《習作：我的“自畫像”》教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

《習作：我的“自畫像”》教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《習作：我的“自畫像”》教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容《習作：我的“自畫像”》教學設(shè)計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

教材內(nèi)容：本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級下冊語文教材中“習作：我的‘自畫像’”一課為教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、思考、表達，完成一篇關(guān)于自己的習作。主要包括：觀察自己的外貌、性格特點，運用比喻、擬人等修辭手法，將自我形象生動地描繪出來。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的觀察力和想象力，通過觀察自我，培養(yǎng)學生的細致觀察和創(chuàng)造性思維；2）增強學生的語言表達能力和寫作技巧，通過習作練習，提高學生的語言組織能力和文字表達能力；3）激發(fā)學生的自我認知和自我反思能力，通過描繪“自畫像”，引導學生進行自我認知，培養(yǎng)獨立思考和自我評價的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.觀察與描繪：重點在于引導學生細致觀察自己的外貌和性格特點，能夠運用恰當?shù)脑~匯和修辭手法進行描繪。

解決方法：通過互動式討論和小組合作，讓學生分享自己的觀察，教師提供詞匯和修辭方法，指導學生進行練習。

難點：

1.語言表達的生動性：難點在于如何讓學生用生動形象的語言表達自己的形象。

解決方法：教師示范生動的語言表達，鼓勵學生運用比喻、擬人等修辭手法，同時通過范文分析和學生互評，提升學生的語言運用能力。

2.自我認知的深度：難點在于學生如何深入思考自己的性格特點，并準確地表達出來。

解決方法：通過心理活動引導和角色扮演，幫助學生深入挖掘自己的性格特點，同時借助寫作技巧指導，幫助學生將內(nèi)心世界轉(zhuǎn)化為文字。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動討論，引導學生理解“自畫像”的寫作要求，同時通過小組合作，讓學生在交流中共同進步。

2.設(shè)計“角色扮演”活動，讓學生扮演不同的“自我”，以趣味性增強對自身特點的觀察和表達。

3.利用多媒體展示范文，通過圖片、音頻等多媒體元素，激發(fā)學生的想象力和表達欲望。

4.設(shè)定“寫作接力”游戲，鼓勵學生在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的“自畫像”，提高寫作速度和興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布預習任務，包括PPT、視頻和文檔，要求學生觀察自己的外貌和性格特點，并思考如何用文字描繪自己。

設(shè)計預習問題：圍繞“我的‘自畫像’”主題，設(shè)計問題如“你認為自己有哪些獨特的性格特點？”和“你如何用文字來表達自己的外貌特征？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群互動和學生提交的預習筆記，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，初步了解“自畫像”的寫作方法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的觀察和想法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“自我介紹”的趣味活動引入，讓學生在輕松的氛圍中開始新課。

講解知識點：詳細講解如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何組織文章結(jié)構(gòu)。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考如何將所學知識應用到自己的習作中。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的“自畫像”構(gòu)思。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習寫作。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，完成一篇“我的‘自畫像’”習作。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀和拓展。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成習作，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，加深對自我認知和寫作技巧的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，提升自我評價和寫作水平。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《我的自畫像》習作指導書籍

-《小學生作文指導：如何寫好自畫像》

-《作文教程：自我認知與表達》

這些書籍提供了詳細的寫作指導，包括如何觀察自己、如何運用修辭手法、如何組織文章結(jié)構(gòu)等，有助于學生進一步學習和提高。

2.《名人自傳》精選篇目

-《名人傳》中的《梵高自傳》

-《我的生活》選段（作者：喬治·奧威爾）

通過閱讀名人的自傳，學生可以學習到如何通過文字展現(xiàn)個性，同時了解不同人眼中的自我形象。

3.《心理學入門》相關(guān)章節(jié)

-《心理學導論》中的“自我認知”部分

-《社會心理學》中的“自我表達”章節(jié)

這些心理學書籍可以幫助學生從心理學的角度理解自我認知和自我表達，豐富寫作的深度。

二、課后自主學習和探究

1.學生自主創(chuàng)作

-鼓勵學生以“我的‘自畫像’”為主題，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達自己的獨特性格和特點。

-學生可以嘗試使用多種修辭手法，如對比、排比等，使文章更加生動有趣。

2.家庭作業(yè)拓展

-家長可以與孩子一起進行“家庭自畫像”活動，家庭成員各自寫一篇關(guān)于自己的“自畫像”，增進家庭成員之間的了解和溝通。

-學生可以將自己的“自畫像”分享給家人和朋友，收集反饋意見，進一步提升寫作能力。

3.小組討論與分享

-在班級內(nèi)組織“我的‘自畫像’”小組討論，每個小組成員分享自己的寫作心得和體會。

-通過小組討論，學生可以學習到不同的寫作技巧，同時提高自己的口頭表達能力。

4.社會實踐探究

-組織學生參觀博物館、美術(shù)館等文化場所，觀察不同人物的特點，收集寫作素材。

-學生可以嘗試模仿名人的寫作風格，創(chuàng)作一篇關(guān)于博物館或美術(shù)館中人物的“自畫像”。

5.創(chuàng)作比賽

-舉辦“我的‘自畫像’”作文比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高寫作水平。

-設(shè)立獎項，對優(yōu)秀作品進行表彰，鼓勵學生不斷進步。

6.網(wǎng)絡(luò)資源利用

-引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線作文課程、寫作技巧分享平臺等，進行自主學習和提升。

