2024年秋七年級生物上冊 1.2 認識我們身邊的其他生物教學實錄 北京課改版

2024年秋七年級生物上冊1.2認識我們身邊的其他生物教學實錄北京課改版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為：認識我們身邊的其他生物，涉及教材章節(jié)為北京課改版七年級生物上冊的1.2節(jié)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生回顧和鞏固之前所學的植物和動物的基本特征，進而擴展到其他生物的認識，如微生物、植物、動物等。通過聯(lián)系已有知識，學生能夠更好地理解和掌握新內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，提高其觀察、分類和描述生物的能力。

2.增強學生的科學探究精神，通過實驗和實踐活動，學會提出假設、收集數(shù)據(jù)、分析結果。

3.強化學生的生物倫理意識，認識到生物多樣性的重要性，培養(yǎng)保護生物多樣性的責任感。

4.促進學生跨學科思維的培養(yǎng)，將生物知識與日常生活、環(huán)境和社會問題相結合，形成科學的世界觀。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點知識：認識并描述微生物、植物和動物的基本特征。

-細節(jié)舉例：例如，微生物的特點包括個體微小、結構簡單、代謝快速等；植物的特點包括細胞壁、光合作用等；動物的特點包括細胞有核、能運動、有神經(jīng)系統(tǒng)等。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點內(nèi)容：微生物的結構特點和生活方式。

-細節(jié)舉例：微生物由于其微小的體型和多樣的生活方式，學生在理解其結構和功能時可能存在困難。例如，細菌的結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和核區(qū)，但核區(qū)不是真正的細胞核；病毒沒有細胞結構，只由遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，這些概念對七年級學生來說較為抽象。因此，難點在于幫助學生理解微生物的獨特性和復雜性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的北京課改版七年級生物上冊教材，以便學生能夠跟隨課本內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如微生物、植物、動物的結構圖和生態(tài)視頻，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備顯微鏡、培養(yǎng)皿、顯微鏡載玻片等實驗器材，用于微生物觀察實驗，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生在學習過程中進行互動和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻資料，要求學生預習微生物、植物、動物的基本特征，并設計問題引導學生思考微生物與人類生活的關系。

-設計預習問題：例如，“微生物在自然界中扮演什么角色？”、“微生物在我們的日常生活中有哪些應用？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的數(shù)據(jù)分析，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，了解微生物、植物、動物的基礎知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題提交給教師。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示微生物圖片和視頻，引出微生物的特點和重要性。

-講解知識點：詳細講解微生物的結構、分類、生命周期等知識點。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分組討論微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考微生物與生活、環(huán)境的關系。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生提出問題，參與討論，加深對微生物的認識。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解微生物的核心知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生觀察家中常見微生物，并記錄觀察結果。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成觀察記錄作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經(jīng)驗。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生通過作業(yè)和拓展資源進行自我學習。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生形成自我評估的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-微生物的多樣性：介紹微生物的分類，如細菌、真菌、病毒等，以及它們在自然界中的作用，例如在土壤肥力、物質(zhì)循環(huán)等方面的貢獻。

-植物的生態(tài)功能：討論植物如何通過光合作用制造有機物，以及植物在生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)中的作用。

-動物的生存策略：分析動物如何適應環(huán)境，包括它們的繁殖策略、食物來源、棲息地選擇等。

-微生物與人類健康：探討微生物與人類健康的關系，包括有益微生物（如腸道菌群）和有害微生物（如病原體）對人體的影響。

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《微生物的世界》、《植物的生命活動》、《動物的行為》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地了解微生物、植物和動物的知識。

-觀看紀錄片：推薦觀看《生命的奇跡》、《地球脈動》等紀錄片，通過視覺體驗了解生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的復雜性。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學實驗活動，如微生物培養(yǎng)、植物生長實驗等，通過實踐加深對生物學知識的理解。

-在線學習平臺：利用如“國家地理”、“科學美國人”等在線平臺，獲取最新的科學資訊和科普文章。

-生態(tài)調(diào)研活動：組織學生參與生態(tài)調(diào)研，如校園植物種類調(diào)查、河流水質(zhì)檢測等，提高學生的環(huán)保意識和實際操作能力。

-專題討論：組織學生進行專題討論，如“生物多樣性的保護”、“人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響”等，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-創(chuàng)作科普作品：鼓勵學生創(chuàng)作科普小冊子、手抄報等，通過創(chuàng)作加深對生物學知識的理解和傳播科學知識。

