12古詩(shī)三首 題臨安邸 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12古詩(shī)三首題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》中的《題臨安邸》為主題，旨在通過(guò)鑒賞古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的興趣和審美能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，使學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感和意境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用水平。通過(guò)《題臨安邸》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)時(shí)事的關(guān)注和情感表達(dá)，培養(yǎng)其文化自信和審美情趣。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升其思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言字詞，理解簡(jiǎn)單的詩(shī)句含義。他們對(duì)于詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏有一定的感知，能夠初步分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過(guò)朗讀和背誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻味。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的互助，逐步提高對(duì)古詩(shī)的理解和鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺和聽覺來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)觀看視頻或聽教師朗讀來(lái)感受詩(shī)歌；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，如繪制詩(shī)歌意境圖來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感表達(dá)時(shí)可能遇到困難，尤其是對(duì)于一些生僻字詞和復(fù)雜意象的把握。此外，學(xué)生在分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法時(shí)，可能難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的詩(shī)句中。此外，由于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們可能難以完全理解詩(shī)人背后的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌的深入理解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：古詩(shī)《題臨安邸》的朗讀音頻、相關(guān)背景資料視頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、詩(shī)歌意境圖、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放杭州西湖美景的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的興趣。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)的名字嗎？它是出自哪位詩(shī)人的手筆？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描繪西湖美景的《題臨安邸》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀古詩(shī)：教師范讀《題臨安邸》，學(xué)生跟讀，注意停頓和韻律。

2.介紹詩(shī)人：簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人林升的生平及創(chuàng)作背景。

3.理解詩(shī)句：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)句的含義，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”等。

4.分析意境：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句中的意境，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等。

5.鑒賞藝術(shù)特色：分析詩(shī)句中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等。

6.比較賞析：將《題臨安邸》與《錢塘湖春行》等進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)不同詩(shī)人的風(fēng)格。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行古詩(shī)朗讀比賽，鍛煉朗讀技巧。

2.繪制意境圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描繪西湖美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.回答：引導(dǎo)學(xué)生回答，如表達(dá)了對(duì)美好生活的向往、對(duì)時(shí)事的關(guān)注等。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：為什么詩(shī)人要用“樓外樓”來(lái)描繪西湖美景？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中尋找答案，如強(qiáng)調(diào)西湖美景的無(wú)限延伸。

3.教師引導(dǎo)：結(jié)合詩(shī)句分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。

4.學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)詩(shī)句中的意境和情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩(shī)對(duì)我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答：如珍惜美好時(shí)光、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境和情感。

2.作業(yè)布置：

a.請(qǐng)同學(xué)們回家后背誦《題臨安邸》。

b.結(jié)合詩(shī)句，寫一篇關(guān)于西湖美景的短文。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《題臨安邸》這首古詩(shī)，并能正確書寫其中的生僻字詞。

-學(xué)生理解并掌握了詩(shī)句的基本含義，能夠描述詩(shī)句所描繪的西湖美景。

-學(xué)生識(shí)別并分析了詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，并能舉例說(shuō)明。

2.能力提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

-學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌的意境和情感，提升了審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在繪制意境圖的過(guò)程中，鍛煉了觀察能力和想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同詩(shī)人的作品，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，發(fā)展了批判性思維。

-學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了邏輯思維能力。

-學(xué)生在理解詩(shī)句背后的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，培養(yǎng)了歷史意識(shí)和時(shí)代觀念。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《題臨安邸》，對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了感同身受，培養(yǎng)了同理心。

-學(xué)生在理解詩(shī)歌的教育意義時(shí)，樹立了正確的價(jià)值觀，提升了道德素養(yǎng)。

5.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如通過(guò)寫作描繪美景，表達(dá)個(gè)人情感。

-學(xué)生在家庭作業(yè)中，能夠結(jié)合詩(shī)句創(chuàng)作詩(shī)歌，展現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課外閱讀中，主動(dòng)尋找并閱讀更多古典詩(shī)詞，拓寬了知識(shí)面。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：古詩(shī)《題臨安邸》的基本信息

