2024-2025學年新教材高中語文 第五單元 11.2 與妻書（2）教學實錄 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第五單元11.2與妻書（2）教學實錄部編版必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中語文第五單元11.2與妻書（2）教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《與妻書》中的語言藝術(shù)和情感表達，引導學生感受古典文學的魅力。

2.提升學生的批判性思維，鼓勵學生對文中的人物形象、情感態(tài)度進行深入分析和評價。

3.增強學生的文化理解能力，通過學習書信體文學作品，幫助學生理解傳統(tǒng)書信文化的內(nèi)涵和價值。

4.強化學生的語言運用能力，通過模仿寫作，讓學生學會運用書信體進行情感表達，提高寫作技巧。教學難點與重點1.教學重點

①深入理解《與妻書》中主人公的內(nèi)心世界，分析其情感變化和思想斗爭。

②把握書信體的寫作特點，學習書信中的修辭手法和表達技巧。

③通過對書信內(nèi)容的解讀，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

2.教學難點

①理解并分析書信中復雜的人物情感和內(nèi)心沖突，幫助學生把握作品的主題思想。

②將書信中的情感表達與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導學生體會情感的真實性和普遍性。

③通過小組討論和寫作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，克服寫作中的個性化難題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，系統(tǒng)講解書信體的特點和《與妻書》的情感內(nèi)涵，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對人物情感和書信結(jié)構(gòu)的理解，促進思維碰撞和深度學習。

3.案例分析法：選取相關(guān)文學作品進行對比分析，加深學生對書信體文學特點的認識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《與妻書》的原文，以及相關(guān)背景資料，增強視覺效果。

2.視頻輔助：播放與書信體相關(guān)的影視作品片段，幫助學生直觀感受書信的情感表達。

3.在線互動：利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線討論和作業(yè)提交，提高學生的參與度和學習效率。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習的是第五單元的《與妻書》（2）。在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)初步了解了書信體的特點和《與妻書》的基本內(nèi)容。今天，我們將繼續(xù)深入探討這篇文章，感受主人公的真摯情感和深刻思想。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，請大家再次閱讀課文，思考以下問題：文章主要講述了什么？主人公表達了哪些情感？他為什么要寫這封信？

（學生）閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)文章主要講述了主人公在戰(zhàn)亂中與妻子的離別之情，他表達了對妻子的思念、擔憂和愧疚之情。他寫這封信是為了向妻子傾訴自己的心聲，同時也是對妻子的安慰和鼓勵。

（教師）很好，同學們已經(jīng)對課文有了整體感知。接下來，我們將從以下幾個方面進行深入探究。

三、探究人物情感

（教師）首先，我們來探究主人公的情感變化。請大家找出文中表達主人公情感的句子，并分析其情感變化。

（學生）我找到了這句話：“吾本不善言辭，然今日之情，非言語所能表達?！边@句話表達了主人公內(nèi)心的激動和難以言表的情感。

（教師）很好，這句話揭示了主人公在寫信時的情感狀態(tài)。接下來，請大家繼續(xù)找出其他表達主人公情感的句子，并分析其情感變化。

（學生）我找到了這句話：“吾思汝之心，如長夜之星，雖遠猶在?！边@句話表達了主人公對妻子的思念之情。

（教師）這句話運用了比喻的修辭手法，將思念之情比作長夜之星，生動形象地展現(xiàn)了主人公對妻子的深切思念。請大家繼續(xù)找出其他句子，并分析情感變化。

（學生）我找到了這句話：“吾雖身陷囹圄，然心系汝等，愿為汝等而死。”這句話表達了主人公對家人的擔憂和犧牲精神。

（教師）這句話體現(xiàn)了主人公的忠誠和擔當，他愿意為家人付出一切。請大家繼續(xù)找出其他句子，并分析情感變化。

（學生）我找到了這句話：“吾雖死，然吾之靈魂，將永遠陪伴汝等?！边@句話表達了主人公對家人的無盡思念和陪伴。

（教師）這句話揭示了主人公對家人的深情厚意，即使生命終結(jié)，他的靈魂也會永遠陪伴家人。通過這些句子，我們可以看到主人公的情感變化：從思念到擔憂，再到犧牲和陪伴。

四、分析書信結(jié)構(gòu)

（教師）接下來，我們來分析《與妻書》的書信結(jié)構(gòu)。請大家找出書信的開頭、正文和結(jié)尾部分，并分析其特點。

（學生）書信的開頭部分，主人公向妻子表達了對她的思念之情。正文部分，主人公詳細描述了自己的經(jīng)歷和感受，以及對家人的擔憂。結(jié)尾部分，主人公再次表達了對家人的思念和陪伴。

