12《古詩三首》《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12《古詩三首》《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《古詩三首》《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣五年級上冊語文統(tǒng)編版教材，以培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣為目標(biāo)。通過分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感和意境，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，注重結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解詩詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫、創(chuàng)作等方式，提升文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀詩歌。

5.強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會在詩詞中尋找共鳴，提升情感表達(dá)能力。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解和欣賞一些簡單的古典詩詞。在知識層面上，他們對漢字的識別能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀文本，但在深入理解詩歌意境和作者情感方面還存在一定的困難。在能力方面，學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但仍然需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

學(xué)生的層次多樣，部分學(xué)生對古典詩詞有濃厚的興趣，能夠主動探索和發(fā)現(xiàn)詩歌中的美；而另一部分學(xué)生可能對古詩詞較為陌生，缺乏閱讀興趣和積極性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有待提高，需要通過教學(xué)活動進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生課堂參與度較高，能夠積極回答問題，但也有一些學(xué)生較為內(nèi)向，參與課堂活動的積極性不高。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

綜合來看，五年級學(xué)生在《古詩三首》《己亥雜詩》這一課程中，既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也面臨著理解深度和興趣度上的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過互動和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：統(tǒng)編版五年級語文教學(xué)資源平臺、教育云平臺。

3.信息化資源：古典詩詞朗誦音頻、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如詩歌意境圖）、教學(xué)卡片、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《古詩三首》《己亥雜詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們喜歡古詩詞嗎？你們知道什么是古詩三首《己亥雜詩》嗎？”

2.展示一些關(guān)于古詩詞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點(diǎn)。

3.簡短介紹《古詩三首》《己亥雜詩》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《古詩三首》《己亥雜詩》的基本概念、詩人的生平及詩歌的特點(diǎn)。

過程：

1.講解《古詩三首》《己亥雜詩》的定義，包括詩人背景、創(chuàng)作時(shí)間和詩歌類型。

2.介紹詩人的生平，分析詩人的性格特點(diǎn)及其對詩歌創(chuàng)作的影響。

3.詳細(xì)分析《古詩三首》《己亥雜詩》的詩歌特點(diǎn)，如格律、韻律、意境等。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《古詩三首》《己亥雜詩》的特性和重要性。

過程：

1.選擇《古詩三首》中的《登鸛雀樓》進(jìn)行案例分析，分析詩歌的意境和表達(dá)手法。

2.分析《己亥雜詩》中的《已亥雜詩其一》，探討詩人表達(dá)的思想情感和藝術(shù)特色。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從詩歌中汲取智慧和力量。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《古詩三首》中的詩歌進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該詩歌的主題、意象、表達(dá)技巧等，嘗試解讀詩歌的意義。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《古詩三首》《己亥雜詩》的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的背景、主題、意境和表達(dá)技巧等。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《古詩三首》《己亥雜詩》的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、詩人背景、詩歌特點(diǎn)、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)《古詩三首》《己亥雜詩》在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、啟迪心靈方面的價(jià)值。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生背誦一首《古詩三首》中的詩歌，并嘗試用自己的話解讀詩歌的意境和情感。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《古詩三首》中的《登鸛雀樓》可以與唐代詩人王之渙的其他詩作進(jìn)行對比閱讀，如《涼州詞》等，以了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《己亥雜詩》中的《已亥雜詩其一》可以與詩人龔自珍的其他詩作相結(jié)合，如《己亥雜詩其五》等，探討詩人對時(shí)局的關(guān)注和對個(gè)人命運(yùn)的感慨。

-探索與《古詩三首》《己亥雜詩》相關(guān)的歷史背景，如唐代的社會風(fēng)貌、詩人的生平經(jīng)歷等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生收集并整理與《古詩三首》《己亥雜詩》相關(guān)的資料，包括詩人的生平事跡、詩歌的創(chuàng)作背景等，以增強(qiáng)對詩歌的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動，通過朗讀來感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)以《古詩三首》《己亥雜詩》為主題的作文活動，讓學(xué)生嘗試模仿詩歌的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的詩歌。

-安排學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，通過實(shí)地考察，加深對詩歌中所描述的歷史場景和文化的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌數(shù)據(jù)庫、文學(xué)論壇等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，拓寬知識面。

-邀請當(dāng)?shù)氐臍v史學(xué)家或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識和解讀。

-組織學(xué)生參與詩歌比賽或朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對《古詩三首》《己亥雜詩》的理解程度。設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵學(xué)生思考詩歌背后的文化內(nèi)涵和詩人情感。

