到了烤鵝、圣誕樹和奶奶。

（3）火柴幻象對小女孩意味著她對現(xiàn)實生活的渴望和對美好未來的向往。

（4）故事中通過小女孩的微笑、凍僵的身體和最后的愿望等細節(jié)，感受到了她的孤獨和渴望。

2.寫作練習：

以“如果我是小女孩”為題，寫一篇短文，表達你對小女孩的同情和關愛，以及你愿意為她做些什么。

答案示例：

如果我是小女孩，我會想盡辦法讓自己不再寒冷，不再饑餓。我會去尋找溫暖的地方，比如找到一個可以避風的角落，或者去尋找好心人給予幫助。我會努力學習，讓自己變得強大，不再害怕生活的艱辛。同時，我會把我的故事告訴更多的人，讓大家都來關愛像我這樣需要幫助的孩子。

3.角色扮演：

分組進行角色扮演，分別扮演故事中的小女孩、奶奶、圣誕老人等角色，通過對話和表演，展現(xiàn)故事情節(jié)和人物心理。

答案示例：

（角色扮演示例）

小女孩：奶奶，我好冷，好餓，我想要一個溫暖的火爐和一個豐盛的晚餐。

奶奶：我的孩子，你知道嗎？你的奶奶一直在天堂里守護著你，她會給你溫暖和食物的。

圣誕老人：小女孩，別害怕，我會給你帶來最美好的禮物，讓你在新的一年里不再受苦。

4.情感表達：

選擇一個你喜歡的角色，寫一段話，表達你對這個角色的同情、敬佩或喜愛之情。

答案示例：

我非常喜歡小女孩這個角色，她雖然生活困苦，但內(nèi)心依然保持著善良和樂觀。她讓我明白了，無論生活多么艱難，都要保持對美好生活的向往和追求。

5.小組討論：

分組討論以下問題，并準備在課堂上分享：

（1）你認為小女孩的火柴幻象是真實的嗎？

（2）這個故事對你有什么啟示？

（3）你如何幫助那些像小女孩一樣需要幫助的人？

答案示例：

（1）我認為小女孩的火柴幻象是真實的，它反映了她對現(xiàn)實生活的渴望和對美好未來的向往。

（2）這個故事讓我明白了，生活中總會遇到困難和挫折，但我們要學會堅強，勇敢地面對。

（3）我會盡我所能去幫助那些需要幫助的人，比如捐款、捐物或參加志愿者活動。教學反思與總結今天上了《賣火柴的小女孩》第二課時，我覺得這節(jié)課有很多值得反思和總結的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過播放故事音頻，讓學生在聽覺上感受小女孩的悲慘遭遇；又比如，我設計了一些角色扮演的活動，讓學生親身體驗故事中的角色，從而更深入地理解人物的內(nèi)心世界。這些方法看起來效果不錯，學生的參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得很積極，而有些學生則顯得有些拘謹，這可能是因為他們對故事的理解不夠深入，或者缺乏自信。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的個體差異，提供個性化的指導，幫助他們克服困難，提高自信心。

在教學策略上，我注重了引導學生自主思考和合作學習。例如，我在課堂上設計了一些小組討論的問題，讓學生通過討論來分析人物心理和故事主題。這種策略有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中發(fā)言較少，這可能是因為他們不善于表達自己的想法，或者害怕被別人嘲笑。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造一個安全、包容的課堂環(huán)境。

在課堂管理方面，我注意到自己在維持課堂秩序方面還有待提高。有時候，學生在課堂上會分心，或者出現(xiàn)小動作，這會影響課堂的效率。我意識到，我需要更加靈活地運用課堂管理技巧，比如適時地給予學生表揚和鼓勵，以及適時地調(diào)整教學節(jié)奏，以保持學生的注意力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對學生個體差異的關注，提供個性化的指導，幫助學生克服學習困難。

2.在課堂管理上，提高靈活性和適應性，更好地維持課堂秩序。

3.在教學方法上，繼續(xù)探索多樣化的教學手段，如多媒體教學、游戲化教學等，以激發(fā)學生的學習興趣。

4.加強對學生的情感教育，引導他們關注社會問題，培養(yǎng)同情心和責任感。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-小女孩的悲慘遭遇

-火柴幻象的意義

-故事的主題：對貧困兒童的同情和對美好生活的向往

②重點詞句：

-“我多想有一頓豐盛的晚餐