（教師）很好，同學們已經(jīng)掌握了書信的結(jié)構(gòu)。書信的開頭和結(jié)尾部分都表達了主人公的情感，而正文部分則是對情感的補充和深化。這種結(jié)構(gòu)使得書信內(nèi)容更加豐富和感人。

五、對比分析

（教師）為了更好地理解《與妻書》的情感內(nèi)涵，我們可以將其與其他書信體文學作品進行對比分析。請大家找出與《與妻書》相似的書信體作品，并分析其異同。

（學生）我找到了《斷章》這篇文章，它與《與妻書》都是書信體作品。它們都表達了作者對家人的思念之情，但《斷章》更加注重情感的表達，而《與妻書》則更加注重情感的深化。

（教師）很好，同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩篇文章的異同。通過對比分析，我們可以更深入地理解《與妻書》的情感內(nèi)涵。

六、總結(jié)全文

（教師）通過本節(jié)課的學習，我們深入探討了《與妻書》的情感內(nèi)涵和書信結(jié)構(gòu)。主人公在戰(zhàn)亂中與妻子的離別之情，以及他對家人的擔憂和犧牲精神，都讓我們感受到了古典文學的魅力。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關(guān)注書信體文學作品，感受其中的情感和思想。

（學生）好的，老師。我們一定會繼續(xù)努力，學習更多優(yōu)秀的文學作品。

七、布置作業(yè)

（教師）本節(jié)課的作業(yè)如下：

1.請同學們結(jié)合自己的實際生活，寫一封給家人的信，表達自己的情感。

2.查找其他書信體文學作品，進行對比分析，撰寫一篇讀書筆記。

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

（教師）今天的課程到此結(jié)束，希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關(guān)注書信體文學作品，感受其中的情感和思想。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《范仲淹家書》：范仲淹作為宋代文學家，其家書充滿了對家人的關(guān)愛和對國家大事的憂慮，可以讓學生了解古代文人的家庭觀念和責任感。

-《林則徐家書》：林則徐的家書展現(xiàn)了其清廉自律、憂國憂民的形象，通過閱讀可以讓學生體會到古代官員的家國情懷。

-《曾國藩家書》：曾國藩的家書以其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深厚的家國情懷著稱，適合學生了解清朝末年士人的教育理念和生活態(tài)度。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取上述拓展閱讀材料中的一篇進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的感悟和收獲。

-組織學生開展小組討論，探討古代書信在現(xiàn)代社會中的意義和價值，以及書信在人際交往中的作用。

-學生可以嘗試模仿古代書信的寫作風格，寫一封給親朋好友的書信，表達自己的情感和思想。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，尋找更多古代書信作品，進行跨時代的比較研究，分析不同時代書信的特點和差異。

-結(jié)合歷史背景，研究古代書信與社會文化、政治經(jīng)濟的關(guān)系，探討書信在歷史發(fā)展中的作用。

3.實踐活動建議：

-組織學生參與“古代書信文化傳承”主題活動，通過制作展板、撰寫論文、舉辦講座等形式，向同學和老師介紹古代書信文化。

-邀請歷史學家或文學家進行專題講座，讓學生了解古代書信的起源、發(fā)展和影響。

-利用課余時間，組織學生參觀圖書館或博物館，實地感受古代書信的歷史文化價值。

4.課程延伸建議：

-結(jié)合語文課程中的其他文學作品，如詩詞、散文等，探討古代文學作品中書信元素的表達方式和情感內(nèi)涵。

-在信息技術(shù)課程中，引導學生學習如何利用電子郵箱、社交媒體等現(xiàn)代通訊工具進行情感表達和人際交往。

-在道德與法治課程中，結(jié)合古代書信中的道德觀念和價值觀，引導學生樹立正確的家庭觀念和社會責任感。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《與妻書》（2），我覺得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式，希望能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們在課堂上更加活躍。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實起到了一定的效果，學生們在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常積極，能夠主動參與到課堂討論中來。但是，我也注意到，有些學生可能還是不太習慣這種討論式的學習方式，他們在表達自己觀點時顯得有些拘謹。這說明我在今后的教學中需要更加注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和自信心。

