13《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版

13《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《董存瑞舍身炸暗堡》是六年級下冊語文統(tǒng)編版教材中一篇課文，主要講述了董存瑞在解放戰(zhàn)爭中舍身炸毀敵軍暗堡的英雄事跡。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)過的戰(zhàn)爭題材課文有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭背景和英雄人物的精神品質(zhì)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握記敘文閱讀的方法和技巧。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對英雄人物事跡的認(rèn)同感和民族自豪感；提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過分析課文內(nèi)容，提高學(xué)生品鑒文學(xué)作品的能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的崇高品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神；加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能在閱讀中感受英雄人物的無私與勇敢，激發(fā)學(xué)生的道德情感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解記敘文，對戰(zhàn)爭題材的課文有一定的認(rèn)識。他們已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，如抓關(guān)鍵詞、概括段落大意等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對英雄事跡通常有較高的興趣，能夠通過故事情節(jié)感受到英雄的偉大。學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成課文閱讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻資料來加深對英雄事跡的理解；而另一部分學(xué)生可能更偏向于通過文字分析，深入挖掘課文中的細(xì)節(jié)和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于六年級的學(xué)生來說，理解戰(zhàn)爭背景和英雄人物的內(nèi)心世界可能存在一定的難度。部分學(xué)生可能難以把握課文中描述的戰(zhàn)斗場景，對于英雄人物的犧牲精神理解不夠深刻。此外，學(xué)生在分析人物形象和情感態(tài)度時(shí)，可能需要教師引導(dǎo)，以便更好地理解作者的創(chuàng)作意圖和課文的教育意義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《董存瑞舍身炸暗堡》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如董存瑞舍身炸暗堡的歷史照片；視頻資料，展現(xiàn)解放戰(zhàn)爭場景和英雄事跡；圖表，介紹董存瑞的生平和犧牲經(jīng)過。

3.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生交流討論；準(zhǔn)備書桌，確保實(shí)驗(yàn)操作臺等空間充足，方便學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過展示董存瑞舍身炸暗堡的歷史圖片，引發(fā)學(xué)生對英雄事跡的好奇和興趣。

2.學(xué)生分享自己對董存瑞的了解，教師總結(jié)并引出課題《董存瑞舍身炸暗堡》。

二、自主閱讀，初步感知

1.學(xué)生自主閱讀課文，了解文章大意，注意抓關(guān)鍵詞、概括段落大意。

2.教師提問：課文講述了什么故事？董存瑞為什么要舍身炸暗堡？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文講述了董存瑞在解放戰(zhàn)爭中舍身炸毀敵軍暗堡的英雄事跡，表達(dá)了他對革命事業(yè)的忠誠和英勇無畏的精神。

三、深入閱讀，探究主旨

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，找出文章的記敘要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。

2.教師提問：課文通過哪些具體事例來表現(xiàn)董存瑞的英雄品質(zhì)？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文通過董存瑞在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，如舍身炸暗堡、機(jī)智應(yīng)對敵軍等事例，展現(xiàn)了董存瑞的英勇無畏、忠誠堅(jiān)定等英雄品質(zhì)。

四、品析人物，體會情感

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析董存瑞的內(nèi)心世界，理解他的英雄行為背后的原因。

2.教師提問：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：董存瑞舍身炸暗堡是出于對革命事業(yè)的忠誠和對戰(zhàn)友的關(guān)愛，他當(dāng)時(shí)的心情是堅(jiān)定、勇敢的。

五、合作探究，拓展延伸

1.教師組織學(xué)生分組討論：董存瑞的英雄事跡給我們帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：董存瑞的英雄事跡啟示我們要堅(jiān)定信念、勇敢面對困難，為國家和民族的利益而奮斗。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)董存瑞的英雄品質(zhì)和精神。

2.教師提問：董存瑞的英雄事跡對我們有什么教育意義？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：董存瑞的英雄事跡教育我們要學(xué)習(xí)他的英勇無畏、忠誠堅(jiān)定的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

七、布置作業(yè)

1.撰寫一篇關(guān)于董存瑞英雄事跡的讀后感。

2.收集有關(guān)董存瑞的資料，了解他的生平事跡。

八、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)董存瑞的英雄品質(zhì)和精神。

2.教師強(qiáng)調(diào)：董存瑞的英雄事跡是中華民族的寶貴精神財(cái)富，我們要學(xué)習(xí)他的英勇無畏、忠誠堅(jiān)定的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

九、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文的內(nèi)容，包括故事背景、人物形象、事件經(jīng)過等。

-學(xué)生掌握了記敘文的基本閱讀方法，如通過關(guān)鍵詞、段落大意來把握文章結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生了解了董存瑞的英雄事跡，能夠復(fù)述董存瑞舍身炸暗堡的過程和原因。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到提升，能夠分析人物心理，體會作者的情感態(tài)度。

-學(xué)生在寫作能力上有所提高，能夠模仿課文中的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，能夠與同學(xué)共同探討問題，分享學(xué)習(xí)心得。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對英雄人物董存瑞產(chǎn)生了敬佩之情，增強(qiáng)了民族自豪感和愛國情懷。

