12 古詩三首-題臨安?。ń虒W(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首-題臨安邸（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析12古詩三首-題臨安?。ń虒W(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊。本課選取三首古詩，分別從自然風(fēng)光、人物情感和歷史故事等方面展現(xiàn)了中華文化的博大精深。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解古詩的寫作背景，提高文學(xué)鑒賞能力，并培養(yǎng)熱愛祖國的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的欣賞能力，提升他們的文化自信和審美情趣。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《題臨安邸》等古詩，增強語言文字運用能力，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時，通過了解歷史背景，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)愛國情懷。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解古詩《題臨安邸》的意境和作者情感。

-學(xué)習(xí)并掌握古詩的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感表達。

-分析詩句中的意象，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對時局的感慨。

2.教學(xué)難點

-理解古詩中蘊含的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-掌握古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在具體詩句中進行分析。

-將古詩與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古詩中的情感和哲理運用到日常生活中。

-例如，在講解“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”時，難點在于幫助學(xué)生理解詩人對當(dāng)時政治腐敗的諷刺和批評，以及如何將這種批判精神與現(xiàn)代社會的價值觀相結(jié)合。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，包括《題臨安邸》等相關(guān)古詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《題臨安邸》相關(guān)的歷史背景資料、詩人介紹、杭州風(fēng)景圖片等，以及相關(guān)的古典音樂片段，以增強教學(xué)氛圍。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示圖片、視頻和PPT，輔助教學(xué)內(nèi)容的講解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示杭州風(fēng)景圖片或播放古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師簡要介紹《題臨安邸》的作者林升及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《題臨安邸》，注意詩句的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生初步感受古詩的美感。

2.分析詩句中的意象，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對時局的感慨，并解釋“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”中的比喻和諷刺手法。

3.介紹林升的生平事跡，幫助學(xué)生了解詩人的思想感情，以及其作品背后的歷史背景。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.學(xué)生分組，每組選擇一首與《題臨安邸》風(fēng)格相近的古詩進行朗讀和賞析，分享心得體會。

2.教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬詩人林升在創(chuàng)作《題臨安邸》時的情景，加深對詩歌的理解。

3.學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的短詩，運用所學(xué)的古詩知識，鍛煉創(chuàng)作能力。

-用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.詩歌意象分析：如“山外青山樓外樓”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人如何通過意象表達對時局的感慨。

2.修辭手法探討：如“暖風(fēng)熏得游人醉”，討論詩人如何運用比喻和擬人手法增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.歷史背景了解：如“直把杭州作汴州”，討論詩人如何通過對比手法揭示社會問題。

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《題臨安邸》中的重點詩句和作者情感。隨后，教師提出問題，如“從《題臨安邸》中，我們學(xué)到了哪些關(guān)于古詩的知識？”，鼓勵學(xué)生積極回答，鞏固所學(xué)。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-與《題臨安邸》相關(guān)的歷史資料：可以搜集關(guān)于宋代歷史、特別是南宋時期的背景資料，包括當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及林升的生活環(huán)境和社會背景。

-杭州名勝古跡介紹：提供關(guān)于杭州著名景點的資料，如西湖、雷峰塔等，這些地方在古詩中經(jīng)常被提及，可以作為教學(xué)的輔助材料。

-類似古詩作品的搜集：選擇幾首與《題臨安邸》風(fēng)格相近的古代詩歌，如唐代白居易的《錢塘湖春行》，用于比較閱讀，讓學(xué)生感受不同時代詩人的情感表達和寫作手法。

-古詩背景音樂：搜集一些古典音樂作品，如古琴、琵琶等傳統(tǒng)樂器演奏的曲目，與古詩的朗讀相結(jié)合，提升學(xué)生的審美體驗。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生進行古詩創(chuàng)作：學(xué)生可以根據(jù)自己對《題臨安邸》的理解，創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的短詩，鍛煉自己的創(chuàng)作能力和對古詩意境的把握。

-組織古詩朗誦比賽：在班級或?qū)W校內(nèi)組織古詩朗誦比賽，讓學(xué)生通過朗誦來加深對古詩的理解和記憶，同時提高他們的語言表達能力和自信心。

-設(shè)計古詩知識卡片：讓學(xué)生制作古詩知識卡片，內(nèi)容包括詩人簡介、詩句解釋、歷史背景等，這不僅是對知識的梳理，也是動手能力的培養(yǎng)。

-探索古詩中的文化符號：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中常用的文化符號，如植物、動物、自然現(xiàn)象等，探討這些符號在詩歌中的象征意義和深層含義。七、課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于《題臨安邸》的內(nèi)容，如詩句的意義、詩人的情感、歷史背景等，來評估學(xué)生對知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“詩中的‘山外青山樓外樓’表達了怎樣的意境？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對詩句的理解和感受。

-觀察學(xué)生參與度：在實踐活動和小組討論中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與情況，包括是否積極參與討論、是否能夠提出有見地的觀點等。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詩人的情感，并通過表演傳達出來。

-朗讀與背誦測試：通過讓學(xué)生朗讀和背誦《題臨安邸》，評估他們的朗讀技巧和記憶能力。教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并給予即時反饋。

-小組合作評價：在實踐活動結(jié)束后，教師可以評價學(xué)生的小組合作效果，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)、解決問題等方面。例如，教師可以詢問小組代表對合作過程和成果的看法。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括古詩創(chuàng)作、知識卡片制作等。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意表達、知識掌握和技能運用。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于古詩創(chuàng)作，教師可以評價詩句的意境、用詞的準(zhǔn)確性等。

-鼓勵學(xué)生進步：在評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，特別是對于那些在作業(yè)中表現(xiàn)出色或進步較大的學(xué)生，給予積極的肯定和獎勵。

-定期回顧：通過定期回顧學(xué)生的作業(yè)，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學(xué)法：在教學(xué)中，我嘗試將《題臨安邸》置于一個具體的情境中，比如通過展示杭州風(fēng)景圖片或播放與詩歌情感相符的音樂，讓學(xué)生在真實的情境中感受古詩的魅力，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)：我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論和交流中共同探究《題臨安邸》的意境和作者情感。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的合作能力，還促進了他們批判性思維的發(fā)展。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的了解不足：在講授《題臨安邸》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對南宋時期的歷史背景了解不夠深入，這影響了他們對詩歌的理解。例如，有些學(xué)生不能很好地理解“直把杭州作汴州”中的歷史含義。

2.朗讀技巧指導(dǎo)不夠細(xì)致：在朗讀教學(xué)中，我注意到部分學(xué)生在朗讀時缺乏抑揚頓挫，沒有很好地把握詩句的節(jié)奏和韻律。這可能是由于我對朗讀技巧的指導(dǎo)不夠細(xì)致。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生，缺乏多元化的評價手段，這可能不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解《題臨安邸》，我計劃在課前搜集更多關(guān)于南宋時期的歷史資料，并在課堂上進行講解，讓學(xué)生對詩歌的時代背景有更深入的了解。

2.優(yōu)化朗讀指導(dǎo)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀技巧的指導(dǎo)，通過示范、練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏和韻律，提升他們的朗讀水平。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計劃引入更多的評價方式，如課堂討論、小組展示、學(xué)生自評和互評等，這樣可以從多個角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，確保評價的全面性和有效性。板書設(shè)計①古詩