在教學策略上，我嘗試了小組合作學習的方式。我讓同學們分成小組，共同分析課文中的重點內(nèi)容，然后每組選派代表進行分享。這種策略讓學生們在合作中學會了如何分工合作，如何傾聽他人的意見。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論的過程中，有些小組的討論效率不高，討論內(nèi)容偏離了主題。這可能是由于我沒有很好地引導和監(jiān)督，今后我需要在小組討論環(huán)節(jié)中更加明確討論的方向和目標。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時候還是會有一些學生分心。我意識到，作為老師，我需要更加關(guān)注每一個學生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課堂的進度。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在分析課文時能夠抓住重點，對主人公的情感變化有了更深入的理解。在寫作技能方面，通過模仿書信體的寫作，學生們提高了自己的寫作能力。在情感態(tài)度上，他們對古代文學作品中的人物形象和情感表達有了更多的感悟。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在講解某些文學手法時，可能過于注重理論講解，而忽略了與實際文本的結(jié)合。這導致一些學生可能覺得難以理解。今后，我需要在講解理論的同時，結(jié)合具體的文本進行分析，讓學生在實踐中學習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，可以適當增加互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.在教學策略上，加強對小組討論的引導和監(jiān)督，確保討論內(nèi)容緊扣主題，提高討論效率。

3.在課堂管理上，更加關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

4.在教學評價上，除了課堂表現(xiàn)，還可以結(jié)合學生的課后作業(yè)和自主學習情況進行綜合評價。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《紅樓夢》中的《林黛玉進賈府》章節(jié)，通過閱讀這段文字，學生可以對比《與妻書》和《紅樓夢》中的人物形象，了解不同文學作品中書信體的運用。

-視頻資源：《紅樓夢》電視劇片段，特別是林黛玉進賈府的戲碼，通過觀看視頻，學生可以直觀地感受古代書信在戲劇中的運用和表現(xiàn)。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《紅樓夢》中的《林黛玉進賈府》章節(jié)，要求學生結(jié)合《與妻書》的內(nèi)容，分析兩篇作品中書信體的相似之處和不同之處，以及它們在表達情感和人物塑造上的作用。

-視頻資源：《紅樓夢》電視劇片段，鼓勵學生在觀看后撰寫觀后感，探討書信體在戲劇中的藝術(shù)效果和情感傳達。

-學生可以嘗試收集其他古代書信作品，如《李清照集》、《陶淵明集》等，進行閱讀和比較分析，了解不同作者的書信風格和情感表達。

-組織學生進行小組討論，分享各自收集到的古代書信作品，討論書信體在古代文學中的地位和影響。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一封古代風格的書信，可以是給朋友、家人或虛構(gòu)的人物，通過創(chuàng)作實踐，加深對書信體文學的理解。

-教師可以提供一些古代書信的寫作技巧和表達方式的指導，如如何運用比喻、排比等修辭手法，如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感等。

-學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，并提供進一步的閱讀材料和資源推薦。

-課后拓展的學習成果可以以口頭報告、書面報告或小論文的形式呈現(xiàn)，鼓勵學生在全班分享自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并分析《與妻書》中的修辭手法，如比喻、排比等，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，總結(jié)這些修辭手法在文章中的作用和效果。

2.選擇一封古代書信作品，如《李清照集》中的某篇書信，分析其書信結(jié)構(gòu)、情感表達和修辭手法，并與《與妻書》進行比較，撰寫一篇不少于800字的比較分析文章。

3.模仿《與妻書》的寫作風格，寫一封給親朋好友的書信，表達自己的情感和思想，要求不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.對于第一項作業(yè)，我將重點檢查學生是否能夠正確識別和解釋修辭手法，以及他們是否能夠?qū)⑦@些修辭手法與文章的情感表達聯(lián)系起來。對于存在的問題，如對修辭手法的理解不夠深入或分析不夠全面，我將給出具體的改進建議，例如推薦相關(guān)的閱讀材料或提供修辭手法的解釋示例。

2.對于第二項作業(yè)，我將評估學生對不同書信作品的比較分析能力，包括對書信結(jié)構(gòu)、情感表達和修辭手法的識別和分析。如果學生的比較分析不夠深入，我將指出具體的問題，如比較角度單一或缺乏對文本細節(jié)的關(guān)注，并提供相應(yīng)的改進策略，如鼓勵學生從多個角度進行思考或提供更多的文本分析技巧。

3.對于第三項作業(yè)，我將關(guān)注學生的書信寫作能力，包括情感表達的自然流暢和語言運用的準確性。如果學生的書信寫作存在情感表達不夠真摯或語言表達不夠準確的問題，我將提供具體的修改建議，如如何更好地表達個人情感或如何選擇合適的詞匯和句式。

在作業(yè)反饋過程中，