三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一組1燕子說(shuō)課稿新人教版

Page1《燕子》一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)視察事物，養(yǎng)成勤于視察思索和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀出“俊美、聚集、增加、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文。3、感受燕子的活潑可愛(ài)和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛(ài)大自然的思想感情?！堆嘧印芬晃拿鑼?xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充足激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的寵愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析相識(shí)事物實(shí)力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。二、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求老師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆美麗，很適合學(xué)生朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。三、說(shuō)學(xué)法課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實(shí)行自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生簡(jiǎn)單有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，溝通探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組探討或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受學(xué)問(wèn)的魅力，體會(huì)習(xí)得的歡樂(lè)。四、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛(ài)好由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增加趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最漂亮”，與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光芒耀眼的春天，感受到小燕子為春天增加的朝氣，不必用老師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其次環(huán)節(jié)：借助插圖、初讀課文，整體感知首先視察插圖說(shuō)一說(shuō)圖上有什么？再讀課文，因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，老師提出要求：用自己寵愛(ài)的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意訂正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以熬煉學(xué)生自主識(shí)字實(shí)力。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品嘗，質(zhì)疑探究1、學(xué)生有感情的朗讀第一段，思索回答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子形象美的？然后匯報(bào)溝通：因?yàn)榈谝欢螌?xiě)燕子的外形部分是一個(gè)精彩的開(kāi)頭，要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)有所相識(shí)，因此引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)作者視察的細(xì)致之處：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊美輕快尾巴——剪刀似的總的特點(diǎn)——活潑機(jī)智2、發(fā)覺(jué)體會(huì)“湊”字的好處?！皽悺弊稚鷦?dòng)形象，多方面的特點(diǎn)合起來(lái)，使得可愛(ài)的小燕子的形象活敏捷現(xiàn)，躍然紙上。3、齊讀其次段，觀賞“燕子春景圖”小學(xué)生心理學(xué)告知我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生視察觀賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光芒耀眼的春天”有一個(gè)感性相識(shí)，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和為春天增加了樂(lè)趣?？磮D時(shí)依照課文描繪的依次，先看自然背景，再看燕子的活動(dòng)，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺(jué)材料和諧統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生心目中有了美妙的春天，既潛移默化的培育了愛(ài)美觀賞美的情趣，讓學(xué)生給插圖配文字解說(shuō)也就手到擒來(lái)了。本段文句美麗，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料，在學(xué)生反復(fù)品讀后，我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草，綠的葉各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)，形成了光芒耀眼的春天”一句，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派喧鬧景象，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比方手法突出春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象，充溢喧鬧歡快氣氛。4、設(shè)疑解惑“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，激勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)，多發(fā)問(wèn)，對(duì)加深文章理解是很有幫助的，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中，學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問(wèn)題：為什么要花這么多筆墨寫(xiě)春天的美景？經(jīng)過(guò)小組熱情的探討，大家集思廣益，最終明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境，春天本是生氣勃勃的，而燕子更為春光增加了朝氣。第四環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新實(shí)力，針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，利用文本美麗的語(yǔ)言形式，支配學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，把自己眼中的春天在筆下描