05 17 昆明的雨2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計（河北專版）

0517昆明的雨2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計（河北專版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《昆明的雨》

2.教學(xué)年級和班級：八年級語文

3.授課時間：2024年5月17日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的語言文字運用能力，通過品讀《昆明的雨》中的優(yōu)美文字，增強對語言的感知和鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對自然的熱愛和對生活的感悟；同時，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作溝通能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：八年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解課文的基本內(nèi)容，對常見的修辭手法有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對自然景觀和人文情懷較為感興趣，具有較強的想象力和情感共鳴能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，喜歡通過文字感受作者情感；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過小組討論和合作來深入理解課文。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解課文中的地方性文化背景時遇到困難，對昆明特有的風(fēng)土人情不夠熟悉，影響對文本的深入理解。此外，學(xué)生在品味課文中的優(yōu)美文字時，可能難以把握作者的語言風(fēng)格和表達(dá)技巧，導(dǎo)致鑒賞能力提升受限。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注這些潛在問題，通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《昆明的雨》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備昆明雨季的圖片、相關(guān)視頻片段以及與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，以增強學(xué)生對文本情境的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號筆、筆記本等，供學(xué)生做筆記和標(biāo)注。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進(jìn)行討論和分享，同時準(zhǔn)備多媒體設(shè)備以便展示相關(guān)資源。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于昆明雨季的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受昆明雨季的美麗。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對昆明雨季有什么印象？你們認(rèn)為作者為什么會對昆明的雨如此喜愛？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出課題《昆明的雨》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對昆明的雨的喜愛之情。

2.教學(xué)重點：品味課文中的優(yōu)美文字，體會作者的情感表達(dá)。

3.教學(xué)過程：

a.閱讀課文：請學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣，教師巡視指導(dǎo)。

b.分析課文：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)技巧。

c.情感體驗：請學(xué)生分享自己對昆明雨季的感受，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題目：請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下練習(xí)：

a.仿寫句子：用比喻、擬人等修辭手法，描述一個你喜歡的自然景觀。

b.情感表達(dá)：用自己的話表達(dá)對昆明雨季的喜愛之情。

2.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示：請部分學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，其他學(xué)生評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：針對課文內(nèi)容，提出以下問題：

a.作者為什么會對昆明的雨如此喜愛？

b.課文中有哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

2.學(xué)生回答：請學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.課文中有哪些地方體現(xiàn)了作者對昆明的雨的喜愛？

b.你認(rèn)為作者在文中運用了哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

2.小組匯報：請各小組派代表匯報討論成果，其他學(xué)生補充。

3.教師點評：教師對學(xué)生的討論成果進(jìn)行點評，并總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)課文中的修辭手法和作者的情感表達(dá)。

2.拓展：請學(xué)生課后收集有關(guān)昆明雨季的資料，下節(jié)課分享。

教學(xué)時間總計：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《昆明的雨》的作者汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《故人西辭黃鶴樓》等，通過閱讀作者的更多作品，學(xué)生可以更深入地理解作者的風(fēng)格和情感。

-傳統(tǒng)文化知識：介紹昆明的地方文化，如云南的少數(shù)民族文化、茶文化、花文化等，這些文化背景有助于學(xué)生更好地理解課文中的細(xì)節(jié)描寫。

-自然地理知識：介紹昆明及其周邊的自然地理特點，如氣候、植被、水資源等，這些知識可以豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于昆明雨季的資料，包括歷史文獻(xiàn)、新聞報道、攝影作品等，以增加對課文背景的認(rèn)識。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個小組選擇一個與課文內(nèi)容相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如昆明的雨與當(dāng)?shù)鼐用裆畹年P(guān)系，或者昆明的雨在文學(xué)作品中的象征意義。

-安排一次實地考察活動，如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀昆明的自然景觀，如滇池、西山等，讓學(xué)生親身體驗課文中所描述的自然之美。

-開展一次以“雨中的昆明天”為主題的作文比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用文字描繪自己心中的昆明雨景，提高學(xué)生的寫作能力。

-在課后，教師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，如制作一份關(guān)于昆明雨季的手抄報，或者設(shè)計一個關(guān)于昆明的雨的PPT，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解。

-通過觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如關(guān)于昆明雨季的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受昆明雨季的特色，增強學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。

