2024-2025學年新教材高中語文 第一單元 2.1 立在地球邊上放號教學實錄（3）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第一單元2.1立在地球邊上放號教學實錄（3）部編版必修上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《立在地球邊上放號》為教學內(nèi)容，旨在引導學生深入理解詩人的情感表達和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和語言特點，激發(fā)學生對詩歌的熱愛，提高學生的審美情趣。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的社會責任感。核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生理解現(xiàn)代詩歌情感表達和藝術(shù)手法的鑒賞能力，提升審美感知。

2.引導學生通過詩歌學習，增強文化自信，理解詩歌中的歷史背景和社會意義。

3.培養(yǎng)學生運用語言文字進行表達和交流的能力，提高文學素養(yǎng)。

4.激發(fā)學生關(guān)注社會現(xiàn)實，增強社會責任感，培養(yǎng)批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，包括對詩歌的基本認識、文學常識以及一定的審美能力。他們能夠識別常見的詩歌意象，理解古典詩歌的基本結(jié)構(gòu)，如平仄、對仗等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對現(xiàn)代詩歌的興趣參差不齊，部分學生對現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏感和自由度感到好奇，而另一部分學生可能對現(xiàn)代詩歌的解讀感到困惑。學生的學習能力方面，有的學生具有較強的分析能力和批判性思維，能夠深入挖掘詩歌的深層含義；而有的學生則更傾向于直觀感受，對詩歌的解讀較為直觀。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有傾向于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《立在地球邊上放號》這首詩時，可能會遇到對詩歌意象的理解困難，尤其是對一些抽象的、象征性的意象；此外，現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏和韻律與古典詩歌有所不同，學生可能難以把握其韻律美。同時，對于詩歌中蘊含的深層情感和社會意義，學生可能缺乏足夠的背景知識和社會經(jīng)驗，導致理解上的障礙。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《立在地球邊上放號》的課文，以及相關(guān)的閱讀指導材料。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩歌創(chuàng)作背景的紀錄片片段，以及詩歌朗誦音頻資料。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示詩歌文本、分析圖表和討論引導問題。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供必要的書寫工具，營造輕松的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《立在地球邊上放號》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過李白的《將進酒》？現(xiàn)代詩歌與古典詩歌有什么不同？”

展示一些關(guān)于李白的圖片或《將進酒》的朗誦視頻片段，讓學生初步感受古典詩歌的魅力。

簡短介紹《立在地球邊上放號》的創(chuàng)作背景和詩人郭沫若，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《立在地球邊上放號》的基本概念、藝術(shù)手法和結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《立在地球邊上放號》的文學背景，包括詩人的生平和創(chuàng)作風格。

詳細介紹詩歌的結(jié)構(gòu)，如押韻、節(jié)奏、意象等，使用PPT展示詩歌的韻律和格式。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《立在地球邊上放號》的特性和重要性。

過程：

選擇《立在地球邊上放號》中的幾個關(guān)鍵詩句進行分析。

詳細介紹詩句的象征意義、情感表達和藝術(shù)效果。

引導學生思考這些詩句如何體現(xiàn)了郭沫若對自然和人生的感悟，以及詩歌在表達情感和思想上的獨特價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《立在地球邊上放號》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詩歌中的自然意象”、“詩人情感的表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《立在地球邊上放號》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《立在地球邊上放號》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的背景、藝術(shù)手法、案例分析等。

強調(diào)《立在地球邊上放號》在詩歌史上的地位和影響，以及它對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《立在地球邊上放號》的讀后感或詩歌分析，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-郭沫若的生平及其文學成就

-《立在地球邊上放號》的創(chuàng)作背景和時代背景

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌的韻律與節(jié)奏

-詩歌的押韻形式與意義

-詩歌的章法與段落結(jié)構(gòu)

3.詩歌意象解析

-地球、大海等自然意象的象征意義

-比喻、擬人等修辭手法的運用

-詩歌中意象的連貫性和整體性

4.詩歌情感表達

-對自然、生命的熱愛與贊美

-對社會、人生的反思與思考

-詩人個人情感的抒發(fā)與共鳴

5.詩歌的藝術(shù)特色

-詩歌的語言風格與特點

-詩歌的想象力與創(chuàng)造力

-詩歌的感染力與藝術(shù)價值

6.詩歌與現(xiàn)代詩歌的關(guān)系

-現(xiàn)代詩歌的起源與發(fā)展

-現(xiàn)代詩歌與古典詩歌的區(qū)別與聯(lián)系

-現(xiàn)代詩歌對詩歌創(chuàng)作的啟示

7.詩歌鑒賞與學習方法

-鑒賞詩歌的方法與技巧

-詩歌閱讀的注意事項

-詩歌學習中的思維培養(yǎng)

