10《我們所了解的環(huán)境污染》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)

10《我們所了解的環(huán)境污染》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《我們所了解的環(huán)境污染》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)。本章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的類型和危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行為。課程設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境問題，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，提升學(xué)生觀察、分析環(huán)境問題的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解環(huán)境污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，學(xué)會(huì)從自身做起，參與環(huán)保行動(dòng)，形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有一定的了解，能夠說出一些常見的污染現(xiàn)象，如空氣污染、水污染、噪音污染等，但對(duì)其成因和影響的認(rèn)識(shí)較為表面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的話題普遍感興趣，愿意參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)知能力處于發(fā)展初期，邏輯思維和抽象思維能力有限，更傾向于直觀、具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解環(huán)境污染的復(fù)雜性和長(zhǎng)期影響時(shí)可能存在困難，特別是在分析污染原因和提出解決方案時(shí)。此外，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐時(shí)可能缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技巧。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（如污染模型、環(huán)保標(biāo)志圖片）

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或教育云平臺(tái)

-信息化資源：環(huán)保教育視頻、環(huán)保知識(shí)網(wǎng)頁(yè)鏈接、在線環(huán)保小游戲

-教學(xué)手段：圖片展示、小組討論、角色扮演、實(shí)地考察教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于環(huán)境污染的視頻，并記錄下他們看到的幾種污染類型。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“我們所了解的環(huán)境污染”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你在家附近看到過哪些環(huán)境污染現(xiàn)象？你認(rèn)為這些污染對(duì)我們的生活有什么影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或參與預(yù)習(xí)小組的討論來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解環(huán)境污染的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解環(huán)境污染的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示環(huán)境污染的圖片或播放相關(guān)視頻，引出“我們所了解的環(huán)境污染”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解環(huán)境污染的類型、成因和危害，結(jié)合實(shí)例如工業(yè)排放、垃圾處理不當(dāng)?shù)取?/p>

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)中了解到環(huán)境污染的情況，并討論如何減少污染。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么空氣污染會(huì)對(duì)人體健康造成影響？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解環(huán)境污染的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何識(shí)別和減少環(huán)境污染的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解環(huán)境污染的知識(shí)點(diǎn)，掌握如何識(shí)別和減少環(huán)境污染的技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于環(huán)境污染的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析案例中存在的問題，并提出解決方案。

提供拓展資源：提供與環(huán)境污染相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的環(huán)境污染知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)層面的提升

1.學(xué)生能夠正確列舉出環(huán)境污染的主要類型，如大氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等。

2.學(xué)生了解環(huán)境污染的成因，包括工業(yè)排放、農(nóng)業(yè)污染、生活污染等。

3.學(xué)生掌握環(huán)境污染的危害，如影響人體健康、破壞生態(tài)系統(tǒng)、降低環(huán)境質(zhì)量等。

4.學(xué)生能夠描述我國(guó)政府為改善環(huán)境所采取的措施，如環(huán)保法律法規(guī)、污染治理項(xiàng)目等。

二、能力層面的培養(yǎng)

1.學(xué)生觀察、分析環(huán)境問題的能力得到提高，能夠從日常生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染問題。

2.學(xué)生解決問題的能力得到提升，能夠針對(duì)環(huán)境污染問題提出切實(shí)可行的解決方案。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到加強(qiáng)，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)生信息處理能力得到鍛煉，能夠通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式獲取更多環(huán)保知識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

1.學(xué)生樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，愿意為改善環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

2.學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)大自然的敬畏之心，尊重生命，關(guān)愛環(huán)境。

3.學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，意識(shí)到人與自然和諧共生的重要性。

4.學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心國(guó)家環(huán)保事業(yè)，關(guān)注全球環(huán)境問題。

四、實(shí)踐活動(dòng)方面的表現(xiàn)

1.學(xué)生能夠參與校園環(huán)?；顒?dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水、節(jié)能減排等，將環(huán)保理念付諸實(shí)踐。

2.學(xué)生在家、社區(qū)中踐行環(huán)保行動(dòng)，如節(jié)約用電、減少塑料使用、綠色出行等，成為環(huán)保的示范者。

3.學(xué)生關(guān)注國(guó)家環(huán)保政策，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)，為環(huán)保事業(yè)建言獻(xiàn)策。

4.學(xué)生積極參與環(huán)保社團(tuán)或志愿者組織，開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，提高公眾環(huán)保意識(shí)。

五、具體案例分析

1.學(xué)生在觀察周圍環(huán)境時(shí)，發(fā)現(xiàn)一家工廠排放的廢氣對(duì)周圍居民造成影響，提出建議要求相關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)管，并協(xié)助調(diào)查。

2.學(xué)生參與社區(qū)組織的“綠色出行”活動(dòng)，通過倡導(dǎo)騎行、步行等方式減少私家車使用，提高社區(qū)居民環(huán)保意識(shí)。

