部編版語文三年級上冊第三單元教材解讀大單元集體備課

親愛的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語文教科書三年級上冊第三單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)活動、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)、教學(xué)建議六個(gè)方面來進(jìn)行本單元的解讀。一、單元整體解讀統(tǒng)編小學(xué)語文教科書三年級上冊第三單元是童話單元，童話是兒童文學(xué)的一種題材，在兒童閱讀中占有重要地位，第一學(xué)段的童話教學(xué)以了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)兒童閱讀興趣為主，到了第二學(xué)段，教學(xué)中要滲透童話的文體意識，突出童話的閱讀方法的習(xí)得。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，講述了動物、植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思?！顿u火柴的小女孩》記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事，突出了小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中的痛苦和對美好生活的渴求；《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現(xiàn)了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險(xiǎn)的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊(duì)長因?yàn)樾⌒〉哪汤以?，有著激烈的思想本單元以童話題材組員，共設(shè)置了兩個(gè)語文要素，其中指向閱讀的語文要素是感受童話豐富的想象，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。這次專門安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。和想象有關(guān)的語文要素有著序列性發(fā)展性的縱向聯(lián)系，統(tǒng)編版教材根據(jù)低年級至中年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從上表看閱讀中的想象從體驗(yàn)到體會，要求上循序漸進(jìn)螺旋上升，從句子到內(nèi)容再到語言文字，視本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度?！霸囍币辉~，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫一寫童話的興趣，未對寫提出過高要求。與閱讀訓(xùn)練要素前后呼應(yīng)，這也奠定了本單元想象類習(xí)作的基調(diào)。從三年級至六年級，教材共編排了10次想象類習(xí)作的訓(xùn)練，不同年段單元的想象類習(xí)作要求也各不相同，習(xí)作能力提升有梯度。本單元是學(xué)生第一次接觸想象類習(xí)作，故教材安排了根據(jù)角色、時(shí)間、地點(diǎn)等提示，試著自己編童話、寫童話。三年級下冊第五單元安排了根據(jù)題目的提示，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。第八單元安排了以動物為主角，大膽想象動物變化編故事，從多個(gè)提示到一個(gè)提示，能力不斷進(jìn)本單元圍繞語文要素安排內(nèi)容，梳理出各篇章單元語文要素如下。四篇課文從不同人物、不同內(nèi)容、不同角度，呈有的反映社會生活，有的記錄不平凡的生命歷程，有的描述不同尋常的驚險(xiǎn)旅程，也有的贊頌令人佩服的優(yōu)秀品質(zhì)。通地幫助學(xué)生打開創(chuàng)作思維，為習(xí)作編童話寫童話做好鋪墊，草人》《格林童話》等經(jīng)典童話，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱序漸進(jìn)地落實(shí)了以閱讀促想象、以想象促表達(dá)、以表達(dá)體驗(yàn)想象的樂趣和價(jià)值。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版提出了義務(wù)教育語文可以歸屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位與要求，創(chuàng)設(shè)單元整組“暢游童話王國”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中大膽想象，在創(chuàng)意表達(dá)中獲得個(gè)性化的想象體驗(yàn)。二、單元目標(biāo)通過上述分析，緊緊圍繞語文要素，可以確立本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。三、單元學(xué)習(xí)框架圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)路徑，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容在統(tǒng)整的過程中發(fā)揮合力。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一：初入心愿城堡，學(xué)生將用5個(gè)課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)學(xué)習(xí)活動中，會提供3個(gè)學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)提示一：火柴點(diǎn)燃的愿望學(xué)習(xí)的是課文賣火柴的小女孩，本文是一篇篇幅較長的課文，可以借助課文插圖，然后拓展說一說其他畫面，在給畫面排列順序的過程中，理清課文內(nèi)容，并在畫面歸類的過程中嘗試解決概括，形成想象、排序、歸類、概括的學(xué)習(xí)路徑，并借助情節(jié)階梯圖，說清楚小女孩擦燃火柴的次數(shù)，看到的事物和表達(dá)的愿望，感受童話豐富的想象，并和同學(xué)交流印象深刻的部分。