-觀察記錄：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作交流情況，以及表達(dá)能力的提升。特別關(guān)注內(nèi)向或參與度較低的學(xué)生，給予適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵。

-小組討論：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、對問題的思考深度以及與組員的合作能力。

-詩歌朗誦：通過學(xué)生朗誦《古詩三首》《己亥雜詩》，評價(jià)其語音語調(diào)、情感表達(dá)和整體表現(xiàn)。

-課堂測試：設(shè)計(jì)簡短的書面測試，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容、作者背景和詩歌特點(diǎn)的掌握程度。

2.作業(yè)評價(jià)：

-詩歌背誦：檢查學(xué)生是否能夠熟練背誦《古詩三首》《己亥雜詩》中的詩歌，以及背誦過程中的情感投入。

-詩歌解讀：對學(xué)生的詩歌解讀作業(yè)進(jìn)行批改，評估其理解深度、分析能力和創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

-詩歌創(chuàng)作：評價(jià)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，關(guān)注其創(chuàng)作靈感、詩歌結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。

-小組合作作業(yè)：評估學(xué)生在小組合作作業(yè)中的貢獻(xiàn)，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和成果展示等方面。

-課后作業(yè)反饋：及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，針對存在的問題給予具體指導(dǎo)和建議，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.評價(jià)方式：

-定量評價(jià)：通過課堂測試、作業(yè)評分等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評估。

-定性評價(jià)：通過觀察、訪談等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和情感體驗(yàn)進(jìn)行定性分析。

-自我評價(jià)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我改進(jìn)的能力。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，通過同伴間的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

4.評價(jià)反饋：

-及時(shí)反饋：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

-針對性反饋：針對學(xué)生的具體問題，提供有針對性的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-鼓勵性反饋：在評價(jià)過程中，注重鼓勵學(xué)生的進(jìn)步和努力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

-評價(jià)記錄：建立學(xué)生的評價(jià)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《古詩三首》中每首詩的主題思想

-《己亥雜詩》中詩人龔自珍的思想情感

-唐代詩歌的格律特點(diǎn)及表達(dá)手法

②本文重點(diǎn)詞句：

-《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”

-《己亥雜詩其一》中的“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”

-《己亥雜詩其二》中的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”

③詩歌意境分析：

-《登鸛雀樓》描繪的壯闊景象與詩人開闊胸襟的關(guān)聯(lián)

-《己亥雜詩》中詩人對個(gè)人命運(yùn)的感慨與社會現(xiàn)實(shí)的反思

-詩歌中意象的運(yùn)用與情感表達(dá)的關(guān)系教學(xué)反思教學(xué)《古詩三首》《己亥雜詩》這一課時(shí)，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又充滿收獲的經(jīng)歷。以下是我對這次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

首先，我覺得在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對此反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)樗麄儗旁娫~的接觸較少，對這種教學(xué)方式還不夠適應(yīng)。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用他們熟悉的事物來引入古詩詞的學(xué)習(xí)。

其次，在基礎(chǔ)知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言來解釋古詩詞的格律和意境，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌的韻律和節(jié)奏還是有些難以把握。這讓我反思，可能需要更多地結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生在實(shí)際朗讀中感受古詩詞的韻律美。同時(shí)，我也意識到，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該提供不同的學(xué)習(xí)材料，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《登鸛雀樓》和《己亥雜詩其一》進(jìn)行深入分析，希望學(xué)生能夠通過具體的案例來理解詩歌的內(nèi)涵。但課后我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩歌中的一些意象和隱喻還是不太理解。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重詩歌意象和隱喻的教學(xué)，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的積極參與和合作精神，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中過于依賴組長，自己發(fā)言的機(jī)會不多。這讓我反思，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)各有千秋，有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握詩歌的主題，有的學(xué)生則能夠從不同的角度進(jìn)行解讀。這讓我感到欣慰，但也意識到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和多元解讀能力。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生通過背誦和創(chuàng)作來鞏固所學(xué)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于背誦的積極性不高。這讓我反思，可能需要設(shè)計(jì)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中與《古詩三首》風(fēng)格相近的詩歌，如王之渙的《涼州詞》、杜甫的《登高》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌的特點(diǎn)。

-視頻資源：制作或推薦關(guān)于唐代詩人王之渙和龔自珍的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過影像資料了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主查找相關(guān)資料，加深對唐代詩歌文化的理解。

-建議學(xué)生選擇一首與《古詩三首》風(fēng)格相近的唐詩進(jìn)行朗讀和賞析，撰寫讀書筆記，分享自己的感受和體會。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦會，邀請家長和同學(xué)參與，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-鼓勵學(xué)