古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)反思

古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)反思古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)反思「篇一」通過(guò)孩子們課前預(yù)習(xí)，教授本課的過(guò)程中孩子們能夠較好地配合老師的講課環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)在孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。不過(guò)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也有不足之處，如，“潛”字的讀音掌握不到位，孩子們沒(méi)有查字典，準(zhǔn)確把握字音。還有的孩子在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，并沒(méi)有真正地把詩(shī)的韻味和節(jié)奏讀出來(lái)，對(duì)情感的把握不夠到位?？傮w來(lái)講，孩子在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠根據(jù)老師的講解，從作者的情感、作者的身世經(jīng)歷、作者寫(xiě)作本詩(shī)的背景等幾個(gè)方面，細(xì)致而深入地理解此詩(shī)，并且能夠從不同的角度如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各角度來(lái)理解此詩(shī)。希望在以后的古詩(shī)拓展中，孩子們能更好的從詩(shī)歌中進(jìn)去，再?gòu)脑?shī)歌中出來(lái)。聯(lián)系到詩(shī)人的身世背景，做到知人論事。同時(shí)，也希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中避免口頭語(yǔ)過(guò)多、過(guò)重的現(xiàn)象。也希望能夠不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)相長(zhǎng)。古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)反思「篇二」區(qū)里的骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續(xù)培訓(xùn)下去，否則就會(huì)取消骨干教師的資格。其中一項(xiàng)就是每學(xué)期在學(xué)校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長(zhǎng)春版小語(yǔ)第四冊(cè)《春夜喜雨（節(jié)選）》。因?yàn)閷W(xué)校要求打造高效課堂，所以開(kāi)學(xué)以來(lái)我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是從今天的課來(lái)看，效果不錯(cuò)，讓我體驗(yàn)到了一點(diǎn)嘗試的快樂(lè)。一、重視預(yù)習(xí)，事半功倍我的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)了，他們有了一定的識(shí)字量和一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，在上學(xué)期還學(xué)習(xí)了查字典的兩種方法，我覺(jué)得應(yīng)該培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。我不僅布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，更重視預(yù)習(xí)的方法，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視反饋預(yù)習(xí)的問(wèn)題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費(fèi)現(xiàn)象少之又少，我可以從學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的難點(diǎn)入手，真正做到先學(xué)后教，直奔重點(diǎn)。就拿識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生提出的比較難認(rèn)的字開(kāi)始，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間?？梢匀ソ鉀Q其他重要的問(wèn)題。因?yàn)槭撬麄冴P(guān)心的問(wèn)題，解決起來(lái)也是興趣盎然，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生非常投入，效果格外好（這也是聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同的）。二、讀出層次，循序漸進(jìn)這首詩(shī)是描寫(xiě)春天的美麗景物的，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，在識(shí)字的基礎(chǔ)上了解詩(shī)意感悟作者的思想感情，并且達(dá)到熟讀成誦是本課的另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我想以讀促講很適合本課的學(xué)習(xí)，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時(shí)段的讀。訓(xùn)練點(diǎn)是不一樣的。教師范讀，要學(xué)生聽(tīng)清字音，同時(shí)受到情感的熏陶；教師領(lǐng)讀，是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音；學(xué)生試讀，圈畫(huà)生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎(chǔ)；指導(dǎo)詩(shī)的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學(xué)生讀出是的韻律；在了解詩(shī)意后的品讀是要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。這樣循序漸進(jìn)的讀文方式使得學(xué)生每一步的讀文都有明確的目標(biāo)，不至于盲目練習(xí)，索然無(wú)味。三、總結(jié)方法，內(nèi)化能力我始終覺(jué)得一個(gè)語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀(guān)，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學(xué)期，而是要考慮到為孩子的終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中經(jīng)常注意方法的總結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開(kāi)老師也有能力學(xué)到更多的知識(shí)。四，角色定位，科學(xué)準(zhǔn)確前幾天我寫(xiě)的一篇論文的題目是《師生角色科學(xué)定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是主宰者。我把能還給學(xué)生的時(shí)間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵(lì)他們，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)陣地上的先鋒，他們?cè)趯捤扇谇⒌臍夥罩锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)探討，受益頗多。他們通過(guò)自己的主觀(guān)努力學(xué)到了新的知識(shí)，體驗(yàn)到的快樂(lè)是不一樣的，是更加深刻的。記得一句話(huà)說(shuō)：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些遺憾，比如個(gè)性讀的展示時(shí)間少，了解詩(shī)意時(shí)間不夠充分，有時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)速快等，這些都是我以后會(huì)努力克服的。