2025年三只白鶴標(biāo)準(zhǔn)教案大班

主講人：時間：20XX.X2025年最新三只白鶴標(biāo)準(zhǔn)教案大班PowerPointdesignCONTENTS目錄一、故事導(dǎo)入與背景介紹01四、教學(xué)過程與時間安排04二、故事內(nèi)容與理解02五、教學(xué)資源與評價05三、教學(xué)方法與互動0301一、故事導(dǎo)入與背景介紹故事背景介紹《三只白鶴》是一則富有寓意的寓言故事，故事發(fā)生在一片寧靜的河邊，三只白鶴在這里捉到了許多魚，它們決定將剩下的魚埋起來，第二天再吃。故事通過三只白鶴的不同行為和結(jié)果，向我們揭示了遇事要善于動腦筋、注意事物變化的道理。導(dǎo)入故事通過展示白鶴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察白鶴的外形特征，如長長的腿、尖尖的嘴等，激發(fā)學(xué)生對白鶴的興趣。提出問題：“如果你們是白鶴，會怎樣記住埋魚的地方呢？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到故事內(nèi)容。故事背景與導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生遇事要開動腦筋。正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。通過故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的好品質(zhì)。重點是理解三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方，學(xué)習(xí)生字新詞。難點是明白為什么只有第三只白鶴找到魚，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。教學(xué)重難點教學(xué)目標(biāo)與重難點02二、故事內(nèi)容與理解第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下；第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚埋在白云下面；第三只白鶴看了看河邊的大柳樹，記住大魚埋在柳樹旁邊。通過對比三只白鶴的不同做法，引導(dǎo)學(xué)生思考它們選擇這些標(biāo)志的原因，為后續(xù)理解故事寓意做鋪墊。三只白鶴在河里捉到了許多魚，吃得飽飽的，剩下一條大魚，它們決定把魚埋在地里，留著明天吃。通過這個情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解白鶴們的行為動機，即它們需要保存食物以備后用。第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒了。第一只白鶴朝太陽飛去，第二只白鶴朝白云飛去，第三只白鶴飛到河邊，落到大柳樹旁邊。通過演示或圖片展示，幫助學(xué)生直觀理解三只白鶴找魚的過程，感受它們各自按照自己記住的標(biāo)志去尋找的情景。故事起因記住埋魚的地方找魚的過程故事起因與發(fā)展01故事結(jié)果第一只白鶴和第二只白鶴找不到魚，因為太陽和白云的位置在不斷變化；而第三只白鶴找到了魚，因為它選擇的柳樹位置是固定的。引導(dǎo)學(xué)生分析三只白鶴找魚結(jié)果不同的原因，理解太陽、白云和柳樹的不同特點對找魚結(jié)果的影響。02故事啟示通過討論和總結(jié)，讓學(xué)生明白做事要善于開動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預(yù)期的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考在日常生活中遇到類似情況時應(yīng)該如何處理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。故事結(jié)果與啟示03三、教學(xué)方法與互動情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)故事情境，通過圖片、演示等方式，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容和寓意。討論法組織學(xué)生分組討論，如“三只白鶴誰最聰明，為什么？”“學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達能力。在討論過程中，教師要巡視指導(dǎo)，及時給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的觀點。演示法利用活動掛圖或多媒體課件，演示三只白鶴埋魚和找魚的過程，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。通過演示，讓學(xué)生更清楚地看到太陽、白云和柳樹位置的變化，以及這些變化對找魚結(jié)果的影響。教學(xué)方法角色扮演讓學(xué)生扮演三只白鶴，分別按照自己記住的標(biāo)志去尋找魚，通過親身體驗，加深對故事的理解。在角色扮演過程中，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師要不斷提問，如“為什么第一只白鶴朝太陽飛去？”“第三只白鶴為什么能找到魚？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答。對于學(xué)生的回答，教師要及時給予評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。問題互動引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些類似的情況，如“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生明白做事要符合實際，注意事物的變化。鼓勵學(xué)生收集更多的寓言故事，并在班級內(nèi)開展故事分享會，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。拓展延伸課堂互動04四、教學(xué)過程與時間安排展示白鶴圖片提出問題導(dǎo)入展示白鶴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察白鶴的外形特征，如長長的腿、尖尖的嘴等，激發(fā)學(xué)生對白鶴的興趣。提出問題：“如果你們是白鶴，會怎樣記住埋魚的地方呢？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到故事內(nèi)容。0102導(dǎo)入新課（5分鐘）自由讀課文讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通順。認讀生字新詞出示生字新詞卡片，通過指名讀、齊讀等方式，幫助學(xué)生認讀生字新詞，糾正學(xué)生的發(fā)音。分組朗讀課文將學(xué)生分成小組，進行分組朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和朗讀能力。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（10分鐘）通過圖片或演示，幫助學(xué)生理解三只白鶴記住埋魚地方的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析它們選擇這些標(biāo)志的原因。學(xué)習(xí)第二自然段02指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，理解三只白鶴捉到魚后的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考它們?yōu)槭裁匆阳~埋起來。學(xué)習(xí)第一自然段01指導(dǎo)學(xué)生讀第三、四自然段，理解三只白鶴找魚的過程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么只有第三只白鶴能找到魚。學(xué)習(xí)第三、四自然段03再讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）討論交流組織學(xué)生討論：“三只白鶴誰最聰明，為什么？”“學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事寓意。教師總結(jié)教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)，強調(diào)做事要善于開動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。深化總結(jié)，揭示寓意（10分鐘）完成一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇等，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。課堂練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的情況，如“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生明白做事要符合實際，注意事物的變化。鼓勵學(xué)生收集更多的寓言故事，并在班級內(nèi)開展故事分享會。拓展延伸”課堂練習(xí)與拓展（10分鐘）05五、教學(xué)資源與評價教學(xué)掛圖準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖，背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。準(zhǔn)備本課的生字卡片，用于生字教學(xué)和復(fù)習(xí)。生字卡片多媒體課件制作多媒體課件，用于展示白鶴圖片、生字新詞、故事內(nèi)容等，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。教學(xué)資源作業(yè)評價通過學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)。綜合評價根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及對故事寓意的理解程度，對學(xué)生進行全面的評價，肯定學(xué)生的優(yōu)