3《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年上冊

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文本理解與賞析：培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.語文實踐與創(chuàng)新：通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生主動思考和提問的意識，鍛煉語言表達(dá)和溝通能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)尊重和傳承民族精神的價值觀念。

4.語言運(yùn)用與規(guī)范：提高學(xué)生的漢字書寫規(guī)范和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解課文內(nèi)容。通過閱讀《不懂就要問》，讓學(xué)生掌握孫中山小時候勇于提問的精神，理解“不懂就要問”的意義。

-重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)提問技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出有質(zhì)量的問題，例如，從課文中的具體情節(jié)出發(fā)，思考“孫中山為什么敢問？”等問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：情感態(tài)度的培養(yǎng)。由于學(xué)生年齡較小，理解“不懂就要問”的精神內(nèi)涵有一定難度，教師需通過角色扮演、討論等方式，幫助學(xué)生體會孫中山的求知精神和勇氣。

-難點(diǎn)二：提問能力的提升。學(xué)生可能不知道如何提出有深度的問題，教師需要通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會提問的方法，如從不同角度、運(yùn)用不同策略思考問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《不懂就要問》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的孫中山畫像、時代背景介紹圖片，以及相關(guān)歷史事件的簡短視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書重點(diǎn)內(nèi)容和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進(jìn)行交流，并準(zhǔn)備提問卡片，讓學(xué)生在課堂上自由提問。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的文章，它叫做《不懂就要問》。請大家打開語文書，翻到第XX頁，準(zhǔn)備開始我們的學(xué)習(xí)之旅?！?/p>

2.學(xué)生們翻到指定頁面，準(zhǔn)備聽講。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意節(jié)奏和語調(diào)。

2.學(xué)生們跟讀課文，注意發(fā)音和語調(diào)。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得孫中山小時候為什么敢問呢？”

2.學(xué)生們思考后回答，老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)：“孫中山小時候敢于提問，是因為他熱愛學(xué)習(xí)，勇于探索，不怕困難?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子，如：“我雖然年紀(jì)小，但是我要問個明白。”

4.學(xué)生們分析句子，老師點(diǎn)評并解釋：“這句話體現(xiàn)了孫中山敢于提問的精神，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

四、探究課文主旨，突出全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《不懂就要問》，你們覺得我們應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？”

2.學(xué)生們討論并回答，老師總結(jié)：“我們應(yīng)該具備敢于提問、勇于探索、不怕困難的精神?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的事例，如孫中山在課堂上提問、在田野里請教農(nóng)民等。

4.學(xué)生們分析事例，老師點(diǎn)評：“這些事例告訴我們，不懂就要問，才能不斷進(jìn)步。”

五、課堂討論，拓展延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過不懂的問題嗎？你們是如何解決的？”

2.學(xué)生們分享自己的經(jīng)歷，老師點(diǎn)評并總結(jié)：“遇到不懂的問題，我們要學(xué)會主動請教，這樣才能不斷成長。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?nèi)绾螌ⅰ欢鸵獑枴木駪?yīng)用到學(xué)習(xí)中？”

4.學(xué)生們討論并回答，老師點(diǎn)評：“我們要在學(xué)習(xí)中敢于提問，勇于探索，這樣才能不斷提高自己的知識水平。”

六、總結(jié)全文，鞏固知識

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問》，了解了孫中山小時候敢于提問的精神。希望大家在生活中也能做到‘不懂就要問’，不斷進(jìn)步。”

2.學(xué)生們點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

七、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，寫一篇關(guān)于‘不懂就要問’的作文，談?wù)勛约旱捏w會。”

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，準(zhǔn)備完成作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

1.老師對今天的課程進(jìn)行總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問》，希望大家能夠?qū)ⅰ欢鸵獑枴木駪?yīng)用到生活中，不斷進(jìn)步?！?/p>

2.學(xué)生們點(diǎn)頭表示認(rèn)同，課堂在愉快的氛圍中結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《不懂就要問》這篇課文。

