部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教材解讀大單元集體備課

親愛的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元，下面學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本單元的解讀。一、單元整體解讀本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇精讀課文。這是本套教材繼三年級(jí)下冊(cè)第六單元后，第二次安排與童年生活有關(guān)的主題。更有經(jīng)歷挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)。其中，《牛和鵝》記敘了“我”對(duì)待牛和鵝態(tài)度的變化?！兑恢桓C囊的大老虎》記敘了扮演老虎給“我”帶來(lái)的困惑。《陀螺》一文講述了“我”玩陀人文主題：成長(zhǎng)故事。通過(guò)對(duì)人文主題的縱向梳理和單元內(nèi)容的橫向分析發(fā)現(xiàn)，三篇課文從不同角度，豐富了學(xué)生對(duì)童年生活的認(rèn)知，從認(rèn)識(shí)到挫折和困難，也是童年生活必不可少的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)正確對(duì)待生活的態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀；通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情；記一次游戲，把游戲過(guò)程寫清縱向聯(lián)系：從語(yǔ)文要素看，統(tǒng)編教材的批注學(xué)程體系分為三階段，在第二階段的重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生，如何做好批注并學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。本單元的第一個(gè)閱讀要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”,這是一個(gè)閱讀策略方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀文本，學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對(duì)文章的理解?！杜：往Z》重在鼓勵(lì)學(xué)生作批注，并且給出范例，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度作批注，學(xué)習(xí)批注的方法。《一只窩囊的大老虎》《陀螺》這兩篇課文則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)借助批注進(jìn)行閱讀，前者課后題強(qiáng)調(diào)在不理解的地方進(jìn)行批注，后者課后題強(qiáng)調(diào)在體會(huì)比較深的地方作批注。可見，三篇課文及課后題圍繞這一閱讀要素進(jìn)行了由淺到深、由扶到放的梯度安排。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”。教材圍繞此要素進(jìn)行了精心編排：《牛借助表格，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因；《陀螺》引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求仿照例子，用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)某種心情，引導(dǎo)本單元的習(xí)作要求是“記一次游戲，把游戲過(guò)程寫清楚”。教材引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的游戲經(jīng)歷，把游戲的過(guò)程寫清楚，同時(shí)寫出想法和感受。本冊(cè)教材的第五單元習(xí)作單元著力練習(xí)了把一件事寫清楚。本單元的習(xí)作要求在此基礎(chǔ)上有所提升，要求在寫清楚游戲過(guò)程的同時(shí)，寫寫游戲結(jié)束后的想法學(xué)習(xí)任務(wù)群定位：綜合人文主題和語(yǔ)文要素，將本單元定位于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一，從單元學(xué)習(xí)路徑來(lái)看，本單元先引導(dǎo)學(xué)生用批注的方式賞讀課文，從批注范例到自主批注，通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心情，感受童年的快樂(lè)與成長(zhǎng)，進(jìn)而獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注閱讀獲得的體會(huì)人物心情的方法進(jìn)行習(xí)作表達(dá)，寫出自己的真實(shí)感受和想法。從“批注閱讀”到“創(chuàng)意表達(dá)”,這一學(xué)習(xí)路徑與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心路徑“感受美—鑒賞美—表達(dá)美”,即從文學(xué)閱讀到創(chuàng)意表達(dá)是一致的。第二，從單元內(nèi)容來(lái)看，本單元都是記敘童年成長(zhǎng)故事的文章，對(duì)應(yīng)了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段中的“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心”部分。本單元以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體。通過(guò)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法進(jìn)行有深度、個(gè)性化的閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維和豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、單元目標(biāo)基于以上分析，我設(shè)置了本單元的教學(xué)目標(biāo)如下。1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀27個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，正確書寫42個(gè)生字，會(huì)寫46個(gè)詞語(yǔ)，能夠積累6個(gè)八字成語(yǔ)，積累“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)，能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識(shí)生字。2.能用批注的方法閱讀，能結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物心情，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。3.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。