-參觀自然博物館：安排學生參觀自然博物館，通過實物和展品直觀了解生物多樣性。

-研究報告撰寫：指導學生撰寫關于微生物、植物、動物的研究報告，提高學生的科研能力和寫作水平。典型例題講解1.例題一：微生物的分類

-題目：請根據(jù)微生物的特征，將以下微生物進行分類：細菌、真菌、病毒、動植物。

-答案：細菌和真菌屬于微生物，它們都是單細胞或多細胞生物，但細菌沒有成形的細胞核，真菌有；病毒不屬于微生物，它沒有細胞結構，是由遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)外殼組成；動植物不屬于微生物，它們是多細胞生物，具有復雜的器官系統(tǒng)。

2.例題二：植物的光合作用

-題目：解釋光合作用的過程，并說明植物通過光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)。

-答案：光合作用是植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物（如葡萄糖）和氧氣的過程。具體過程為：光能被葉綠體中的葉綠素吸收，水分解產(chǎn)生氧氣和氫離子，氫離子與二氧化碳結合生成葡萄糖，同時釋放氧氣。

3.例題三：動物的適應性

-題目：列舉三種動物適應環(huán)境的例子，并解釋這些適應性對動物生存的意義。

-答案：例子1：北極熊的白色皮毛，使其在雪地中不易被發(fā)現(xiàn)，有利于捕食和逃避天敵。例子2：鳥類的遷徙，使它們能夠適應不同季節(jié)的食物資源。例子3：魚類的鰾，能夠調(diào)節(jié)浮力，使魚在水中保持穩(wěn)定。

4.例題四：微生物與人類健康

-題目：說明微生物與人類健康的關系，并舉例說明有益微生物和有害微生物對人體的影響。

-答案：微生物與人類健康密切相關。有益微生物，如腸道菌群，能夠幫助消化、合成維生素等，對人體健康有益。有害微生物，如病原體，能夠引起疾病，對人體健康造成危害。

5.例題五：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

-題目：解釋生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并舉例說明人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

-答案：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾時，能夠通過自我調(diào)節(jié)恢復到原有狀態(tài)的能力。例子：森林生態(tài)系統(tǒng)具有較高的穩(wěn)定性，因為樹木能夠吸收二氧化碳，釋放氧氣，維持大氣中的氧氣和二氧化碳平衡。人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，如過度開發(fā)、污染等，可能導致生態(tài)系統(tǒng)失衡，影響生物多樣性。板書設計①微生物

-定義：個體微小，結構簡單，代謝快速。

-分類：細菌、真菌、病毒。

-特點：無細胞結構（病毒）、無成形細胞核（細菌）、有細胞壁和細胞膜。

②植物的基本特征

-細胞結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。

-光合作用：利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣。

-生態(tài)功能：生產(chǎn)者，是食物鏈的基礎。

③動物的基本特征

-細胞結構：有細胞核，細胞質(zhì)中有各種細胞器。

-適應性：形態(tài)結構和生活習性適應環(huán)境。

-生態(tài)角色：消費者，在食物鏈中處于較高層次。

④微生物與人類健康

-有益微生物：腸道菌群、發(fā)酵作用。

-有害微生物：病原體、食物腐敗。

⑤生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

-定義：生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾時，能夠通過自我調(diào)節(jié)恢復到原有狀態(tài)的能力。

-人類活動的影響：過度開發(fā)、污染、氣候變化等。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。今天，我想和大家分享一下我在“認識我們身邊的其他生物”這一課后的反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂氣氛的營造非常重要。在這次課中，我嘗試通過故事、圖片和視頻等多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于微生物的多樣性、植物的光合作用以及動物的適應性等內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也注意到，有些學生對于微生物的結構特點理解起來比較困難，這可能是因為微生物的微小體型和抽象的概念不易被直觀理解。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生通過顯微鏡觀察微生物的圖片，或者通過角色扮演來模擬微生物的生活環(huán)境，以此來增強學生的直觀感受和理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)在講解微生物時，學生們的參與度不高，這可能是因為微生物的概念比較抽象，而且與學生的日常生活聯(lián)系不大。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，結合一些實際案例，比如食品防腐、醫(yī)療應用等，讓學生看到微生物在我們生活中的實際應用，從而提高他們的學習興趣和參與度。

另外，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為他們對于小組討論和角色扮演等活動不夠熟悉。為了改善這一點，我計劃在課前進行一些小組合作的訓練，讓學生熟悉合作學習的流程，提高他們在課堂活動中的參與度。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在筆記記錄方面的問題。有些學生筆記不夠詳細，有些則過于雜亂。為了幫助學