13《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

13《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《董存瑞舍身炸暗堡》是六年級下冊語文統(tǒng)編版教材中一篇課文，主要講述了董存瑞在解放戰(zhàn)爭中舍身炸毀敵軍暗堡的英雄事跡。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與學生之前學過的戰(zhàn)爭題材課文有關聯，有助于學生更好地理解戰(zhàn)爭背景和英雄人物的精神品質。同時，通過學習這篇課文，學生可以進一步掌握記敘文閱讀的方法和技巧。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強學生對英雄人物事跡的認同感和民族自豪感；提升學生的閱讀理解能力，通過分析課文內容，提高學生品鑒文學作品的能力；培養(yǎng)學生的愛國主義精神，引導學生學習英雄人物的崇高品質和奉獻精神；加強學生的情感體驗，使學生能在閱讀中感受英雄人物的無私與勇敢，激發(fā)學生的道德情感。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀和理解記敘文，對戰(zhàn)爭題材的課文有一定的認識。他們已經掌握了基本的閱讀技巧，如抓關鍵詞、概括段落大意等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英雄事跡通常有較高的興趣，能夠通過故事情節(jié)感受到英雄的偉大。學生的閱讀能力較強，能夠獨立完成課文閱讀。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，通過圖片和視頻資料來加深對英雄事跡的理解；而另一部分學生可能更偏向于通過文字分析，深入挖掘課文中的細節(jié)和情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于六年級的學生來說，理解戰(zhàn)爭背景和英雄人物的內心世界可能存在一定的難度。部分學生可能難以把握課文中描述的戰(zhàn)斗場景，對于英雄人物的犧牲精神理解不夠深刻。此外，學生在分析人物形象和情感態(tài)度時，可能需要教師引導，以便更好地理解作者的創(chuàng)作意圖和課文的教育意義。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《董存瑞舍身炸暗堡》課文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如董存瑞舍身炸暗堡的歷史照片；視頻資料，展現解放戰(zhàn)爭場景和英雄事跡；圖表，介紹董存瑞的生平和犧牲經過。

3.教學環(huán)境：布置教室，設置分組討論區(qū)，便于學生交流討論；準備書桌，確保實驗操作臺等空間充足，方便學生進行互動學習。五、教學過程一、導入新課

1.教師通過展示董存瑞舍身炸暗堡的歷史圖片，引發(fā)學生對英雄事跡的好奇和興趣。

2.學生分享自己對董存瑞的了解，教師總結并引出課題《董存瑞舍身炸暗堡》。

二、自主閱讀，初步感知

1.學生自主閱讀課文，了解文章大意，注意抓關鍵詞、概括段落大意。

2.教師提問：課文講述了什么故事？董存瑞為什么要舍身炸暗堡？

3.學生回答，教師總結：課文講述了董存瑞在解放戰(zhàn)爭中舍身炸毀敵軍暗堡的英雄事跡，表達了他對革命事業(yè)的忠誠和英勇無畏的精神。

三、深入閱讀，探究主旨

1.教師引導學生分析課文結構，找出文章的記敘要素：時間、地點、人物、事件、結果。

2.教師提問：課文通過哪些具體事例來表現董存瑞的英雄品質？

3.學生回答，教師總結：課文通過董存瑞在戰(zhàn)斗中的表現，如舍身炸暗堡、機智應對敵軍等事例，展現了董存瑞的英勇無畏、忠誠堅定等英雄品質。

四、品析人物，體會情感

1.教師引導學生分析董存瑞的內心世界，理解他的英雄行為背后的原因。

2.教師提問：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？他當時的心情是怎樣的？

3.學生回答，教師總結：董存瑞舍身炸暗堡是出于對革命事業(yè)的忠誠和對戰(zhàn)友的關愛，他當時的心情是堅定、勇敢的。

五、合作探究，拓展延伸

1.教師組織學生分組討論：董存瑞的英雄事跡給我們帶來了哪些啟示？

2.學生討論，教師總結：董存瑞的英雄事跡啟示我們要堅定信念、勇敢面對困難，為國家和民族的利益而奮斗。

六、總結全文，升華主題

1.教師引導學生回顧課文內容，總結董存瑞的英雄品質和精神。

2.教師提問：董存瑞的英雄事跡對我們有什么教育意義？

3.學生回答，教師總結：董存瑞的英雄事跡教育我們要學習他的英勇無畏、忠誠堅定的精神，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

七、布置作業(yè)

1.撰寫一篇關于董存瑞英雄事跡的讀后感。

2.收集有關董存瑞的資料，了解他的生平事跡。

八、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結董存瑞的英雄品質和精神。

2.教師強調：董存瑞的英雄事跡是中華民族的寶貴精神財富，我們要學習他的英勇無畏、忠誠堅定的精神，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

九、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師思考如何更好地引導學生學習英雄事跡，激發(fā)學生的愛國情懷。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文的內容，包括故事背景、人物形象、事件經過等。

-學生掌握了記敘文的基本閱讀方法，如通過關鍵詞、段落大意來把握文章結構。

-學生了解了董存瑞的英雄事跡，能夠復述董存瑞舍身炸暗堡的過程和原因。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠分析人物心理，體會作者的情感態(tài)度。

-學生在寫作能力上有所提高，能夠模仿課文中的寫作手法，如細節(jié)描寫、心理描寫等。

-學生在合作學習方面有所進步，能夠與同學共同探討問題，分享學習心得。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生對英雄人物董存瑞產生了敬佩之情，增強了民族自豪感和愛國情懷。

-學生認識到英雄精神的重要性，明白了為國家、民族利益而奮斗的偉大意義。

-學生在日常生活中，能夠以英雄為榜樣，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.思維發(fā)展方面：