4.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受。能根?jù)建議用修改符號(hào)修改習(xí)作并把習(xí)作譽(yù)寫清楚。1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀并遷移到課外閱讀，通過(guò)多角度有層次的批注深入理解文章內(nèi)容。2.對(duì)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的語(yǔ)句進(jìn)行批注，體會(huì)人物心情的4變化，關(guān)聯(lián)文本內(nèi)容探究變化原因，發(fā)展語(yǔ)言和思維，體悟成長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能按順序把游戲過(guò)程和印象深刻的部分寫清楚，寫出自己的想法和感受。三、單元學(xué)習(xí)框架結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)要求，本單元以“學(xué)用批注助閱讀童年趣事悟真情"為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，以“童年趣事大比拼”為核心驅(qū)動(dòng)任務(wù)，設(shè)置了“讀童年趣事，學(xué)批注方法”“巧批注促閱讀，巧安慰暖人心”“妙筆寫游戲，分享促成長(zhǎng)”三個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)群的視角下，學(xué)會(huì)用批注的方法閱讀，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心情，并將表現(xiàn)人物心情和想法的方法運(yùn)用到習(xí)作中，表達(dá)自己的真情實(shí)任務(wù)一：讀童年趣事學(xué)批注方法學(xué)習(xí)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)批注，體會(huì)心情1.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)?寫在題目的旁2.朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章圍繞“牛和鵝”寫了一件什么對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度。5.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度以及改變態(tài)度的原因。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。(二)借助范例，學(xué)習(xí)批注角度。在閱讀當(dāng)中的勾畫、批語(yǔ)、提問(wèn)等都是在作批注，我們?cè)陬}目旁邊提問(wèn)也是在作批注。那么,我們可以從哪些角度進(jìn)行批注呢?下面就讓我們走進(jìn)課文中的幾處批注，去學(xué)習(xí)批注的角度。1.學(xué)習(xí)批注角度。(1)文章當(dāng)中有幾處批注?都是從哪些角度作批注的?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(2)借助表格，梳理學(xué)習(xí)成果。2.小組交流討論：為什么會(huì)有這樣的批注?3.全班展示交流。4.歸納總結(jié)：我們?cè)陂喿x中，可以在有疑問(wèn)的地方、寫得好的地方、體會(huì)深的地方以及有啟發(fā)的地方作批注，批注的角度越多，我們對(duì)課文的理解就越深刻。1.說(shuō)一說(shuō)“我們”對(duì)待牛和鵝的態(tài)度。2.體會(huì)“我”見到鵝和被鵝攻擊時(shí)的心情。(1)借助表格，梳理自學(xué)成果。(2)學(xué)生交流展示。3.說(shuō)一說(shuō)為什么“直到現(xiàn)，我還記著金奎叔的話”。學(xué)生交流自己的批注，談一談感受，體會(huì)金奎叔話中蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:批注片段，鞏固方法(一)運(yùn)用批注自主閱讀。1.默讀“閱讀鏈接”中的《牛的寫意》,嘗試從多個(gè)角度對(duì)短文進(jìn)行批注。2.小組交流分享批注，及時(shí)修改、補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，從“疑問(wèn)、體會(huì)、寫法、啟發(fā)”四個(gè)角度對(duì)短文進(jìn)行批注。(二)借助批注加深理解。1.短文寫了牛的哪些方面?交流明確：短文是從牛的眼睛和蹄印兩個(gè)角度來(lái)寫牛的。2對(duì)比讀《牛和鵝》,想一想：現(xiàn)在，牛在“我”的心中是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“?！钡男掠∠?，牛不再只是“犁地、牧童騎牛、被欺負(fù)”,而是有著善良、仁慈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。任務(wù)二：巧批注促閱讀巧安慰暖人心學(xué)習(xí)活動(dòng)1:運(yùn)用批注，探變化之因讀了題目，你有什么疑問(wèn)?批注在課題的旁邊。1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)文中的“窩囊的大老虎”指的誰(shuí)，主要講了一件什么事。2.課文是按照什么順序來(lái)寫的?明確：課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，寫了演出前、排練時(shí)、演出時(shí)和演出后。1.回顧作批注的角度。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度作批注，尤其在不理解的地方作批注。2.學(xué)生交流自己的批注內(nèi)容。3.梳理文中不理解的地方，學(xué)生相互解答，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(五)借助批注，品味心情。1.從開始對(duì)演出充滿期待，到最后疑惑不解，“我”的心情有怎樣的變化?為什么會(huì)有那樣的變化?結(jié)合課文相提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，完成下面的表格。2.學(xué)生交流分享自主學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的批注，體會(huì)“我”的心情變化及原因。(六)仿照課文，寫一寫我的“囧”事。1.明確：類似的經(jīng)歷指的是因?yàn)榫o張、尷尬、狼狽而不記得當(dāng)時(shí)的情形了。2.學(xué)生回憶并練寫，要求把事情寫清楚。3.同桌互相交流、小組交流。(七)鏈接口語(yǔ)交際，學(xué)安慰之法。1.聯(lián)系課文引出“安慰”話題。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：你覺得文中小作者的演出窩囊嗎?可以怎么開導(dǎo)他呢?2.聯(lián)系生活實(shí)際，回憶難過(guò)經(jīng)歷。3.了解交際話題，分享彼此心事。(1)明確本次口語(yǔ)交際的話題是“安慰”。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“安慰”的意思。