準備課《數(shù)學(xué)游戲》教材解讀 新人教版數(shù)學(xué)一年級上冊

——新人教版數(shù)學(xué)一年級上冊2024年秋季開學(xué)，中小學(xué)各年級教材都以全新面孔出現(xiàn)。課標頒布在前，教材使用在后，今年秋季中小學(xué)全面使用新教材。從目錄來看，新版教材覆蓋三個領(lǐng)域，內(nèi)容有所調(diào)整，將數(shù)與代數(shù)內(nèi)容做集一年級數(shù)學(xué)上冊新教材和老教材確實變化很多。對比新舊教材的目錄，取消了準備課、位置、認識鐘表等單元，將其內(nèi)容融入到了新的數(shù)學(xué)游戲部分，降低了難度。將5以內(nèi)數(shù)的認識和加減法與6～10的認識和加減法兩個單元連在了一起，把11-20的認識和20以內(nèi)的進位加法連接在一起。有點整合的意味，保證教學(xué)時的連續(xù)性。將認識圖形(一)明確為認識立體圖形。小學(xué)階段的圖形分為兩種，一種是平面圖形，另一種是立體圖形。所以新教材的知識更加明確易懂。原本的數(shù)學(xué)準備變?yōu)榱藬?shù)學(xué)游戲，通過在校園里找一找，在操場上玩一玩，在教室里認一認，在教室里玩一玩等環(huán)節(jié)，更好地進行幼小銜接，用新生感興趣的方式開始小學(xué)的學(xué)習(xí)時光，給學(xué)生一個適應(yīng)的過接下來就從以下五個方面具體分析一下準備課《數(shù)學(xué)游戲》部分一、單元整體教材分析1.內(nèi)容分析本單元是新教科書的起始單元，也是兒童進入小學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個單元。為落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》的要求，教科書一開始就設(shè)計了數(shù)學(xué)活動，意圖先讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)的趣味后再進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。本單元主要內(nèi)容為5個數(shù)學(xué)主題活動，包括熟悉校園和教室的活動、貼近幼兒園活動方式的室內(nèi)和室外游戲活動以及學(xué)習(xí)準備活動。通過多種活動，幫助學(xué)生逐漸消除陌生感，體會成為小學(xué)生的角色變化，逐步適應(yīng)小學(xué)生活，順利完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的過渡。在具體的活動中，喚起學(xué)生關(guān)于數(shù)數(shù)、圖形、方位、比較等數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。同時，進行熱愛祖國、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、遵守規(guī)則等思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、認真聽講、大膽發(fā)言、傾聽他人等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.內(nèi)容安排本單元是幼小銜接活動課，強調(diào)學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)，通過游戲活動的方式喚起幼兒園階段的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準備。學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)積累了豐富的游戲經(jīng)驗，在入學(xué)初期，游戲活動是他們更容易接受的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)校園的新場景也為學(xué)生的游戲活動提供了空間。根據(jù)游戲活動場景和內(nèi)容設(shè)計，教科書在本單元安排了“在校園里找一找”“在操場上玩一玩”“在教室里認一認”和“在教室里玩一玩”四個游戲活動，以及“學(xué)習(xí)準備”,每個游戲活動都通過對話的形式提出了一定的數(shù)學(xué)知識目標。如“在校園里找讓學(xué)生熟悉自己的校園，為后面的校園生活做準備：另一方面在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為即將到來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在熟悉的游戲活動中有序觀察、游戲運動，喚醒幼兒園的已學(xué)知識，初步感悟和體驗數(shù)量及多少，學(xué)習(xí)前、后、左、右，鞏固數(shù)數(shù)的方法，學(xué)會比高矮和比多少，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及一一對應(yīng)思想、分類思想等，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)《數(shù)學(xué)游戲》單元3個場景，5個主題，16個游戲活動。幼兒園的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)有著巨大的差別，進入小學(xué)學(xué)習(xí)，對大多數(shù)學(xué)生來說都是一個重大的轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。為了消除學(xué)生進入新環(huán)境的陌生感，做好入學(xué)適應(yīng)，本單元將學(xué)生進入小學(xué)后最常見的學(xué)習(xí)和活動場所作為背景情境，以背景情境為行進線索，從校園到教室，再到座位。為了順接幼兒園，在最初的“校園”情境開展參觀校園的活動；為了讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)課堂，在最后的“座位”情境進行正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前的準備活動。在各個情境下開展不同的游戲活動，大體上可以分為室外游戲和室內(nèi)游戲。在校園里和操場上開展室外游戲活動；進入教學(xué)樓以后，尋找、認識教室、在教室里開展室內(nèi)游戲活動。培養(yǎng)良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是本單元的重要內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)準備”這一節(jié)專門設(shè)計了關(guān)于上課常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動。除此之外，在認識校園和教室時，滲透小學(xué)生行為規(guī)范和日常學(xué)習(xí)生活規(guī)則；在游戲活動時，注意培養(yǎng)學(xué)生組織活動、團隊協(xié)作等相關(guān)能力，幫助學(xué)生形成規(guī)則意識。3.編寫特點本單元是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，需要幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的過渡。