3 雪地里的小畫家（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

3雪地里的小畫家（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3雪地里的小畫家（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊教材分析3雪地里的小畫家（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文一年級上冊，以兒童詩的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容生動有趣，貼近兒童生活。教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀、背誦和仿寫，提高學(xué)生的語言表達能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪景，激發(fā)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞詩歌和繪畫，提升學(xué)生的審美情趣。

4.增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學(xué)情分析一年級上冊的學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的語言表達能力正在逐步形成。在知識層面，學(xué)生對雪的觀察和體驗有限，對詩歌的欣賞和理解能力也處于初級階段。在能力方面，學(xué)生的識字量較小，閱讀理解能力有限，但他們對新鮮事物充滿好奇，模仿能力強，易于接受新知識。

從行為習(xí)慣來看，一年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師的耐心引導(dǎo)和積極鼓勵。他們在課堂上的參與度較高，但自我控制能力較弱，需要教師適時提醒和規(guī)范行為。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力豐富，但需要教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行引導(dǎo)和激發(fā)。

對于“雪地里的小畫家”這一課程，學(xué)生的生活經(jīng)驗可能有限，但他們對繪畫和創(chuàng)作有天然的興趣。這節(jié)課能夠激發(fā)學(xué)生觀察自然、表達情感的興趣，同時也能夠鍛煉他們的語言表達能力和審美能力。然而，由于學(xué)生的識字量和閱讀理解能力有限，教學(xué)過程中需要注重圖文結(jié)合，通過圖片、視頻等多媒體手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

總體而言，一年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了發(fā)展的機會。教師需根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計生動有趣、貼近生活的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們在語言、思維、審美和文化素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級上冊電子教材、教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：雪景圖片、兒童繪畫作品、相關(guān)音頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具（雪景模型）、繪畫工具（彩色粉筆、畫紙）、詩歌朗誦音頻。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？你們在雪地里都做過些什么呢？”通過提問激發(fā)學(xué)生對雪的興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌，如《詠鵝》、《靜夜思》等，幫助學(xué)生回憶詩歌的特點和結(jié)構(gòu)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師朗讀《雪地里的小畫家》這首兒童詩，并逐句講解詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和表達方式。

-舉例說明：教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，舉例說明“小畫家”在雪地里畫畫的場景，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的生動形象。

-互動探究：教師提問：“如果你們在雪地里畫畫，會畫些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，分享自己的繪畫想法。

3.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組選出一個代表進行詩歌朗誦。

-朗誦指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生如何正確地朗讀詩歌，注意停頓、語氣和節(jié)奏。

-詩歌展示：各小組依次進行詩歌朗誦，其他學(xué)生認真聆聽，感受詩歌的魅力。

4.繪畫實踐（約20分鐘）

-教師展示兒童繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析作品的構(gòu)圖、色彩和表現(xiàn)手法。

-學(xué)生動手實踐：教師發(fā)放畫紙和彩色粉筆，讓學(xué)生在雪地里畫出自己心中的“小畫家”。

-教師巡視指導(dǎo)：教師巡視各小組，針對學(xué)生的繪畫作品給予指導(dǎo)和幫助。

5.詩歌仿寫（約15分鐘）

-教師展示一首與雪相關(guān)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌的結(jié)構(gòu)和表達方式。

-學(xué)生仿寫：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩歌的結(jié)構(gòu)和表達方式，仿寫一首關(guān)于雪的詩歌。

-詩歌分享：各小組選派代表分享自己的詩歌作品，其他學(xué)生認真聆聽，給予評價。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌朗誦、繪畫實踐和詩歌仿寫的重要性。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和體會。

7.課后作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家長一起觀察雪景，并嘗試用文字或繪畫的形式記錄下來。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《雪》——鄭振鐸：這首詩歌描繪了雪后的景象，與《雪地里的小畫家》主題相近，可以引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人對雪的描繪。

-《雪中的孩子》——張?zhí)煲恚哼@是一篇兒童文學(xué)作品，講述了一個孩子在雪中玩耍的故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，并讓他們思考雪中的樂趣。

-《冬天的故事》——冰心：冰心的這篇散文以冬天的雪為背景，通過講述一個小故事，傳達了溫暖和希望，適合學(xué)生閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察自然：鼓勵學(xué)生在課后觀察雪景，記錄下雪的變化，如雪的形狀、顏色、厚度等，并嘗試用文字或繪畫的形式表達自己的觀察。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生了解雪在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如“瑞雪兆豐年”、“雪中送炭”等，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首關(guān)于雪的詩歌或故事，可以是童話、寓言等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。

-家庭互動：建議家長與孩子一起參與拓展活動，如共同閱讀拓展材料、一起觀察雪景、一起創(chuàng)作作品等，增進親子關(guān)系。

3.拓展活動設(shè)計：

-雪景攝影比賽：鼓勵學(xué)生利用周末時間，拍攝雪景照片，并附上自己的短評，分享對雪的感受。

-雪的故事會：組織學(xué)生分享自己收集到的關(guān)于雪的故事，可以是民間傳說、歷史故事或個人經(jīng)歷，豐富學(xué)生的知識儲備。

-雪的繪畫展：學(xué)生可以將自己創(chuàng)作的雪景繪畫作品展示出來，并邀請同學(xué)和老師進行評價，提高學(xué)生的自信心和審美能力。

4.課后作業(yè)建議：

-閱讀拓展材料，撰寫讀書筆記。

-收集關(guān)于雪的成語、諺語，了解其背后的文化內(nèi)涵。

-設(shè)計一個關(guān)于雪的主題活動，如雪人制作、雪仗比賽等，并邀請家人或朋友參與。

-以“雪中的我”為主題，寫一篇日記或作文，記錄自己在雪中的趣事或感悟。教學(xué)反思教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課時，我感慨頗深。課堂上的互動讓我看到了孩子們純真的心靈，也讓我對自己的教學(xué)有了新的認識。