-學生在分析課文時，能夠運用比較、歸納、推理等思維方式，提高邏輯思維能力。

-學生在討論英雄事跡時，能夠提出自己的觀點，鍛煉了批判性思維能力。

-學生在探究英雄品質時，能夠從多個角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

5.實踐應用方面：

-學生能夠將所學到的英雄事跡和精神應用到實際生活中，如參加志愿服務、關心社會熱點等。

-學生在遇到困難時，能夠以英雄為榜樣，堅定信念，勇敢面對。

-學生在團隊合作中，能夠學習英雄的團結協(xié)作精神，提高團隊協(xié)作能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《解放戰(zhàn)爭中的英雄故事集》選篇，介紹其他在解放戰(zhàn)爭中英勇犧牲的烈士事跡，如黃繼光、邱少云等。

-視頻資源：紀錄片《董存瑞》，通過影像資料展示董存瑞的英雄形象和犧牲過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，了解更多英雄烈士的事跡，感受他們的英勇精神。

-觀看紀錄片《董存瑞》，通過直觀的影像資料，加深對英雄事跡的理解和感受。

-學生可以撰寫觀后感或讀后感，分享自己的學習心得和感悟。

-教師推薦以下閱讀材料：

-《董存瑞傳》：詳細介紹了董存瑞的生平事跡，包括他的成長環(huán)境、革命歷程和英勇犧牲的過程。

-《解放戰(zhàn)爭史》：了解解放戰(zhàn)爭的歷史背景，以及董存瑞等英雄人物在戰(zhàn)爭中的作用和貢獻。

-教師解答疑問：

-學生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生更好地理解相關內容。

-鼓勵學生提出自己的疑問，通過討論和探究，共同解決學習中的難題。

-課外實踐：

-組織學生參觀革命烈士紀念館或歷史博物館，實地感受英雄事跡的莊重和偉大。

-邀請革命老戰(zhàn)士或相關專家來校講座，讓學生近距離了解英雄事跡背后的故事。

-學生可以結合所學，創(chuàng)作詩歌、繪畫或戲劇作品，表達對英雄的敬意和懷念。八、課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對課文內容的理解和掌握程度。教師可以設計不同難度的問題，從基礎知識的掌握到深入理解，再到批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，教師可以提問：“董存瑞舍身炸暗堡的原因是什么？”來檢驗學生對課文主旨的把握。

-觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與度、合作情況、表達能力和情緒狀態(tài)。通過觀察，教師可以評估學生的課堂表現，如是否積極參與討論、是否能夠正確表達自己的觀點等。

-測試評價：通過小測驗或課堂練習，檢驗學生對課文內容的記憶和理解。教師可以設計選擇題、填空題、簡答題等多種形式的測試，以便全面評估學生的學習效果。

-反饋評價：教師對學生的回答和表現給予及時的反饋，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方。例如，對于學生的正確回答，教師可以給予肯定和表揚；對于錯誤或模糊的回答，教師可以耐心解釋，幫助學生糾正錯誤。

-小組合作評價：在小組討論或合作學習環(huán)節(jié)，教師觀察學生之間的互動和協(xié)作情況，評估學生的溝通能力和團隊精神。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。教師不僅要關注學生的答案是否正確，還要關注學生的解題過程和思維方法。

-作業(yè)點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。例如，對于讀后感或觀后感，教師可以評價學生的觀點是否獨到、情感表達是否真摯。

-及時反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學生，幫助學生了解自己的學習狀況，鼓勵學生根據反饋進行自我改進。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，教師應注重鼓勵學生的努力和進步，即使學生的答案不完全正確，也要肯定他們的參與和思考。

-家校溝通：教師可以通過家校聯系，將學生的作業(yè)表現反饋給家長，共同關注學生的學習情況，形成教育合力。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了《董存瑞舍身炸暗堡》，這篇課文讓我深感震撼，也讓我對教學有了更多的思考。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對董存瑞的英雄事跡表現出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。在閱讀課文的過程中，他們能夠抓住關鍵詞，概括段落大意，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現了一些問題。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生對于董存瑞為什么舍身炸暗堡這個問題，雖然能夠回答出來，但他們的答案比較簡單，缺乏深度。這說明我在引導學生深入思考方面還有待提高。在今后的教學中，我需要設計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思維。

另外，我發(fā)現部分學生在分析人物形象和情感態(tài)度時，存在一定的困難。他們對董存瑞的英勇無畏和無私奉獻精神理解得比較到位，但對于其他角色的情感態(tài)度，如戰(zhàn)友的擔憂、敵人的兇殘等，理解不夠深入。這說明我在幫助學生理解課文情感方面還需要加強。我應該在教學中注重引導學生體會人物的內心世界，感受他們的喜怒哀樂。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們能夠積極參與，但是有些學生表達自己的觀點時，語言不夠流暢，邏輯性也不強。這讓我意識到，我在培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力方面還有很大的提升空間。我應該在今后的教學中，多給學生提供表達的機會，指導他們如何清晰、有條理地表達自己的觀點。

此外，我還發(fā)現，在布置作業(yè)時，有些學生對于寫讀后感或觀后感這樣的作業(yè)形式不太適應。他們不知道如何結合課文內容，表達自己的真實感受。這讓我意識到，我在作業(yè)設計方面需要更加多樣化，不僅要考慮知識的鞏固，還要注重培養(yǎng)學生的情感體驗和表達能力。

首先，我要加強對學生思維能力的培養(yǎng)。在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，我會設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

其次，我要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。我會通過多種方式，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在實踐中學以致用，提高他們的表達能力。

再次，我要在作業(yè)設計上更加多樣化，注重培養(yǎng)學生的情感體驗和表達能力。我會嘗試設計一些開放性的作業(yè)，讓學生結合自己的生活實際，表達自己的真實感受。

最后，