8.詩歌在現(xiàn)實生活中的應用

-詩歌在文學創(chuàng)作中的運用

-詩歌在表達情感與思想中的作用

-詩歌對社會文化的影響

9.詩歌教育的重要性

-詩歌教育對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

-詩歌教育對提高審美情趣的作用

-詩歌教育在傳承文化、弘揚民族精神方面的意義

10.詩歌教學與評價

-詩歌教學的目標與原則

-詩歌教學的方法與策略

-詩歌教學的評價標準與方式板書設計①本文重點知識點：

-郭沫若簡介

-詩歌創(chuàng)作背景

-詩歌主題思想

②關(guān)鍵詞匯：

-地球、大海、山岳

-比喻、擬人、象征

-熱愛、贊美、反思

③重點句子：

-“立在地球邊上放號，放聲歌唱，放聲大笑?！?/p>

-“我在這地球邊上，放聲歌唱，放聲大笑?！?/p>

-“海啊，你這無邊的海啊，我愿意做你的兒子?！?/p>

①詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-韻律與節(jié)奏

-押韻形式

-章法與段落結(jié)構(gòu)

②關(guān)鍵詞匯：

-押韻

-節(jié)奏

-章法

③重點句子：

-“海啊，你這無邊的海啊，我愿意做你的兒子?！?/p>

-“立在地球邊上放號，放聲歌唱，放聲大笑?！?/p>

-“山岳啊，你這偉大的山岳啊，我愿意做你的兒子?！?/p>

①詩歌意象解析：

-自然意象的象征意義

-比喻、擬人等修辭手法的運用

②關(guān)鍵詞匯：

-意象

-象征

-比喻、擬人

③重點句子：

-“立在地球邊上放號，放聲歌唱，放聲大笑?！?/p>

-“海啊，你這無邊的海啊，我愿意做你的兒子?！?/p>

-“山岳啊，你這偉大的山岳啊，我愿意做你的兒子?！?/p>

①詩歌情感表達：

-對自然、生命的熱愛與贊美

-對社會、人生的反思與思考

②關(guān)鍵詞匯：

-熱愛、贊美

-反思、思考

③重點句子：

-“立在地球邊上放號，放聲歌唱，放聲大笑。”

-“海啊，你這無邊的海啊，我愿意做你的兒子?！?/p>

-“山岳啊，你這偉大的山岳啊，我愿意做你的兒子。”教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我坐在教室的角落里，回想起剛才的課堂情景，心中充滿了感慨。我想，教學是一個不斷反思和自我提升的過程，今天我想就《立在地球邊上放號》這節(jié)課談一談我的教學反思。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得還不錯。我通過提問和展示圖片、視頻的方式，成功地激發(fā)了學生的興趣，讓他們對這首詩產(chǎn)生了好奇心。我發(fā)現(xiàn)，當學生對某個話題感興趣時，他們的參與度和學習效果都會大大提高。不過，我也注意到，有些學生對于詩歌的興趣并不濃厚，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，尋找更有效的教學方法來吸引不同類型學生的學習興趣。

接著，我在講解詩歌結(jié)構(gòu)時，盡量使用了簡潔明了的語言，并通過PPT展示了詩歌的韻律和格式，讓學生能夠直觀地感受到詩歌的美。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于詩歌的節(jié)奏和押韻形式并不是很敏感，他們在理解詩歌的結(jié)構(gòu)時遇到了一些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重詩歌的基本知識講解，幫助學生建立起對詩歌結(jié)構(gòu)的初步認識。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進行分析，試圖引導學生深入理解詩歌的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，學生能夠更加積極地參與到課堂活動中來，他們的思維也得到了很好的鍛煉。然而，我也注意到，在討論過程中，有些學生對于詩歌的解讀過于表面化，缺乏深度。這讓我思考，如何引導學生進行更加深入的詩歌分析，提升他們的文學鑒賞能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，各組代表的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠提出一些有價值的見解。這讓我認識到，學生的潛力是巨大的，只要給予他們適當?shù)囊龑Ш蜋C會，他們就能展現(xiàn)出自己的才華。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，在點評環(huán)節(jié)，有些學生對于其他組的展示缺乏足夠的關(guān)注和思考，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和傾聽能力。

