7 猴王出世 教學設(shè)計-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

7猴王出世教學設(shè)計-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《猴王出世》，這是一篇出自《西游記》的經(jīng)典片段，講述了孫悟空的石猴身世和成仙的過程。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系緊密。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過《西游記》的故事，對孫悟空的形象有了一定的了解。本節(jié)課將通過詳細分析《猴王出世》這一章節(jié)，幫助學生更深入地理解孫悟空的形象特征，培養(yǎng)他們對古典文學的興趣。教材章節(jié)為《西游記》第一章。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過閱讀《猴王出世》，學生能夠感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強對古典文學的興趣和熱愛。同時，引導學生通過分析孫悟空的形象，提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《猴王出世》中孫悟空的形象特點，包括其機智、勇敢、不拘小節(jié)等性格特征。

2.感受作者通過語言、動作、心理描寫等手法塑造人物形象的方法。

難點：

1.理解古代神話傳說中“石猴”的寓意及其在故事中的象征意義。

2.分析孫悟空與猴子群體的關(guān)系，以及這種關(guān)系對人物性格形成的影響。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解孫悟空的形象。

2.結(jié)合課后資料，講解古代神話傳說背景，幫助學生理解“石猴”的象征意義。

3.通過對比閱讀，分析孫悟空與其他猴子的不同，引導學生思考人物性格的形成因素。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，用于上傳和分享教學資料。

3.信息化資源：與《西游記》相關(guān)的視頻片段、動畫、圖片資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、課后閱讀推薦。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師播放《西游記》主題曲，引起學生對《西游記》的興趣。

2.提問：“同學們，你們對《西游記》中的人物有哪些印象最深刻？”

3.引導學生回顧已學過的《西游記》故事，為新課做好鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.老師介紹《猴王出世》的背景，包括作者吳承恩以及《西游記》的故事情節(jié)。

2.閱讀課文，引導學生找出描寫孫悟空形象特點的語句，并進行分析。

3.分析孫悟空與猴子群體的關(guān)系，探討其性格形成的原因。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組選取孫悟空、猴子群體中的角色進行角色扮演，重現(xiàn)《猴王出世》的精彩片段。

2.制作思維導圖：引導學生繪制孫悟空的形象特點及性格形成的過程，加深對人物形象的理解。

3.畫孫悟空：學生發(fā)揮想象力，畫出心目中的孫悟空形象，培養(yǎng)學生的審美能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.請同學們思考孫悟空為什么能成為猴王？

2.分析孫悟空與其他猴子的關(guān)系，探討這種關(guān)系對其性格形成的影響。

3.比較孫悟空在故事中的形象與后文中的形象，探討其變化的原因。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)孫悟空的形象特點及其性格形成的原因。

2.強調(diào)《猴王出世》在《西游記》中的重要性，以及它對理解整個故事的意義。

3.鼓勵學生在課外繼續(xù)閱讀《西游記》，深入了解這部古典名著。

整個教學流程用時不超過45分鐘，具體環(huán)節(jié)如下：

1.導入新課：5分鐘

2.新課講授：

-背景介紹：3分鐘

-閱讀課文分析：5分鐘

-互動提問：2分鐘

3.實踐活動：

-角色扮演：5分鐘

-制作思維導圖：5分鐘

-畫孫悟空：5分鐘

4.學生小組討論：10分鐘

5.總結(jié)回顧：5分鐘拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《西游記》原著選段：推薦學生閱讀《西游記》中與孫悟空相關(guān)的其他章節(jié)，如《大鬧天宮》、《三打白骨精》等，以加深對孫悟空形象和《西游記》故事情節(jié)的理解。

2.《西游記》故事匯編：搜集《西游記》中其他精彩故事，如《八戒招親》、《沙僧的來歷》等，幫助學生了解《西游記》中其他人物的故事，豐富學生的閱讀體驗。

3.《西游記》文化研究：推薦一些關(guān)于《西游記》文化背景和神話傳說的書籍，如《西游記》中的神話與傳說研究、《西游記》文化解讀等，幫助學生了解《西游記》的文化內(nèi)涵。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試創(chuàng)作《西游記》中的故事續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，延續(xù)孫悟空的冒險故事。

