10古詩(shī)三首《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

10古詩(shī)三首《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，以《馬詩(shī)》三首為核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)意境，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)分析詩(shī)句、品味語(yǔ)言、拓展延伸等方式，讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞魅力的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美感知和鑒賞能力。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞理解歷史人物和事件，增強(qiáng)歷史意識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，促進(jìn)跨文化溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了古典詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，如常見(jiàn)的文學(xué)修辭手法、詩(shī)詞格律等。對(duì)于古詩(shī)的背景知識(shí)和作者生平，也有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)有著較強(qiáng)的興趣，他們能夠通過(guò)直觀的形象感受詩(shī)歌的韻味，具有較強(qiáng)的想象力和審美能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生善于通過(guò)朗讀、默寫等方式來(lái)記憶和鞏固知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意境理解可能存在困難，對(duì)于一些生僻的詞語(yǔ)和復(fù)雜的句式可能感到不易掌握。此外，學(xué)生可能對(duì)如何結(jié)合時(shí)代背景來(lái)解讀古詩(shī)存在疑惑，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：收集與《馬詩(shī)》相關(guān)的歷史背景資料、詩(shī)人介紹以及相關(guān)圖片、視頻，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)詞原文、注釋、譯文及賞析的教學(xué)課件，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供相關(guān)書籍，并布置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和討論成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代戰(zhàn)馬奔騰的影像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面？激發(fā)學(xué)生對(duì)《馬詩(shī)》的興趣。

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹詩(shī)人：簡(jiǎn)要介紹李賀的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人及其作品。

2.朗讀詩(shī)句：教師范讀《馬詩(shī)》，學(xué)生跟讀，感受古詩(shī)的韻律美。

3.理解詩(shī)句：講解詩(shī)句中的生僻字詞、修辭手法，幫助學(xué)生理解詩(shī)句含義。

4.分析意境：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩(shī)詞接龍：學(xué)生分組，每組依次接龍，用《馬詩(shī)》中的詩(shī)句進(jìn)行接龍。

2.詩(shī)句翻譯：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，翻譯詩(shī)句中的重點(diǎn)句子。

3.詩(shī)句賞析：學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)句的理解和賞析，教師點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)中的哪一句最打動(dòng)你？為什么？

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句、意境、情感等方面進(jìn)行分析。

3.教師總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描繪馬的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)英雄壯志的贊美。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)與我們的生活有什么聯(lián)系？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：這首詩(shī)中的英雄精神值得我們學(xué)習(xí)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬詩(shī)》中的重點(diǎn)詩(shī)句和意境。

2.作業(yè)布置：背誦《馬詩(shī)》，并思考這首詩(shī)對(duì)你有什么啟示。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李賀詩(shī)選》：選讀李賀的其他詩(shī)作，如《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，進(jìn)一步了解李賀的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-《唐宋詩(shī)詞選》：選取唐宋時(shí)期其他詩(shī)人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等，對(duì)比李賀的《馬詩(shī)》，分析不同詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄等主題的differently處理。

-《中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史》：閱讀有關(guān)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料，了解唐朝的軍事背景，讓學(xué)生將詩(shī)歌與歷史相結(jié)合，深化對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)李賀的生平事跡，撰寫小論文，探討李賀的詩(shī)歌創(chuàng)作與他的個(gè)人經(jīng)歷之間的關(guān)系。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《馬詩(shī)》中的意象、修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，以馬為題材，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的情感和思考。

-開(kāi)展“古代英雄人物”主題演講比賽，讓學(xué)生選擇自己感興趣的英雄人物，結(jié)合《馬詩(shī)》中的精神，進(jìn)行演講和討論。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生可以參與模擬古代戰(zhàn)場(chǎng)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍，加深對(duì)詩(shī)歌背景的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受古代文化，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新作業(yè)：

-讓學(xué)生設(shè)計(jì)一本以《馬詩(shī)》為主題的手抄報(bào)或電子雜志，展示自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果。

-學(xué)生可以創(chuàng)作以馬為主題的繪畫或雕塑作品，用藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌意境的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：李賀生平簡(jiǎn)介、唐朝軍事背景、古典詩(shī)詞的意象與象征。

-重點(diǎn)詞：雄劍、龍血、夜戰(zhàn)、孤城。

-重點(diǎn)句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

②

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律、修辭手法（如比喻、擬人）在詩(shī)歌中的作用。

-重點(diǎn)詞：龍、夜、血、鐵衣。

-重點(diǎn)句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！?/p>

③

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌意境的營(yíng)造、情感的表達(dá)、歷史背景對(duì)詩(shī)歌的影響。

-重點(diǎn)詞：烽火、孤城、壯士、邊關(guān)。

-重點(diǎn)句：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?！闭n后作業(yè)1.**背誦與默寫**

-背誦《馬詩(shī)》全詩(shī)。

-默寫《馬詩(shī)》中的名句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?/p>

-默寫《馬詩(shī)》中的詩(shī)句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

2.**詩(shī)句理解與分析**

-分析詩(shī)句“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

-解釋詩(shī)句“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！敝械谋扔魇址ǎ⒄f(shuō)明其效果。

3.**詩(shī)歌創(chuàng)作模仿**

-模仿《馬詩(shī)》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以馬為題材的詩(shī)歌。

4.**歷史背景研究**

-查找資料，了解唐朝的軍事背景，分析《馬詩(shī)》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫與歷史背景的關(guān)系。

5.**人物形象分析**

-分析《馬詩(shī)》中詩(shī)人對(duì)英雄人物的描寫，討論詩(shī)人對(duì)英雄的理解和贊美。

作業(yè)答案：

1.背誦《馬詩(shī)》全詩(shī)。

-默寫《馬詩(shī)》中的名句：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！?/p>

-默寫《馬詩(shī)》中的詩(shī)句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”

2.分析詩(shī)句“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！北磉_(dá)了詩(shī)人渴望馬兒能夠披上金甲，馳騁疆場(chǎng)，展現(xiàn)英雄氣概的情感。

-解釋詩(shī)句“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！敝械谋扔魇址?，增強(qiáng)了詩(shī)句的視覺(jué)效果，形象地描繪了邊塞的荒涼和壯美。

3.模仿《馬詩(shī)》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以馬為題材的詩(shī)歌（學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作，此處不提供具體答案）。

4.查找資料，了解唐朝的軍事背景，分析《馬詩(shī)》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫與歷史背景的關(guān)系（學(xué)生個(gè)人研究，此處不提供具體答案）。

5.分析《馬詩(shī)》中詩(shī)人對(duì)英雄人物的描寫，討論詩(shī)人對(duì)英雄的理解和贊美（學(xué)生個(gè)人分析，此處不提供具體答案）。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌的意境和情感有較好的理解。

-學(xué)生在朗讀和背誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀詩(shī)句，背誦全詩(shī)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提出自己的見(jiàn)解，并與小組成員進(jìn)行有效的交流。

-小組展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度，包括詩(shī)句理解、作者背景、修辭手法等。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但對(duì)詩(shī)歌意境的把握仍有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在詩(shī)歌理解、表達(dá)等方面存在的不足。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行互評(píng)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和正確回答給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合