12 古詩(shī)三首 示兒教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

12古詩(shī)三首示兒教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《古詩(shī)三首》

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)五年級(jí)學(xué)生深入解讀三首經(jīng)典古詩(shī)，包括《示兒》、《望岳》和《江畔獨(dú)步尋花》。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解詩(shī)人的生平事跡，體會(huì)詩(shī)人的情感，掌握詩(shī)歌的韻律和表達(dá)技巧，提升古詩(shī)詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力和文化理解力。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)《示兒》等三首古詩(shī)，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，同時(shí)深化文化傳承與理解，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，具備基本的古詩(shī)閱讀和理解能力。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些基本的古文閱讀技巧，如斷句、理解字詞含義等。此外，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)人的生平事跡有所了解，具備一定的文化背景知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有較高的興趣，尤其是對(duì)具有韻律和情感的古詩(shī)詞。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀和背誦來(lái)感受古詩(shī)的美，而另一些學(xué)生則可能更擅長(zhǎng)通過(guò)分析詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)人的情感和意境。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于觀察和思考，有的則更注重情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可能遇到的主要困難包括：理解古詩(shī)中的生僻字詞、把握詩(shī)人的情感表達(dá)、理解詩(shī)歌的意境和結(jié)構(gòu)。此外，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將古詩(shī)與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，以及如何從多個(gè)角度鑒賞古詩(shī)也是挑戰(zhàn)之一。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群。

-信息化資源：古詩(shī)原文、詩(shī)人背景資料、相關(guān)圖片或視頻資料。

-教學(xué)手段：古詩(shī)朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、板書展示。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過(guò)播放《示兒》的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩(shī)的韻律美和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分享自己對(duì)這首古詩(shī)的第一印象，教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人陸游的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。

3.提問(wèn)：你們認(rèn)為古詩(shī)《示兒》想要表達(dá)怎樣的情感？為什么？

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析《示兒》的內(nèi)容，解釋詩(shī)句中的生僻字詞，如“家祭無(wú)忘告乃翁”中的“乃翁”。

2.學(xué)生朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感，教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句的韻律和節(jié)奏。

3.討論詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”中的“元知”和“九州同”所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬陸游與兒子的對(duì)話場(chǎng)景，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

2.學(xué)生創(chuàng)作一首以“愛(ài)國(guó)”為主題的現(xiàn)代詩(shī)，嘗試將古詩(shī)中的情感和意境融入其中。

3.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)句的韻律和節(jié)奏？

-學(xué)生A：可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、音調(diào)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句的節(jié)奏感。

-學(xué)生B：在朗讀時(shí)注意停頓和語(yǔ)氣的變化，使詩(shī)句更具表現(xiàn)力。

2.舉例回答：如何理解詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”中的“元知”和“九州同”？

-學(xué)生C：這里的“元知”指的是詩(shī)人早已明白死后萬(wàn)事皆空，但仍然感到悲傷，因?yàn)樗膼?ài)國(guó)之情無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

-學(xué)生D：“九州同”指的是詩(shī)人希望國(guó)家能夠統(tǒng)一，但他的愿望未能實(shí)現(xiàn)，因此感到悲傷。

3.舉例回答：如何將古詩(shī)中的情感和意境融入現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作中？

-學(xué)生E：可以在現(xiàn)代詩(shī)中運(yùn)用古詩(shī)中的意象，如“死去元知萬(wàn)事空”可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代詩(shī)中的“生命短暫，珍惜當(dāng)下”。

-學(xué)生F：可以借鑒古詩(shī)的表達(dá)方式，如對(duì)仗、排比等，使現(xiàn)代詩(shī)更具藝術(shù)感。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和感悟，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

3.提問(wèn)：你們認(rèn)為如何才能更好地欣賞和理解古詩(shī)？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：多讀、多思考、多交流。

本節(jié)課重難點(diǎn)分析：

1.重點(diǎn)：理解古詩(shī)《示兒》的情感表達(dá)和意境。

2.難點(diǎn)：將古詩(shī)中的情感和意境融入現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作中。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《陸游詩(shī)詞選》：介紹陸游的其他著名詩(shī)作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《游山西村》等，幫助學(xué)生更全面地了解陸游的詩(shī)歌風(fēng)格和情感世界。

-《宋代文學(xué)史》：通過(guò)閱讀相關(guān)歷史資料，了解宋代的社會(huì)背景和文學(xué)風(fēng)貌，為理解陸游的詩(shī)歌提供歷史和文化背景。

-《愛(ài)國(guó)詩(shī)詞選》：收集整理其他詩(shī)人的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，如文天祥的《過(guò)零丁洋》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，對(duì)比閱讀，加深對(duì)愛(ài)國(guó)主題的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《陸游詩(shī)詞選》，挑選其中一首詩(shī)進(jìn)行深入解讀，撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