-鼓勵學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的詩歌，如古代詩人對雨的描寫，通過對比閱讀，學(xué)生可以更深刻地理解作者的情感表達(dá)和寫作手法。典型例題講解《昆明的雨》這篇課文中有許多精美的文字和深刻的意象，以下是一些圍繞課文知識點設(shè)計的典型例題，以及相應(yīng)的答案：

1.例題：

文中提到“那是一個很可愛的小城，小得可愛?！闭埛治鲞@句話中“可愛”一詞的表達(dá)效果。

答案：

“可愛”一詞在這里既形容了昆明的規(guī)模小，又表達(dá)了作者對昆明的喜愛之情。通過這樣的用詞，作者巧妙地將小城的特質(zhì)與自己的情感融合在一起，使讀者能夠感受到昆明獨特的魅力。

2.例題：

請找出文中運用了比喻修辭手法的句子，并分析其作用。

答案：

例如：“雨，像銀針一樣細(xì)，像珍珠一樣圓?！边@句話通過將雨滴比作銀針和珍珠，形象地描繪了雨的細(xì)小和圓潤，增強了讀者對雨的直觀感受。

3.例題：

分析以下句子中的擬人手法：“那雨，像銀針一樣細(xì)，像珍珠一樣圓，落在地上，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

答案：

句中的“那雨”被賦予了人的特性，如“沒有聲音，也沒有影子”，這樣的擬人手法使得雨的形象更加生動，增強了文章的文學(xué)性。

4.例題：

請解釋“那是一個很可愛的小城，小得可愛?！边@句話中的雙重否定句的表達(dá)效果。

答案：

這句話中的雙重否定“小得可愛”實際上是一種肯定的修辭手法，它強調(diào)了小城的可愛之處，同時也避免了直接使用“可愛”一詞可能帶來的平淡感，使句子更加富有表現(xiàn)力。

5.例題：

文中提到“那些雨，那些花，那些人，都成了昆明的一部分?！闭埥忉屵@句話中“成了昆明的一部分”的含義。

答案：

這句話表達(dá)了作者對昆明獨特風(fēng)物的深深眷戀，將雨、花、人等元素與昆明緊密聯(lián)系在一起，意味著這些元素已經(jīng)成為昆明這個城市不可分割的一部分，體現(xiàn)了作者對昆明文化的認(rèn)同和熱愛。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《昆明的雨》，這篇文章真是美得讓人陶醉。說實話，每次教授這樣的課文，我都感到既興奮又有些許壓力。興奮的是，每次都能從這些優(yōu)美的文字中找到新的感悟；壓力則是怕自己無法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

課前的準(zhǔn)備，我花了不少心思。我搜集了關(guān)于昆明的資料，想要讓學(xué)生們對這篇文章的背景有更深的了解。我還準(zhǔn)備了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂，希望能通過多媒體的方式，讓學(xué)生們更加直觀地感受到昆明雨季的美麗。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣?？吹綄W(xué)生們眼中閃爍的光芒，我知道他們被吸引進(jìn)來了。我提了一個問題：“你們覺得昆明雨季怎么樣？”孩子們的回答讓我很高興，他們不僅說出了自己的感受，還能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

講授新課的時候，我著重講解了文章中的修辭手法和情感表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于比喻和擬人這些修辭手法比較容易理解，但是在分析作者情感時，他們似乎有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些仿寫句子和情感表達(dá)的練習(xí)。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們的作品充滿了想象力和創(chuàng)意。這讓我感到欣慰，同時也讓我意識到，我們的語文教學(xué)不僅僅是教授知識，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些關(guān)于課文內(nèi)容的問題，學(xué)生們都能積極回答。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于地方性文化背景的理解不夠深入，這可能是由于他們的生活經(jīng)驗和知識儲備有限。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，適當(dāng)增加一些與地方文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識面。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們分組討論，分享自己的看法。這個過程讓我看到了學(xué)生們之間的合作精神，也讓我了解到他們對課文的不同理解。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生之間的交流和合作。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解情感表達(dá)時，可能沒有給予學(xué)生足夠的時間去消化和吸收。在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個體差異，給予他們更多的個性化指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

a.昆明的自然景觀特點：四季如春、雨量充沛、氣候宜人。

b.作者對昆明的情感態(tài)度：喜愛、眷戀、贊美。

c.課文中的修辭手法：比喻、擬人、排比等。

d.地方文化背景：云南