-學(xué)生認(rèn)識到英雄精神的重要性，明白了為國家、民族利益而奮斗的偉大意義。

-學(xué)生在日常生活中，能夠以英雄為榜樣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在分析課文時(shí)，能夠運(yùn)用比較、歸納、推理等思維方式，提高邏輯思維能力。

-學(xué)生在討論英雄事跡時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，鍛煉了批判性思維能力。

-學(xué)生在探究英雄品質(zhì)時(shí)，能夠從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的英雄事跡和精神應(yīng)用到實(shí)際生活中，如參加志愿服務(wù)、關(guān)心社會熱點(diǎn)等。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠以英雄為榜樣，堅(jiān)定信念，勇敢面對。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，能夠?qū)W習(xí)英雄的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《解放戰(zhàn)爭中的英雄故事集》選篇，介紹其他在解放戰(zhàn)爭中英勇犧牲的烈士事跡，如黃繼光、邱少云等。

-視頻資源：紀(jì)錄片《董存瑞》，通過影像資料展示董存瑞的英雄形象和犧牲過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)材料，了解更多英雄烈士的事跡，感受他們的英勇精神。

-觀看紀(jì)錄片《董存瑞》，通過直觀的影像資料，加深對英雄事跡的理解和感受。

-學(xué)生可以撰寫觀后感或讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

-教師推薦以下閱讀材料：

-《董存瑞傳》：詳細(xì)介紹了董存瑞的生平事跡，包括他的成長環(huán)境、革命歷程和英勇犧牲的過程。

-《解放戰(zhàn)爭史》：了解解放戰(zhàn)爭的歷史背景，以及董存瑞等英雄人物在戰(zhàn)爭中的作用和貢獻(xiàn)。

-教師解答疑問：

-學(xué)生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。

-鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過討論和探究，共同解決學(xué)習(xí)中的難題。

-課外實(shí)踐：

-組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館或歷史博物館，實(shí)地感受英雄事跡的莊重和偉大。

-邀請革命老戰(zhàn)士或相關(guān)專家來校講座，讓學(xué)生近距離了解英雄事跡背后的故事。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作詩歌、繪畫或戲劇作品，表達(dá)對英雄的敬意和懷念。八、課堂1.課堂評價(jià)：

-提問評價(jià)：通過課堂提問，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問題，從基礎(chǔ)知識的掌握到深入理解，再到批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，教師可以提問：“董存瑞舍身炸暗堡的原因是什么？”來檢驗(yàn)學(xué)生對課文主旨的把握。

-觀察評價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、合作情況、表達(dá)能力和情緒狀態(tài)。通過觀察，教師可以評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能夠正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。

-測試評價(jià)：通過小測驗(yàn)或課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解。教師可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡答題等多種形式的測試，以便全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-反饋評價(jià)：教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方。例如，對于學(xué)生的正確回答，教師可以給予肯定和表揚(yáng)；對于錯(cuò)誤或模糊的回答，教師可以耐心解釋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

-小組合作評價(jià)：在小組討論或合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生之間的互動和協(xié)作情況，評估學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生的解題過程和思維方法。

-作業(yè)點(diǎn)評：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。例如，對于讀后感或觀后感，教師可以評價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)是否獨(dú)到、情感表達(dá)是否真摯。

-及時(shí)反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評價(jià)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行自我改進(jìn)。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價(jià)中，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，即使學(xué)生的答案不完全正確，也要肯定他們的參與和思考。

-家校溝通：教師可以通過家校聯(lián)系，將學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)反饋給家長，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《董存瑞舍身炸暗堡》，這篇課文讓我深感震撼，也讓我對教學(xué)有了更多的思考。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對董存瑞的英雄事跡表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。在閱讀課文的過程中，他們能夠抓住關(guān)鍵詞，概括段落大意，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于董存瑞為什么舍身炸暗堡這個(gè)問題，雖然能夠回答出來，但他們的答案比較簡單，缺乏深度。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，我需要設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析人物形象和情感態(tài)度時(shí)，存在一定的困難。他們對董存瑞的英勇無畏和無私奉獻(xiàn)精神理解得比較到位，但對于其他角色的情感態(tài)度，如戰(zhàn)友的擔(dān)憂、敵人的兇殘等，理解不夠深入。這說明我在幫助學(xué)生理解課文情感方面還需要加強(qiáng)。我應(yīng)該在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒哀樂。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，但是有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語言不夠流暢，邏輯性也不強(qiáng)。這讓我意識到，我在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力方面還有很大的提升空間。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，多給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，指導(dǎo)他們?nèi)绾吻逦?、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生對于寫讀后感或觀后感這樣的作業(yè)形式不太適應(yīng)。他們不知道如何結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的真實(shí)感受。這讓我意識到，我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面需要更加多樣化，不僅要考慮知識的鞏固，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

首先，我要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，我會設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

其次，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我會通過多種方式，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，提高他們的表達(dá)能力。

再次，我要在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。我會嘗試設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

最后，