-詩(shī)人：林升

-朝代：宋代

-背景：詩(shī)人借游覽西湖所見所感，抒發(fā)了對(duì)時(shí)局的感慨。

②詞句分析：

-“山外青山樓外樓”：描繪了西湖周圍的山水樓臺(tái)連綿不斷的景象。

-“西湖歌舞幾時(shí)休”：表達(dá)了對(duì)繁華背后潛在危機(jī)的憂慮。

-“水光瀲滟晴方好”：贊美了晴天時(shí)西湖水面的美麗。

-“山色空蒙雨亦奇”：描繪了雨天時(shí)山巒的朦朧美。

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

-首聯(lián)：點(diǎn)題，總括全詩(shī)。

-頷聯(lián)：描寫，具體描繪西湖美景。

-頸聯(lián)：議論，抒發(fā)詩(shī)人感慨。

-尾聯(lián)：總結(jié)，呼應(yīng)首聯(lián)，深化主題。

④修辭手法：

-比喻：用“樓外樓”比喻西湖周圍的樓臺(tái)。

-對(duì)仗：如“山外青山”對(duì)“西湖歌舞”，“水光瀲滟”對(duì)“山色空蒙”。

-擬人：將西湖的美景人格化，如“西湖歌舞幾時(shí)休”。

⑤藝術(shù)特色：

-融情于景：通過(guò)描繪西湖美景，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮。

-抒情真摯：詩(shī)人情感真摯，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

-對(duì)仗工整：詩(shī)句對(duì)仗工整，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂美。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.作業(yè)一：背誦《題臨安邸》。要求學(xué)生熟練背誦全文，注意停頓和韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感和記憶力。

2.作業(yè)二：繪制《題臨安邸》意境圖。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描述，發(fā)揮想象力，用繪畫形式表現(xiàn)西湖美景。

3.作業(yè)三：撰寫短文。結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，寫一篇關(guān)于西湖美景的短文，字?jǐn)?shù)不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

4.作業(yè)四：詩(shī)歌創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生仿寫《題臨安邸》，以“我眼中的美景”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

作業(yè)反饋：

1.背誦作業(yè)反饋：教師在課堂上隨機(jī)抽查學(xué)生的背誦情況，及時(shí)指出背誦中的錯(cuò)誤，并給予糾正和指導(dǎo)。

2.意境圖作業(yè)反饋：教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，并給出改進(jìn)建議。

3.短文作業(yè)反饋：教師批改學(xué)生的短文，關(guān)注文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面，給出具體評(píng)價(jià)和修改意見。

4.詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)反饋：教師對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，指出不足之處，提供創(chuàng)作指導(dǎo)。

具體反饋措施包括：

-對(duì)背誦作業(yè)，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，確保每位學(xué)生都能正確背誦古詩(shī)。

-對(duì)于意境圖作業(yè)，教師可以通過(guò)小組討論或個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意境，并提高繪畫技巧。

-在短文作業(yè)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，同時(shí)關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用。

-在詩(shī)歌創(chuàng)作中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，同時(shí)教授詩(shī)歌的基本格律和修辭手法，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)句翻譯

細(xì)節(jié)：要求學(xué)生將古詩(shī)《題臨安邸》中的詩(shī)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

例題：將“山外青山樓外樓”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：山外面還有青山，樓外面還有樓。

2.題型：詩(shī)句理解

細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，并解釋詩(shī)句中的修辭手法。

例題：解釋“西湖歌舞幾時(shí)休”中的“休”字的意義，并說(shuō)明這句話的修辭手法。

答案：“休”在這里指停止、結(jié)束。這句話使用了反問的修辭手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景背后繁華背后的憂慮。

3.題型：詩(shī)歌賞析

細(xì)節(jié)：分析詩(shī)歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

例題：分析《題臨安邸》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”兩句，并說(shuō)明其藝術(shù)特色。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)對(duì)比晴天和雨天的西湖美景，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的細(xì)膩觀察和描繪，藝術(shù)特色在于動(dòng)靜結(jié)合、色彩對(duì)比。

4.題型：詩(shī)句仿寫

細(xì)節(jié)：根據(jù)《題臨安邸》的寫作風(fēng)格，要求學(xué)生仿寫一句詩(shī)句。

例題：仿寫一句與“西湖歌舞幾時(shí)休”意境相似的句子。

答案：湖光山色何時(shí)盡，歲月靜好難自持。

5.題型：詩(shī)歌創(chuàng)作

細(xì)節(jié)：以《題臨安邸》為靈感，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

例題：以“題某地某景”為題，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

答案：

題某地某景

某地風(fēng)光無(wú)限好，煙波浩渺水云間。

古樹參天掩幽徑，鳥語(yǔ)花香映夕陽(yáng)。

心隨景移情難盡，此行不虛樂無(wú)邊。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們不斷調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對(duì)《題臨安邸》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)反思：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的美景描述不夠生動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)西湖的了解有限。因此，我意識(shí)到在接下來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)句所描繪的景象。

-在講授新課的過(guò)程中，我注意到一些學(xué)生在分析詩(shī)句的意境和情感時(shí)，存在一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化的理解還不夠深入。因此，我需要更加注重背景知識(shí)的引入，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力有待提高。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的閱讀和寫作練習(xí)中，缺乏對(duì)詩(shī)歌的深入研究和模仿。因此，我需要在今后的教學(xué)中，增加詩(shī)歌閱讀和寫作的練習(xí)，提升學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己提問的方式可能過(guò)于直接，導(dǎo)致部分學(xué)生回答問題時(shí)顯得緊張。今后，我需要更加注重提問的藝術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)輕松、互動(dòng)的課堂氛圍。

2.改進(jìn)措施：

-為了讓