雖然準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課要花費(fèi)很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷！它使我擁有了不一樣的快樂(lè)——嘗試的快樂(lè)！古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)反思「篇三」六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于品詩(shī)意、悟詩(shī)情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩(shī)為例，讓生能夠結(jié)合注釋?zhuān)M內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來(lái)，淡化老師的主講，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩(shī)里，抓住詩(shī)眼，是品悟詩(shī)情最好的方法，我讓生能夠認(rèn)識(shí)何為詩(shī)眼，巧抓詩(shī)眼，從而理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)行1+X的語(yǔ)文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩(shī)意”和“巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情”來(lái)將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)反思「篇四」好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我覺(jué)得自主推薦課非授課小組對(duì)授課小組有效評(píng)價(jià)方法至少應(yīng)堅(jiān)持兩條標(biāo)準(zhǔn)：1、授課方式，即調(diào)動(dòng)同學(xué)們多少感官參與；2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽(tīng)懂的程度和興趣。下面用這兩條來(lái)反思《春夜喜雨》教學(xué)。有專(zhuān)家對(duì)人們掌握知識(shí)的效度進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習(xí)知識(shí)，比單一運(yùn)用和少量運(yùn)用時(shí)效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。一般學(xué)生自主推薦課是這樣進(jìn)行：小老師請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)讀熟這首詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合注釋和插圖說(shuō)出詩(shī)意，然后抽生說(shuō)說(shuō)表達(dá)什么感情，最后以要求同學(xué)們背誦結(jié)束。在這過(guò)程中平常只有少量學(xué)生參與，多數(shù)時(shí)間是小老師唱獨(dú)臺(tái)戲。學(xué)生感官參與極少，學(xué)習(xí)效率可想而知。其實(shí)老師以前也是這樣上課——灌輸式。我們運(yùn)用上述標(biāo)準(zhǔn)第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié)：我們采用自讀、對(duì)讀，最后挑戰(zhàn)讀，由學(xué)生自個(gè)兒任意點(diǎn)名挑戰(zhàn)誰(shuí)讀得通順流利，甚至有感情，但對(duì)這一點(diǎn)不做特別要求，然后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。因?yàn)橐诎嗌蟼€(gè)人展示，而且是自己班上學(xué)生點(diǎn)名挑戰(zhàn)，有很多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排除了不專(zhuān)心學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生聽(tīng)到這一點(diǎn)，心里不得不認(rèn)真準(zhǔn)備。自讀、對(duì)讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽(tīng)反饋正確，用心思考怎樣讀。既考慮自己的，也思考另外一個(gè)人的。最后在班級(jí)挑戰(zhàn)讀時(shí)聽(tīng)的范圍更擴(kuò)寬了，這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)知識(shí)掌握牢固度迅速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生本能對(duì)比賽是激情涌動(dòng)，可以說(shuō)是熱血沸騰。有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：知識(shí)只有融進(jìn)學(xué)生自己的激情、血液時(shí)，才能真正成為學(xué)生自己的知識(shí)。對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解和作者表達(dá)的情感，推薦課用得最多的是小老師獨(dú)自講解，學(xué)生常處于獨(dú)自聽(tīng)的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節(jié)：采用先自學(xué)、對(duì)學(xué)，再群學(xué)，小展示、后大展示。大展示時(shí)，學(xué)生參與度和方式新穎性是評(píng)價(jià)小組的重點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生參與度和方式新穎性的評(píng)價(jià)，各組同學(xué)不得不更用心思考，更用心參與，不得不想盡一切辦法調(diào)動(dòng)盡可能需要用的感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)過(guò)程中，為了疏通詩(shī)意、理解感情，就必須要去看書(shū)，如古詩(shī)、注釋、插圖等，思考知識(shí)的準(zhǔn)確性，聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，為展示還要用心創(chuàng)造運(yùn)用新方法，必要時(shí)用肢體語(yǔ)言讀古詩(shī)，用眼就更不必說(shuō)了。既有自己的還有別人的，既有獨(dú)個(gè)兒的，還有合作的。知識(shí)的牢固度能不提升嗎？學(xué)生在群學(xué)古詩(shī)時(shí)，有可能有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這已經(jīng)不重要，知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的建構(gòu)，已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，老師就可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤情況進(jìn)行糾正。這首古詩(shī)可以從兩個(gè)方面點(diǎn)撥：1、感情濃：對(duì)春雨濃濃的喜愛(ài)之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤(rùn)物、細(xì)、花重的重等，這些在隨同學(xué)生的展示中點(diǎn)評(píng)并講出原因。2、寫(xiě)作角度多?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睆穆?tīng)覺(jué)寫(xiě)，“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！睆囊曈X(jué)寫(xiě)，“曉看紅濕處，花重錦官城?！睆南胂蠼嵌葘?xiě)。3、古詩(shī)情感起伏美。第一句直接敘述，以好雨開(kāi)頭定調(diào)；第二句從聲音角度寫(xiě)喜愛(ài)；第三句黯淡下來(lái)；然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度