首先，我深刻體會到了學(xué)生的主體地位。一年級的孩子對世界充滿好奇，他們對詩歌的欣賞和理解雖然有限，但他們對新鮮事物的好奇心卻是無限的。在課堂上，我通過展示雪景圖片、播放相關(guān)音頻和視頻，激發(fā)了他們的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，他們的注意力會更加集中，參與度也會更高。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力是無比豐富的。在講解詩歌時，我提問：“如果你們在雪地里畫畫，會畫些什么呢？”孩子們的回答讓我驚喜，他們想象中的“小畫家”各具特色，有的畫雪人，有的畫雪橇，還有的畫小鳥。這讓我意識到，教學(xué)中要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在創(chuàng)作中找到樂趣。

再者，我認識到課堂互動的重要性。在詩歌朗誦和繪畫實踐環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，互相交流。這不僅提高了他們的語言表達能力，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。在互動中，我看到了學(xué)生的進步，也看到了他們之間的友誼。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在朗讀詩歌時，聲音不夠洪亮，表達不夠自信。針對這一問題，我決定在接下來的教學(xué)中，加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中提高朗讀能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在繪畫實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因為擔(dān)心畫不好而顯得有些拘謹。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中，提供更多繪畫指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中大膽嘗試，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

最后，我認為教學(xué)評價的方式也需要改進。過去，我過于注重學(xué)生的成績，而忽視了他們的成長過程。今后，我將以更加全面的眼光評價學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步空間和個性化發(fā)展。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的解決。以下是我對《雪地里的小畫家》這一課的課堂評價策略：

1.提問評價：

-在講解詩歌時，我會通過提問來檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。例如，我會問：“這首詩描繪了怎樣的畫面？”或者“詩中的小畫家畫了些什么？”通過這些問題，我可以了解學(xué)生對詩歌意境的把握程度。

-在互動探究環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生提問，這樣不僅能夠激發(fā)他們的思考，還能讓我了解他們對知識的掌握情況。

2.觀察評價：

-在課堂活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與情況，如他們在繪畫實踐中的表現(xiàn)、在詩歌朗誦時的情緒等。通過觀察，我可以評估學(xué)生的興趣程度和情感投入。

-觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，如課堂紀律、合作態(tài)度等，這些都能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

3.小組合作評價：

-在小組活動中，我會評估學(xué)生的團隊協(xié)作能力。例如，我會觀察他們在討論和創(chuàng)作過程中的溝通是否有效，是否能夠共同完成任務(wù)。

-通過小組互評，學(xué)生可以學(xué)會如何評價同伴，這也有助于培養(yǎng)他們的評價能力和團隊精神。

4.朗讀評價：

-在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，我會關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧，如語調(diào)、節(jié)奏、停頓等。我會給予具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高朗讀水平。

-我會鼓勵學(xué)生進行自評和互評，讓他們學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，同時也認識到自己的不足。

5.繪畫實踐評價：

-在繪畫實踐后，我會對學(xué)生的作品進行評價。評價標(biāo)準包括繪畫的創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩運用等。

-我會鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并邀請其他同學(xué)給予評價，這樣既能提高學(xué)生的自信心，也能培養(yǎng)他們的審美能力。

6.作業(yè)評價：

-對于課后作業(yè)，我會認真批改并給予詳細的點評。我會關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，不僅僅是結(jié)果。

-我會及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于做得好的地方給予肯定，對于需要改進的地方提出建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《雪中的游戲》——兒童文學(xué)作品，講述孩子們在雪地里玩耍的故事，讓學(xué)生了解雪天的樂趣。

-《雪的傳說》——收集關(guān)于雪的民間故事和傳說，如“雪姑娘”、“雪中送炭”等，豐富學(xué)生的文化知識。

-《雪的畫冊》——展示不同藝術(shù)家描繪雪景的畫作，如齊白石、張大千等，提升學(xué)生的審美能力。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學(xué)生選擇其中一篇閱讀材料，利用課后時間進行閱讀，并嘗試用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

-故事分享：學(xué)生可以將自己閱讀的故事在班級內(nèi)分享，增進同學(xué)之間的交流。

-畫作欣賞：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作中的雪景，思考畫家是如何表現(xiàn)雪的質(zhì)感和氛圍的。

-創(chuàng)作實踐：學(xué)生可以嘗試根據(jù)閱讀的故事或欣賞的畫作，創(chuàng)作自己的繪畫作品或詩歌。

-家庭作業(yè)：家長可以協(xié)助學(xué)生完成拓展活動，如一起收集關(guān)于雪的故事、一起欣賞雪景等，增進親子互動。

-教師指導(dǎo)：教師可以推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，解答學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，并提供必要的幫助。

-作品展示：鼓勵學(xué)生將拓展活動的成果展示在班級內(nèi)，如