-學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，了解更多的寫作方法和技巧，拓寬自己的寫作視野。板書設(shè)計①

-教學內(nèi)容：

-標題：《習作：我的“自畫像”》

-關(guān)鍵詞：觀察、描寫、修辭手法、自我認知

②

-重點知識點：

-如何觀察自己的外貌和性格特點

-如何運用比喻、擬人等修辭手法

-如何組織文章結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容連貫

-如何通過寫作展現(xiàn)自我認知

③

-關(guān)鍵詞和句子：

-觀察自己：外貌、性格、興趣愛好

-描寫技巧：生動、形象、具體

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-文章結(jié)構(gòu)：開頭、正文、結(jié)尾

-自我認知：優(yōu)點、缺點、成長經(jīng)歷教學反思與總結(jié)今天上了《習作：我的“自畫像”》這一課，總體來說，我覺得挺有收獲的。孩子們在課堂上表現(xiàn)得挺積極，互動也蠻好的。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以用得更生動一些。雖然我用了故事導入，但感覺還是有點平淡，可能是因為故事跟“自畫像”這個主題聯(lián)系不是特別緊密。下次，我打算嘗試用一些跟學生生活更貼近的故事或者案例，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

在講解知識點的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于修辭手法的理解還不夠深入。我用了比喻和擬人的例子，但可能沒有充分展示它們在文章中的作用。所以，我打算在之后的課上，多舉一些具體的例子，讓學生通過實際應用來理解這些修辭手法。

課堂活動方面，我安排了小組討論和角色扮演，但我覺得時間分配上可能不太合理。有些小組討論得比較熱烈，導致其他小組的討論時間不夠。我需要更好地控制時間，確保每個小組都有機會充分表達。

學生的參與度我覺得還可以提高。雖然他們很積極地舉手回答問題，但在一些需要他們獨立思考的問題上，他們的參與度就不那么高了。我需要想辦法激發(fā)他們的思考，比如可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的問題，或者引入一些競賽機制。

至于學生的收獲，我覺得他們在這節(jié)課上對自我認知有了更深的理解，寫作技巧也有所提升。他們能夠運用比喻和擬人等修辭手法來描述自己，這在之前的習作中是比較少見的。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于如何組織文章結(jié)構(gòu)還是有些困惑，我在講解時可能沒有講得足夠清晰。另外，對于一些寫作技巧的講解，我覺得還可以更加具體，讓學生能夠更好地應用到自己的習作中。

針對這些問題，我打算在今后的教學中做以下幾點改進：

1.優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，使用更貼近學生生活的案例或故事。

2.在講解修辭手法時，提供更多具體的例子，幫助學生理解。

3.優(yōu)化課堂活動，確保每個小組都有足夠的時間進行討論。

4.提高學生的參與度，通過設(shè)置挑戰(zhàn)性問題或競賽機制來激發(fā)他們的思考。

5.對文章結(jié)構(gòu)的講解更加詳細，讓學生能夠掌握寫作技巧。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。以下是對《習作：我的“自畫像”》這一課的課堂評價。

1.提問評價

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對知識點的掌握情況。例如，我提出了以下問題：

-你認為在寫作“自畫像”時，最重要的是什么？

-你如何描述自己的外貌特征？

-你在寫作中使用了哪些修辭手法？

學生們的回答讓我看到了他們對自我認知和寫作技巧的理解程度。通過提問，我發(fā)現(xiàn)了一些學生對于修辭手法的運用還不夠熟練，因此我及時給予了指導。

2.觀察評價

在課堂活動中，我觀察了學生的參與度和互動情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學生積極參與，而有些學生則顯得比較沉默。這讓我意識到，我需要進一步鼓勵那些不太主動的學生，讓他們在課堂上有更多的發(fā)言機會。

3.互動評價

為了提高學生的互動性，我設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演和寫作比賽。在這些活動中，學生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們不僅積極參與，還能在活動中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意和表達能力。

4.測試評價

為了更全面地了解學生的學習情況，我設(shè)計了一份簡短的測試，內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡答題。通過測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對于如何觀察和描述自己的外貌特征掌握得較好，但在運用修辭手法方面還有待提高。

5.反饋評價

在課堂上，我及時給予了學生反饋。對于表現(xiàn)好的學生，我給予了表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不夠理想的學生，我提出了改進意見。這種