學(xué)習(xí)提示二：愿望點(diǎn)亮的一生學(xué)習(xí)的是略讀課文《那一定會很好》,借助菜單式流程圖，梳理從一粒種子到木地板的歷程，在同伴互助式的學(xué)習(xí)中，厘清課文主要內(nèi)容，并四人小組接龍講故事，每人接龍講一次變化，借助韋恩圖比較閱讀賣火柴的小女孩和那一定會很好，在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)反復(fù)的構(gòu)段形式，為講故事尋找策略的方法。學(xué)習(xí)提示三：安徒生的童話園學(xué)習(xí)的是快樂讀書吧導(dǎo)讀課安徒生童話，再根據(jù)音樂猜角色，根據(jù)圖畫描繪角色中，感受童話角色“萬物皆人”的特點(diǎn)，同時(shí)聚焦經(jīng)典故事丑小鴨，通過角色代入法想象角色，體會人物形象，最后再根據(jù)圖片猜情節(jié)，根據(jù)文本猜情節(jié)的過程中，感受童話故事豐富的想象力和奇妙的故事情節(jié)。學(xué)習(xí)活動二：勇闖真善森林，用三個(gè)課時(shí)完成，在學(xué)習(xí)的過程中，也將給出三個(gè)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示一：體驗(yàn)一場驚險(xiǎn)之旅學(xué)習(xí)的是課文在牛肚子里旅行，通過提取關(guān)鍵詞，畫紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助圖示，用上表示先后順序的詞語，將故事講清楚。通過真情欄目，正在舉行最佳好朋友評選，你會推薦他們嗎，說出三條理由。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪里可以看出青頭和紅頭是非常要好的朋友學(xué)習(xí)提示二：結(jié)識一個(gè)螞蟻隊(duì)長學(xué)習(xí)的是略讀課文一塊奶酪，可以利用課堂作業(yè)本上的情節(jié)階梯圖，厘清故事內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)，將課文分為三個(gè)部分，“一起來抬奶酪、奶酪被拽掉一角，誰吃了奶酪”,感受螞蟻隊(duì)長內(nèi)心的矛盾，想象小螞蟻們的語言、動作、神態(tài)，體會人物當(dāng)時(shí)的心理，感受童話故事的趣味性。創(chuàng)設(shè)給螞蟻隊(duì)長寫頒獎(jiǎng)詞的情景，以此落實(shí)課后習(xí)題“說說你喜不喜歡文中的螞蟻隊(duì)長”學(xué)習(xí)提示三：格林兄弟的智慧屋學(xué)習(xí)的是快樂讀書吧推進(jìn)課格林童話，通過點(diǎn)擊經(jīng)典故事，介紹格林童話.在目錄中喚醒學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，回顧已經(jīng)知道的故事，并對沒有讀過的故事展開想象，激發(fā)藏在目錄里的好奇心，最后嘗試制作閱讀計(jì)劃表，通過描述猜人物、閱讀批注記錄神奇、巧用書里講述故事，為接下來的閱讀成果匯報(bào)課做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)活動三：本單元最后一個(gè)學(xué)習(xí)活動是，打造童話小屋，這個(gè)學(xué)習(xí)活動將用4個(gè)課時(shí)完成學(xué)習(xí)提示一：童話故事小主播學(xué)生在前面導(dǎo)讀課和推進(jìn)課之后，本課主要是童話故事的成果分享課，小主播欄目分為線上和線下兩個(gè)平臺，由學(xué)生推薦童話故事書目或精彩的童話片段，最終由學(xué)生評選出金牌小主播、銀牌小主播和銅牌小主播，并頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)習(xí)提示二：童話故事簽售會學(xué)習(xí)的是單元習(xí)作我來編童話，將通過趣味游戲——串詞成句、涂鴉版——繪情節(jié)圖，交流吧——編講故事，寫作臺——書寫故事，展示臺——發(fā)表故事，頒獎(jiǎng)臺——小小作家。6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐層推進(jìn)學(xué)習(xí)提示三：童話故事小劇場這是快樂讀書吧成果分享課，開辟課本劇表演欄目，學(xué)生自由組隊(duì)，將童話故事改變成課本劇，課間排練，服裝道具自行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，然后開展匯報(bào)展示。五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)為了更好落實(shí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)置了“我的童話王國游記”的單元整組作業(yè)，以下就是根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)作業(yè)，在學(xué)習(xí)使用中，要靈活的融合在各個(gè)學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生習(xí)得能力服務(wù)。在單元整組教學(xué)中，還需要落實(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)和量表，切入在各個(gè)學(xué)習(xí)活動中六、教學(xué)建議第一，要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合“快樂讀書吧”,適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取向。建議先閱讀教師教學(xué)用書關(guān)于“快樂讀書吧”欄目的解讀。第二，對童話特點(diǎn)的認(rèn)識要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不