-學(xué)生理解并掌握了“不懂就要問”的精神內(nèi)涵，能夠舉例說明其在課文中的體現(xiàn)。

-學(xué)生學(xué)會了從不同角度提出問題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析課文中的問題。

2.能力提升

-學(xué)生在閱讀理解方面有所提高，能夠更好地把握文章的主旨和情感。

-學(xué)生在語言表達(dá)方面得到鍛煉，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述課文內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在思維訓(xùn)練方面有所加強(qiáng)，能夠通過提問和討論，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

-學(xué)生對“不懂就要問”的精神有了更深刻的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勇于探索的熱情。

-學(xué)生學(xué)會了尊重知識、尊重他人，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。

-學(xué)生在了解孫中山的故事中，感受到了民族精神的傳承，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

4.實踐應(yīng)用

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑枴钡木駪?yīng)用到日常生活中，遇到問題時主動尋求答案。

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，提高了溝通能力。

-學(xué)生在完成作文作業(yè)時，能夠結(jié)合自身實際，表達(dá)對“不懂就要問”的理解，展現(xiàn)了學(xué)以致用的能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣

-學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在課堂上積極參與，敢于提問，養(yǎng)成了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生學(xué)會了合理安排時間，平衡學(xué)習(xí)與生活，提高了自我管理能力。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“孫中山雖然年紀(jì)小，但是他的求知欲非常強(qiáng)，總是喜歡問問題?！?/p>

問題：請根據(jù)課文內(nèi)容，用“雖然……但是……”的句式造句。

答案：雖然天氣很冷，但是他還是堅持去上學(xué)。

2.例題二：

課文原文：“孫中山在課堂上問老師，‘為什么這個字是這樣寫的？’”

問題：請根據(jù)課文內(nèi)容，用“為什么……？”的句式提問。

答案：為什么這個字是這樣寫的？

3.例題三：

課文原文：“孫中山在田野里問農(nóng)民，‘為什么這個植物會開花？’”

問題：請根據(jù)課文內(nèi)容，用“為什么……？”的句式提問。

答案：為什么這個植物會開花？

4.例題四：

課文原文：“孫中山總是說，‘不懂就要問，問了才能懂。’”

問題：請根據(jù)課文內(nèi)容，解釋“不懂就要問”的含義。

答案：不懂就要問的意思是，當(dāng)我們遇到不懂的問題時，應(yīng)該主動去詢問，這樣才能真正理解。

5.例題五：

課文原文：“孫中山的求知精神感動了很多人，他們都說，‘孫中山是個好學(xué)生。’”

問題：請根據(jù)課文內(nèi)容，用“……感動了……”的句式造句。

答案：他的善良和樂于助人感動了很多人。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)這節(jié)課，我深感收獲良多，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，以下是我的一些教學(xué)反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還可以更加生動有趣。雖然我嘗試通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為問題不夠吸引人。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，提出更具啟發(fā)性的問題，比如：“你們有沒有遇到過不懂的問題，又是怎么解決的？”這樣的問題更能引起學(xué)生的共鳴。

其次，我在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“不懂就要問”的精神理解不夠深入。在接下來的教學(xué)中，我打算采用角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生更直觀地感受孫中山的求知精神。例如，可以讓學(xué)生扮演孫中山，模擬他在課堂上提問的場景，這樣不僅能加深學(xué)生對課文的理解，還能提高他們的參與度和表達(dá)能力。

此外，我在講解課文中的重點(diǎn)句子時，可能過于注重字面意思，而忽略了句子背后的深層含義。在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子中的情感色彩和思想內(nèi)涵。比如，在講解“不懂就要問，問了才能懂”這句話時，我會引導(dǎo)學(xué)生思考這句話背后的道理，以及它對個人成長的意義。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的閱讀速度較慢，影響了課堂進(jìn)度。為了解決這個問題，我計劃在課前安排一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，提高閱讀速度和理解能力。同時，我也會在課堂上適當(dāng)放慢講解速度，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作文的寫作技巧掌握得不夠好。為了提高學(xué)生