最后，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，并強調(diào)了詩歌的重要性和意義。我覺得這個環(huán)節(jié)做得比較到位，學生們對于詩歌的價值有了更深的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在布置課后作業(yè)時，我沒有考慮到學生的個體差異，導致作業(yè)的難度對于部分學生來說可能過于簡單或者復雜。這讓我反思，在今后的教學中，我需要更加細致地設計作業(yè)，確保每個學生都能在課后有所收獲。課后作業(yè)1.寫作練習：

請以“我眼中的大?！睘轭}，寫一篇短文，描述你心目中的大海，并嘗試運用《立在地球邊上放號》中的意象和情感，表達你對大海的熱愛和向往。

2.詩歌改寫：

將《立在地球邊上放號》中的一段詩句改寫成散文，要求保持原詩的意境和情感，但以散文的形式呈現(xiàn)。

3.意象分析：

分析《立在地球邊上放號》中“地球”、“大?！薄ⅰ吧皆馈钡纫庀蟮暮x，并解釋這些意象如何體現(xiàn)了詩人的情感和思想。

4.比較閱讀：

比較閱讀《立在地球邊上放號》和另一首現(xiàn)代詩歌，分析兩首詩歌在主題、意象、情感表達等方面的異同。

5.詩歌創(chuàng)作：

受《立在地球邊上放號》的啟發(fā)，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的現(xiàn)代詩歌，嘗試運用詩中的某些手法，如比喻、擬人等。

答案示例：

1.寫作練習：

（學生個人創(chuàng)作，此處僅提供參考）

我眼中的大海，是無邊無際的藍色畫卷，它承載著生命的奇跡，訴說著歲月的故事。站在海邊，我仿佛能聽到大海的呼吸，感受到它的脈搏。那波濤洶涌的氣勢，讓我心生敬畏，也讓我對生命充滿了好奇。

2.詩歌改寫：

（學生個人創(chuàng)作，此處僅提供參考）

地球啊，你這顆孕育生命的星球，承載著無數(shù)的故事和夢想。大海啊，你這無邊的藍色，是生命的搖籃，是夢想的起點。山岳啊，你這巍峨的脊梁，是力量的象征，是希望的源泉。

3.意象分析：

（學生個人創(chuàng)作，此處僅提供參考）

“地球”在詩中象征著生命的堅韌和廣闊的胸懷，“大?！眲t代表著生命的包容和深邃的情感，“山岳”則是生命的堅強和永恒的象征。這些意象共同構(gòu)成了詩人對生命、自然和人生的深刻感悟。

4.比較閱讀：

（學生個人創(chuàng)作，此處僅提供參考）

《立在地球邊上放號》和《再別康橋》在主題上都表達了對自然和生命的熱愛，但在意象運用和情感表達上有所不同。《立在地球邊上放號》以宏大的自然景觀為背景，表達了詩人對生命的贊美和向往；而《再別康橋》則以細膩的景物描寫，抒發(fā)了詩人對逝去青春的懷念和不舍。

5.詩歌創(chuàng)作：

（學生個人創(chuàng)作，此處僅提供參考）

山川壯麗，我行走在你的懷抱，

河流潺潺，我傾聽你的低語。

大地寬廣，我感受你的包容，

風起云涌，我追逐你的足跡。

我是大地的孩子，你是我的詩篇，

在你的懷抱中，我找到了生命的答案。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對《立在地球邊上放號》這節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問評價：

在課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提問來檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我提問：“詩中的‘地球’、‘大?！ⅰ皆馈謩e象征著什么？”通過觀察學生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠準確地把握詩歌的意象，但也有一些學生對詩歌中的某些比喻手法理解不夠深入。針對這一問題，我將在接下來的教學中加強對比喻手法的講解和練習。

2.觀察評價：

在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，我通過觀察學生的參與度、表達能力、團隊合作能力等方面來評價他們的學習效果。我發(fā)現(xiàn)，學生在討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點，但在展示時，部分學生的表達不夠流暢，缺乏邏輯性。為了提高學生的表達能力，我計劃在課后組織一些演講和辯論活動，幫助學生提升這方面的能力。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了一份課堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題。測試結(jié)果顯示，學生對詩歌的基本知識掌握較好，但對詩歌的深層含義和藝術(shù)手法理解還有待提高。針對這一情況，我將在課后進行個別輔導，幫助學生深入理解詩歌。

4.學生反饋評價：

在課