-組織學(xué)生參觀圖書館或博物館，了解宋代的歷史文化，通過(guò)實(shí)地考察來(lái)豐富對(duì)古詩(shī)背景的認(rèn)識(shí)。

-開展“愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)”，讓學(xué)生選取一首愛(ài)國(guó)詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，并分享自己為何選擇這首詩(shī)以及這首詩(shī)對(duì)自己的啟發(fā)。

-設(shè)計(jì)“古詩(shī)新解”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言重新詮釋古詩(shī)中的詩(shī)句，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞庫(kù)、文學(xué)論壇等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，拓寬知識(shí)面。

-安排一次主題班會(huì)，讓學(xué)生討論“什么是真正的愛(ài)國(guó)”，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛(ài)國(guó)觀。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、書法展覽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升文化素養(yǎng)。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)《示兒》這首古詩(shī)的理解程度和記憶情況。例如，教師可以提問(wèn)：“詩(shī)中‘死去元知萬(wàn)事空’一句表達(dá)了怎樣的情感？為什么詩(shī)人會(huì)有這樣的感慨？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)句含義的把握。

-觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)、小組討論的互動(dòng)情況等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)人的情感，以及是否能夠與同伴有效溝通。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以測(cè)試學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的掌握程度。例如，測(cè)試可以包括以下題目：

-選擇題：下列哪一項(xiàng)不是《示兒》這首詩(shī)的主題？（A.愛(ài)國(guó)情懷B.親情C.憂國(guó)憂民D.自然風(fēng)光）

-填空題：《示兒》這首詩(shī)的作者是______，他生活在______時(shí)期。

-簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述《示兒》這首詩(shī)的主要情感和詩(shī)人想要表達(dá)的思想。

-反饋評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，無(wú)論是正面還是負(fù)面的評(píng)價(jià)，都要注意用鼓勵(lì)和支持的語(yǔ)言，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的完成情況。作業(yè)可以包括古詩(shī)背誦、詩(shī)句理解分析、詩(shī)歌創(chuàng)作等。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于詩(shī)句理解分析的作業(yè)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地解釋詩(shī)句的含義，是否能夠結(jié)合詩(shī)人的生平和時(shí)代背景進(jìn)行分析。

-及時(shí)反饋：教師及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次課程前進(jìn)行復(fù)習(xí)和改進(jìn)。例如，對(duì)于背誦作業(yè)，教師可以在課堂上抽查學(xué)生的背誦情況，對(duì)于創(chuàng)作作業(yè)，教師可以提供個(gè)性化的建議和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。八、典型例題講解1.例題：

詩(shī)句：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！闭?qǐng)解釋“元知”和“九州同”的含義。

答案：

-“元知”指的是詩(shī)人早已明白死后萬(wàn)事皆空，即詩(shī)人對(duì)生死的認(rèn)識(shí)。

-“九州同”指的是詩(shī)人希望國(guó)家能夠統(tǒng)一，九州是古代對(duì)中國(guó)的別稱。

2.例題：

詩(shī)句：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！闭?qǐng)分析這句詩(shī)中的“王師”和“乃翁”分別指代什么。

答案：

-“王師”指的是南宋朝廷的軍隊(duì)，這里象征著國(guó)家的力量。

-“乃翁”指的是詩(shī)人的父親，乃翁是對(duì)父親的尊稱。

3.例題：

詩(shī)句：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！闭?qǐng)解釋詩(shī)句中的“萬(wàn)事空”和“九州同”之間的對(duì)比關(guān)系。

答案：

-“萬(wàn)事空”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)死后一切皆空的感慨，而“九州同”則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的渴望，兩者形成鮮明對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)統(tǒng)一的期盼。

4.例題：

詩(shī)句：“家祭無(wú)忘告乃翁?！闭?qǐng)解釋這句詩(shī)中的“家祭”和“告乃翁”的含義。

答案：

-“家祭”指的是在家中舉行的祭祀活動(dòng)，這里指的是詩(shī)人對(duì)祖先的祭祀。

-“告乃翁”是指詩(shī)人向已故的父親報(bào)告自己的情況，表達(dá)了對(duì)父親的懷念和敬意。

5.例題：

詩(shī)句：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”請(qǐng)分析這句詩(shī)中的“元知”和“但悲”所表達(dá)的情感。

答案：

-“元知”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生死的超然態(tài)度，即對(duì)死后一切皆空的認(rèn)知。

-“但悲”則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家分裂、九州不統(tǒng)一的悲痛之情，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族的深切關(guān)懷。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)人陸游的生平簡(jiǎn)介

-《示兒》的創(chuàng)作背景

-詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”的意義

②重點(diǎn)詞句：

-“死去”：指詩(shī)人對(duì)生死的認(rèn)識(shí)

-“元知”：詩(shī)人早已明白死后萬(wàn)事皆空

-“萬(wàn)事空”：死后一切皆空

-