3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 第二課時（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計第二課時（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計第二課時（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊《桂花雨》第二課時。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情；學(xué)習(xí)“雨”“香”等生字詞，能正確讀寫；能聯(lián)系生活實際，用“……的……，像……的……”的句式說話。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀課文，積累語言表達方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容。

3.增強學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，體會作者對家鄉(xiāng)的深情表達，感受語言的魅力。

4.強化學(xué)生的文化傳承與理解，了解家鄉(xiāng)的文化特色，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入五年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的漢字讀寫能力、簡單的句子結(jié)構(gòu)和表達方式。他們對四季變化、家鄉(xiāng)風(fēng)貌等有一定的了解，這有助于他們對《桂花雨》這篇課文的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，喜歡通過閱讀來感受文字的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的語文水平。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，如閱讀文字和圖片；而另一部分學(xué)生可能更偏好聽覺學(xué)習(xí)，通過聽故事或朗讀來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《桂花雨》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生字詞的識別和書寫，特別是那些形近字和多音字；二是理解課文中的比喻和擬人等修辭手法，以及作者對家鄉(xiāng)的深情表達；三是將課文內(nèi)容與自己的生活實際相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)的記憶和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體會人物的內(nèi)心世界，增強對文本的理解。

3.利用多媒體展示桂花圖片和家鄉(xiāng)風(fēng)光視頻，激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺體驗，豐富教學(xué)效果。

4.設(shè)計“桂花香飄四方”的創(chuàng)意寫作任務(wù)，讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的語言表達，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇美麗的課文——《桂花雨》。在上一節(jié)課中，我們一起感受到了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，那么，今天我們將深入探索課文，看看作者是如何用文字描繪出家鄉(xiāng)的桂花雨的。”

二、新課導(dǎo)入

1.老師板書課題《桂花雨》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“桂花”和“雨”的發(fā)音。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們知道桂花是什么嗎？它有什么特點？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“桂花是一種香氣撲鼻的花，它的花朵小而密集，顏色金黃，非常美麗?！?/p>

三、課文閱讀

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

2.老師提問：“這一段主要寫了什么？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這一段主要寫了作者小時候在桂花樹下玩耍的情景。”

四、課文分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二自然段，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

2.老師提問：“這一段主要寫了什么？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這一段主要寫了作者對家鄉(xiāng)桂花的回憶，以及桂花雨給家鄉(xiāng)帶來的美好。”

五、重點段落學(xué)習(xí)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三自然段，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

2.老師提問：“這一段中，作者用了哪些詞語來形容桂花雨？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“作者用了‘紛紛揚揚’、‘香氣撲鼻’等詞語來形容桂花雨。”

3.老師提問：“你們覺得作者對家鄉(xiāng)的桂花雨有什么樣的感情？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“作者對家鄉(xiāng)的桂花雨充滿了懷念和喜愛?！?/p>

六、拓展延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，你們有沒有類似的經(jīng)歷，比如對家鄉(xiāng)的一種花、一種食物的懷念？”

學(xué)生分享自己的經(jīng)歷后，老師總結(jié)：“家鄉(xiāng)的美好事物總能喚起我們對家鄉(xiāng)的思念。”

2.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文，可以是家鄉(xiāng)的一種花、一種食物，也可以是家鄉(xiāng)的一種風(fēng)景?！?/p>

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》這篇課文，了解了作者對家鄉(xiāng)的思念之情，以及桂花雨給家鄉(xiāng)帶來的美好?！?/p>

2.老師鼓勵學(xué)生：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠像作者一樣，用文字記錄下自己的家鄉(xiāng)，表達對家鄉(xiāng)的熱愛?！?/p>

八、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們完成課后練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一課《月光下的鳳尾竹》?！?/p>

九、課堂評價

1.老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予指導(dǎo)和鼓勵。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《桂花香里話中秋》：這篇散文以桂花為主題，講述了桂花與中秋節(jié)的關(guān)系，以及桂花在人們心中的象征意義。通過閱讀這篇散文，學(xué)生可以進一步了解桂花的文化內(nèi)涵，以及它在不同節(jié)日中的獨特地位。