2.學生可以制作《西游記》中人物的角色卡片，包括人物簡介、性格特點、經(jīng)典故事等，增強對人物的記憶和理解。

3.學生可以參與《西游記》主題的辯論活動，選擇自己感興趣的人物或情節(jié)，表達自己的觀點和見解。

三、知識點全面拓展

1.神話傳說的研究：引導學生探究《西游記》中蘊含的神話傳說，如石猴的誕生、天宮的構(gòu)成等，了解中國傳統(tǒng)文化中的神話體系。

2.中國古代文學的研究：通過《西游記》的學習，讓學生了解中國古代文學的特點，如諷刺、夸張、象征等表現(xiàn)手法。

3.人物性格分析：引導學生從不同角度分析孫悟空的性格特點，如勇敢、機智、狡猾、忠誠等，培養(yǎng)學生對人物性格的鑒賞能力。

四、實用性強的學習活動

1.制作《西游記》主題的手抄報：學生收集《西游記》的相關(guān)圖片、文字資料，制作一份手抄報，展示對《西游記》的理解和感悟。

2.參觀博物館或文化遺址：組織學生參觀與《西游記》相關(guān)的博物館或文化遺址，如孫悟空故里、花果山等，讓學生親身感受《西游記》的文化背景。

3.創(chuàng)編《西游記》主題的戲?。簩W生分組創(chuàng)作《西游記》主題的戲劇，通過表演的方式，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-孫悟空的誕生背景：石猴的來歷、花果山的自然環(huán)境。

-孫悟空的性格特點：機智、勇敢、不拘小節(jié)、好斗、狡猾。

-孫悟空的成仙過程：拜師學藝、獲得神通、成為猴王。

②重點詞句：

-“石猴”：“石猴”作為孫悟空的出生象征，代表著其與眾不同的出身和命運。

-“美猴王”：孫悟空被封為“美猴王”，體現(xiàn)了他在猴子群體中的地位和威望。

-“拜師學藝”：孫悟空尋求長生不老的過程，反映了他的智慧和決心。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①孫悟空的誕生與成長：從石猴的誕生到拜師學藝，展示了孫悟空的成長歷程和性格形成的過程。

②孫悟空的成仙之路：孫悟空通過不懈努力，最終獲得神通，成為猴王，這一過程體現(xiàn)了他的奮斗精神和智慧。

③孫悟空的性格特點與故事情節(jié)：孫悟空的性格特點貫穿于整個故事，推動著故事情節(jié)的發(fā)展，如他的機智幫助他解決問題，勇敢讓他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《西游記》原著中與孫悟空相關(guān)的章節(jié)，如《大鬧天宮》、《孫悟空三打白骨精》等，以加深對孫悟空形象和《西游記》故事情節(jié)的理解。

-視頻資源：《西游記》電視劇或動畫片的片段，特別是與孫悟空有關(guān)的經(jīng)典橋段，如孫悟空大鬧天宮、與唐僧師徒相遇等，通過視覺和聽覺的體驗，增強學生對故事情節(jié)的印象。

-文化資料：關(guān)于中國古代神話傳說的書籍或文章，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，幫助學生了解孫悟空形象背后的文化背景。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《西游記》原著，選擇自己感興趣的章節(jié)進行深入閱讀，并做好讀書筆記。

-觀看《西游記》相關(guān)視頻資源，注意觀察孫悟空在不同場景下的表現(xiàn)，思考其性格特點和成長變化。

-學生可以嘗試撰寫讀后感或觀后感，分享自己對孫悟空形象的理解和對《西游記》故事情節(jié)的感悟。

-教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在交流中分享自己的閱讀體驗，增進對故事和人物的理解。