4 古詩三首《贈劉景文》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈劉景文》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以《贈劉景文》為載體，引導學生感受古詩的韻律美和意境美，激發(fā)學生對古詩的興趣。通過分析詩句，理解詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。結合三年級學生的認知特點，設計生動有趣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩。二、核心素養(yǎng)目標1.感受古典詩詞的韻律美，提升學生的語言鑒賞能力。

2.通過分析詩句，培養(yǎng)學生理解詩意、體會詩人情感的能力。

3.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，增強文化自信。

4.鍛煉學生的合作探究能力，培養(yǎng)其獨立思考和自主學習的能力。三、學情分析三年級學生對古詩的學習尚處于初步階段，他們對于古典詩詞的韻律、意境和表達方式有一定的感知，但理解能力和鑒賞水平有限。本班學生整體層次較為均衡，基礎知識掌握較好，但在語言表達和思維深度上存在差異。

在知識方面，學生對日常生活中的詩詞積累有所了解，但對古詩的格律、意象等較為陌生的概念掌握不足。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的賞析能力有待提高，他們需要通過具體的學習活動來提升對古詩的理解和感悟。在素質方面，學生的審美情趣和文學素養(yǎng)有待培養(yǎng)，他們需要通過閱讀和體驗來增強對中國傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

行為習慣方面，部分學生上課注意力不夠集中，需要教師通過多種教學手段吸引他們的興趣。學生在課堂上的參與度和合作意識也需加強，以便更好地完成小組學習活動。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：首先，教學設計需注重趣味性和互動性，以吸引學生的注意力；其次，教學過程中應適當降低難度，幫助學生逐步理解古詩的內涵；最后，教師需引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作探究能力和自主學習意識。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生逐步理解詩意。

2.通過角色扮演活動，讓學生身臨其境地感受詩人的情感。

3.運用多媒體展示古詩的背景資料和意象，幫助學生拓展視野。

4.設計小組合作任務，鼓勵學生自主探究和交流心得。

5.利用游戲化的教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣和參與度。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要形式如五言絕句、七言絕句等。

詳細介紹古詩的組成部分，如平仄、韻腳等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和表現手法。

過程：

選擇《贈劉景文》為例，分析詩的背景、意象和表達手法。

詳細介紹詩中描繪的景象，如荷花、菊花等，引導學生體會詩人的情感。

引導學生思考如何通過詩句中的意象來表達情感，激發(fā)學生的想象力。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩相關的主題進行深入討論，如“詩中的自然景物”或“詩人的情感表達”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選取一首喜歡的古詩進行朗讀，并嘗試用自己的語言解釋詩句的意義。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《山行》唐代·杜牧：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

-《靜夜思》唐代·李白：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

-《春曉》唐代·孟浩然：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集更多唐代詩人的作品，了解他們的生平和創(chuàng)作背景。

-通過互聯網資源或圖書館，學生可以查找關于古詩韻律、平仄、對仗等知識，進一步加深對古詩結構的理解。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的小詩，運用所學的古詩知識，如對仗、押韻等，來鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行古詩朗誦比賽，通過朗誦來感受古詩的韻律美和情感表達。

-鼓勵學生參與社區(qū)文化活動，如詩歌朗誦會、文學講座等，以拓寬視野，增加對古詩文化的了解。

3.結合教材內容，設計以下拓展活動：

-制作古詩卡片：學生可以選擇自己喜歡的古詩，設計成卡片，并在卡片上標注詩句的韻腳和平仄。

-古詩接龍游戲：學生以小組為單位，依次接龍，每個人說出一句古詩，下一句必須以上一句的最后一個字為開頭。

-古詩故事會：學生根據所學古詩，編寫或改編成故事，進行口頭或書面分享。

4.利用多媒體資源，進行以下拓展學習：

-觀看與古詩相關的紀錄片或電影，如《舌尖上的中國》中的古詩美食篇，讓學生感受古詩與生活的聯系。

-搜索并欣賞不同風格的古詩朗誦視頻，如兒童朗誦、專業(yè)朗誦等，提高學生的朗誦技巧和情感表達能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《贈劉景文》時，我嘗試通過角色扮演的方式，讓學生代入詩人的角色，體驗詩中的情感，這樣的教學方式激發(fā)了學生的興趣，也讓他們更深刻地理解了古詩的意境。

2.融入多媒體教學：我利用多媒體展示古詩的背景和詩人的生平，讓學生在視覺和聽覺上都有所收獲，這種教學手段使得課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于他們對古詩的興趣不夠濃厚或者對討論主題不夠熟悉。

2.教學評價單一：我主要依賴學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價他們的學習成果，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學生的實際學習情況。

3.課堂時間分配不均：在講解古詩基礎知識時，我可能過于詳細，導致案例分析環(huán)節(jié)時間不足，影響了學生對案例的深入理解。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對古詩有初步的了解，并在課堂上設置更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、搶答等，以激發(fā)學生的學習熱情。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評價學生的學習成果。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注意課堂時間的合理分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，讓學生充分理解和吸收知識。同時，我也會根據學生的反饋及時調整教學節(jié)奏，確保教學效果。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀古詩時，大部分學生能夠準確把握詩句的節(jié)奏和韻律，表現出良好的語言表達能力。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自己的生活經驗，對古詩中的意象和情感進行解讀，顯示出較強的理解能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞主題進行深入探討，各抒己見。小組代表在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達觀點，其他同學也能夠認真傾聽并給予反饋。通過小組討論，學生們的合作能力和溝通技巧得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對古詩內容的記憶和理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確背誦《贈劉景文》的詩句，并能結合詩句內容回答相關問題。但在對詩句中意象的理解上，部分學生存在一定困難，需要教師在今后的教學中加強指導。

4.學生自評與互評：

課后，學生進行了自評和互評。在自評中，學生能夠反思自己在課堂上的表現，認識到自己的優(yōu)點和不足。在互評中，學生們能夠客觀評價同伴的表現，并提出建設性的意見。這種評價方式有助于學生形成自我管理和自我提升的意識。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持熱情。

-對在隨堂測試中表現優(yōu)異的學生表示肯定，并建議他們繼續(xù)努力，追求更高的目標。

-對在詩句理解上存在困難的學生，教師提出了針對性的建議，如多讀、多思考，并鼓勵他們在課外進行拓展閱讀，以加深對古詩的理解。

-教師強調，古詩學習不僅是對知識的積累，更是對情感的體驗和審美能力的培養(yǎng)，希望學生們能夠從古詩中汲取營養(yǎng)，提升自己的綜合素質。典型例題講解1.例題：

《贈劉景文》中有句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！闭埥忉尅扒嬗晟w”的意思。

答案：這里的“擎雨蓋”指的是荷葉，它能夠像傘一樣遮雨，因此比喻荷葉。

2.例題：

詩中提到“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！闭埥忉尅俺赛S橘綠”在這里的意象。

答案：“橙黃橘綠”形容的是秋天成熟的橙子和橘子，它們呈現出金黃和翠綠的色彩，象征著秋季的豐收和生機。

3.例題：

詩句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！敝械摹颁N魂”是什么意思？

答案：“銷魂”在這里是形容極度憂傷或思念之情，意指心情極度悲傷，以至