3.學(xué)生在家中推廣垃圾分類，幫助父母將垃圾進(jìn)行分類投放，提高家庭環(huán)保水平。

4.學(xué)生參加學(xué)校組織的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，獲得優(yōu)異成績(jī)，并在活動(dòng)中積極宣傳環(huán)保知識(shí)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《我們的地球：環(huán)境污染的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》

這本書詳細(xì)介紹了全球范圍內(nèi)的環(huán)境污染問題，包括大氣污染、水污染、土壤污染等，以及各國(guó)政府和民間組織為解決這些問題所采取的措施。

-視頻資源：《環(huán)保紀(jì)錄片：清潔地球》

這部紀(jì)錄片通過真實(shí)案例展示了環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，以及環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《我們的地球：環(huán)境污染的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)》一書，了解環(huán)境污染的背景、現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)。

-觀看《環(huán)保紀(jì)錄片：清潔地球》，通過視覺和聽覺的沖擊，加深對(duì)環(huán)境污染問題的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以記錄下閱讀和觀看過程中的心得體會(huì)，思考如何在自己的生活中實(shí)踐環(huán)保理念。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀和觀看體驗(yàn)，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短文或演講稿，表達(dá)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法和建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-對(duì)于閱讀材料，教師可以推薦一些相關(guān)的章節(jié)或段落，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境污染的成因和影響。

-對(duì)于視頻資源，教師可以提前觀看并準(zhǔn)備一些問題，幫助學(xué)生更好地理解視頻內(nèi)容。

-對(duì)于學(xué)生的寫作和演講，教師可以提供一些寫作技巧和演講技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力。

-對(duì)于參與實(shí)踐活動(dòng)，教師可以提供一些實(shí)用的環(huán)保小貼士，幫助學(xué)生將環(huán)保理念融入日常生活。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《我們所了解的環(huán)境污染》這一節(jié)課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多媒體教學(xué)和小組討論相結(jié)合的方式，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。比如，我通過展示環(huán)境污染的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，然后引導(dǎo)他們討論如何減少污染，這樣的互動(dòng)讓他們更加積極地參與到課堂中來。

但在教學(xué)方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，我在講解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可能因?yàn)榧庇谧寣W(xué)生理解，而忽略了他們的接受程度。有些學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的不足，對(duì)一些概念理解起來有些困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，避免直接跳躍到較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。

其次，我在課堂管理上也有些許不足。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于環(huán)保話題不感興趣，或者是不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些與環(huán)保相關(guān)的案例或故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谡n堂上能夠積極回答問題，對(duì)環(huán)境污染的類型、成因和危害有了更深入的了解。在技能方面，他們通過小組討論和角色扮演，提高了自己的合作能力和表達(dá)能力。在情感態(tài)度方面，他們開始關(guān)注環(huán)保問題，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)環(huán)保話題不感興趣或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將繼續(xù)采用多媒體教學(xué)和小組討論相結(jié)合的方式，但會(huì)注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

2.在課堂管理上，我將更加關(guān)注學(xué)生的參與度，通過設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)內(nèi)容上，我將更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，確保學(xué)生能夠理解復(fù)雜的概念。

4.在評(píng)價(jià)方式上，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要關(guān)注他們的技能和情感態(tài)度。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《我們所了解的環(huán)境污染》這一節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，我提出了關(guān)于環(huán)境污染類型、成因和危害的問題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，說明他們對(duì)這些基本概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也注意到，在討論環(huán)境污染解決方案時(shí)，學(xué)生能夠提出一些具有創(chuàng)意的想法，這說明他們的思維活躍，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對(duì)環(huán)保話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。但也有部分學(xué)生表現(xiàn)得較為沉默，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)不夠理解，或者是不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)短的測(cè)試題。測(cè)試題涵蓋了環(huán)境污染的基本概念、成因、危害以及解決方案等內(nèi)容。通過測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在環(huán)境污染的類型和成因方面掌握較好，但在提出解決方案時(shí)，部分學(xué)生存在思維局限，不能提出切實(shí)可行的措施。

針對(duì)測(cè)試中存在的問題，我將在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

-在講解解決方案時(shí)，提供更多實(shí)際案例，讓學(xué)生了解如何在現(xiàn)實(shí)生活中減少污染。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出多種解決方案，并分析其可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。

4.反饋評(píng)價(jià)

在課堂上，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)于回答正確或有創(chuàng)意的學(xué)生，我給予了表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了他們的自信心；對(duì)于回答錯(cuò)誤或不夠完善的學(xué)生，我給予了耐心的解釋和引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

5.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，我發(fā)現(xiàn)以下問題：

-部分學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言不夠流暢，缺乏邏輯性。

-一些學(xué)生在討論中過于依賴?yán)蠋熁蛲?，缺乏?dú)立思考的能力。

針對(duì)這些問題，我將在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：