-《桂花樹下的童年》：這是一篇回憶性的散文，作者通過講述自己童年時在桂花樹下的趣事，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和濃郁的鄉(xiāng)情。學(xué)生可以從中感受到作者對家鄉(xiāng)的深厚感情，并思考自己與家鄉(xiāng)的聯(lián)系。

-《桂花糕的制作》：這篇科普文章介紹了桂花糕的制作方法，從選材、制作過程到成品特點，讓學(xué)生了解桂花糕的制作工藝，同時了解桂花在生活中的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)桂花的圖片和資料，了解桂花的品種、生長環(huán)境、藥用價值等知識。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享自己對家鄉(xiāng)的記憶，以及家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和特色美食。

-鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛，如寫作、繪畫、攝影等。

-學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌或散文，表達自己對家鄉(xiāng)的思念之情。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史文化資料，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程和特色文化。

3.設(shè)計實踐性活動：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓鸹ǚN植基地，了解桂花的生長過程和采摘方法。

-學(xué)生可以參與制作桂花糕或其他桂花食品，體驗家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝。

-在學(xué)校或社區(qū)舉辦桂花展覽，展示學(xué)生收集的桂花資料和作品，增進對家鄉(xiāng)文化的了解和傳承。

4.布置探究性作業(yè)：

-學(xué)生可以選擇一種家鄉(xiāng)的特色植物或動物，進行調(diào)查研究，了解其生態(tài)習(xí)性、文化意義等。

-學(xué)生可以采訪家鄉(xiāng)的老人，收集關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史故事和民間傳說，整理成冊。

-學(xué)生可以結(jié)合家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀，設(shè)計一條旅游路線，并撰寫旅游攻略。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合家鄉(xiāng)文化，開展情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試將家鄉(xiāng)的桂花文化融入教學(xué)，讓學(xué)生在真實的情境中感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.互動式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與度：通過小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上更加積極發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對生字詞掌握不牢固：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文中的生字詞掌握不夠扎實，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解。

2.學(xué)生情感體驗不足：在講解課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作者的情感體驗不夠深入，難以真正體會到作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.課后作業(yè)缺乏個性化：目前的課后作業(yè)形式較為單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強生字詞教學(xué)：針對學(xué)生生字詞掌握不牢固的問題，我將在課堂上采用多種方法進行生字詞教學(xué)，如：利用卡片游戲、組詞造句等，幫助學(xué)生牢固記憶。

2.深化情感體驗教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地體會作者的情感，我將在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己對家鄉(xiāng)的記憶和情感，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

3.豐富課后作業(yè)形式：針對課后作業(yè)缺乏個性化的現(xiàn)象，我將在今后的教學(xué)中嘗試設(shè)計更具創(chuàng)意的作業(yè)，如：讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌、繪畫作品等，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，我會關(guān)注學(xué)生的個性化需求，為不同層次的學(xué)生提供差異化的作業(yè)，使每個學(xué)生都能在課后作業(yè)中有所收獲。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體良好，積極參與討論，能夠認真聽講并跟隨老師的思路。在朗讀課文時，大部分學(xué)生能夠做到聲情并茂，表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的思念之情。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得較為沉默，需要進一步鼓勵他們參與課堂互動。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開積極的討論，分享自己對桂花雨的理解和感受。每個小組都準備了一份展示成果，包括對課文重點句子的解讀、對家鄉(xiāng)桂花的描繪以及對作者情感的共鳴。這些展示體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和個性化表達。

3.隨堂測試：

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計了一份隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但對于一些需要深入理解的題目，部分學(xué)生的答案不夠準確。這表明需要加強對課文細節(jié)和情感的理解教學(xué)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，我讓學(xué)生進行自我評價和互評，評價內(nèi)容包括對生字詞的掌握、對課文內(nèi)容的理解以及課堂參與度。學(xué)生通過自評和互評，能夠認識到自己的不足，同時也能夠看到同伴的優(yōu)點，這有助于他們相互學(xué)習(xí)，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學(xué)生進行了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學(xué)生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極性。

-對于在朗讀和表達方面有進步的學(xué)生，我給予了肯定，并建議他們繼續(xù)努力，提高自己的表達能力。

-對于在自評和互評中表現(xiàn)出自我反思意識的學(xué)生，我給予了高度評價，并