引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的開導(dǎo)就是(2)說(shuō)一說(shuō)被安慰之后自己的心情有怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生明白安慰可以讓心情變得好一些，進(jìn)而體會(huì)安慰的意4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)習(xí)安慰技巧。全班展示，評(píng)價(jià)反饋。5.梳理總結(jié)。安慰就像一縷陽(yáng)光，可以溫暖人們的心房。所以，當(dāng)身邊的人遇到不順心的事情，心情不好的時(shí)候，我們要設(shè)身處地地去體會(huì)他的心情，選擇合適的方式去安慰他。6.學(xué)以致用，練習(xí)安慰他人。想一想，周圍的家人或者朋友有沒有需要安慰的人?運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法去安慰一下吧。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:活用批注，悟心情之變1.你知道哪些好玩的游戲?學(xué)生交流分享。2.出示陀螺圖片或游戲視頻，認(rèn)識(shí)陀螺。3.引入課題。今天我們就走進(jìn)高洪波老師的《陀螺》,去感受他的童年樂(lè)趣。1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)文中圍繞“陀螺”寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)提示梳理文章脈絡(luò)。說(shuō)陀螺—做陀螺—得陀螺—比陀螺—悟陀螺將小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2.小結(jié)方法：當(dāng)一篇文章很長(zhǎng)時(shí)，我們可以先想一想每個(gè)部分講了什么內(nèi)容，然后提煉小標(biāo)題把握文章的主要內(nèi)容。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊閱讀邊進(jìn)行批注。(1)回顧批注的角度。(2)勾畫出文中體會(huì)較深的地方，批注自己的感受。2.學(xué)生交流自己的批注內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行批(五)聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)心情變化的過(guò)程。1.課文圍繞“陀螺”講了五個(gè)部分的內(nèi)容，每個(gè)部分小作者的心情是怎樣的呢?請(qǐng)你勾畫出表現(xiàn)人物心情變化的2.學(xué)生交流批注內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生使用精練的語(yǔ)言。3.教師在學(xué)生交流批注內(nèi)容時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，從不同角度進(jìn)行批注感受。6.全班交流展示。1.作者說(shuō)陀螺給了“我”極大的歡樂(lè)和由衷的自豪，說(shuō)一說(shuō)為什么。2.課文結(jié)尾說(shuō)“人不可貌相，海水不可斗量”,結(jié)合課文內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。任務(wù)三：妙筆寫游戲分享促成長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)1:游戲我會(huì)寫1.出示游戲的相關(guān)圖片視頻，順勢(shì)引出游戲的話題。來(lái)做一做、寫一寫有趣的游戲。2.明確習(xí)作要求。(1)寫什么。明確要寫的游戲可以是傳統(tǒng)游戲，也可以是新游戲；可以是室內(nèi)游戲，也可以是室外的。(2)做游戲，邊做游戲邊把游戲過(guò)程記下來(lái)。(3)寫游戲，寫清楚游戲過(guò)程，寫出自己當(dāng)時(shí)的心情；并給習(xí)作擬一個(gè)題目。(4)修改習(xí)作，自己用修改符號(hào)修改，并認(rèn)真譽(yù)寫清楚。1.出示表格，學(xué)生讀一讀表格中的提示內(nèi)容。2.讀完表格中的內(nèi)容，你知道應(yīng)該怎樣寫了嗎?3.學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。2.做游戲，明確游戲環(huán)節(jié)，可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。3.借助思維導(dǎo)圖，回憶游戲中印象最深刻的環(huán)節(jié)。4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚印象深刻的地方，關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。1.出示詞句段運(yùn)用第一題中的詞語(yǔ)。2.學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在什么情況下使用它4.其實(shí)，在習(xí)作中也可以運(yùn)用上這些詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言充滿(六)梳理寫作方法，練寫游戲。學(xué)習(xí)活動(dòng)2:趣事樂(lè)分享(一)習(xí)作交流會(huì)。1.出示習(xí)作評(píng)價(jià)表，組內(nèi)互評(píng)，二次修改。2.根據(jù)小組建議，修改習(xí)作。3.推選組內(nèi)最精彩的習(xí)作作品，全班交流評(píng)議，修改完4.修改習(xí)作譽(yù)寫在作文本上，要求書寫正確、規(guī)范。(二)游戲大比拼。2.寫一寫感受。4.說(shuō)一說(shuō)收獲。教師可利用課余時(shí)間組織學(xué)生一起玩評(píng)選出來(lái)的最佳游戲，體會(huì)游戲的樂(lè)趣。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元評(píng)價(jià)上接目標(biāo)，下聯(lián)學(xué)習(xí)過(guò)程，貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以期達(dá)到教學(xué)評(píng)一致的效果。正確認(rèn)讀生字，積累多音字；正確書寫生字詞。閱讀與鑒賞理解關(guān)鍵句的意思。2.能反復(fù)有感情地朗讀，感受童年的樂(lè)趣。安慰。2.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出自己的想法和感受。法。六、教學(xué)建議本單元側(cè)重于讓學(xué)生用文字批注自己閱讀時(shí)的感受。教學(xué)時(shí)，不必對(duì)批注的符號(hào)或旁批等術(shù)語(yǔ)作過(guò)多的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行批注，并利用這些批注進(jìn)一步理解課文。要讓學(xué)生感受到批注是為了幫助更好地理解課文，而不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)批注的