教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提出了幼兒園與小學(xué)要雙向銜接，小學(xué)實施入學(xué)適應(yīng)教育。《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》對小學(xué)階段的幼小銜接有明確要求，即在小學(xué)一年級第一學(xué)期安小銜接活動，即“綜合與實踐”領(lǐng)域的主題活動數(shù)學(xué)游戲分享。本單元依據(jù)“數(shù)學(xué)游戲分享”主題活動編寫，使學(xué)生做好心理上、數(shù)學(xué)上的準備，順利地進入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。編寫特點(1)注重學(xué)生的心理適應(yīng)，設(shè)計符合剛?cè)雽W(xué)學(xué)生特點的游戲活動(2)凸顯游戲活動中的數(shù)學(xué)元素，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(3)滲透行為準則的相關(guān)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)本單元的活動處處注意滲透小學(xué)生行為準則，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：校園圖里蘊含著熱愛祖國、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、按時到校、遵守紀律、熱愛勞動、鍛煉身體、保護環(huán)境等行為準則；操場上的活動滲透團結(jié)友愛、相互協(xié)作、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)；學(xué)習(xí)準備活動幫助學(xué)生養(yǎng)成準備學(xué)習(xí)物品的習(xí)慣，掌握必要的整理方法，養(yǎng)成良好的交流和傾聽習(xí)慣。二、課標解讀及核心素養(yǎng)1.課標解讀本單元屬于“綜合與實踐”,綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系，積累活動經(jīng)驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)游戲》是“綜合與實踐”領(lǐng)域第一個主題活動，是小學(xué)數(shù)也為“綜合與實踐”后續(xù)所有主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。新課標的內(nèi)容要求：第一學(xué)段綜合與實踐的主題活動，涉及“認識貨幣單位，認識時間單位時、分、秒，認識東、南、西、北四個方向”等知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼小銜接，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。主題活動1:數(shù)學(xué)游戲分享在具體情境中，回顧自己在學(xué)前階段經(jīng)歷的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，喚起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感性認識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)嘗試運用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣學(xué)業(yè)要求：能夠積極參與活動，在活動中能主動表達，并與他人交流，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的好奇心，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)游戲分享。能比較清晰地描述幼兒園和學(xué)前生活中的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，比較準確地表達自己對數(shù)、數(shù)量、圖形、方位等數(shù)學(xué)知識的理解；能說明或演示自己玩過的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和規(guī)則，在教師的協(xié)助下能帶領(lǐng)同伴一起玩這些數(shù)學(xué)游戲。教學(xué)提示：為使學(xué)生更好地完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的過渡，在學(xué)生入學(xué)的第1-2周安排“數(shù)學(xué)游戲分享”主題活動。學(xué)生通過介紹自己幼兒園生活中經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動，表達自己在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的收獲，分享在幼兒園玩過的數(shù)學(xué)游戲，邀請同伴一起做這些數(shù)學(xué)游戲等，銜接幼兒園與小學(xué)生活，順利開始小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)2.核心素養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》2022年版中課程目標的確定，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價值。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)游戲》單元核心素養(yǎng)水平維度及具體表現(xiàn)為數(shù)感、幾何直觀、空間觀念。三、單元學(xué)習(xí)目標及重難點根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》的要求及教材設(shè)計的內(nèi)容、學(xué)情分析，本單元的學(xué)習(xí)目標有以下幾方面。1.能結(jié)合已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，說明或演示自己玩過的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和規(guī)則，在教師的協(xié)助下和同伴一起玩數(shù)學(xué)游戲，表達數(shù)學(xué)游戲中2.通過游戲活動，喚起學(xué)前關(guān)于數(shù)數(shù)、圖形、方位、比較等方面的感性認識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。3.通過觀察、游戲等活動，會用一一點數(shù)的數(shù)數(shù)方法正確數(shù)出10以內(nèi)事物的數(shù)量；初步體會運用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)量的多少，感受—一對應(yīng)的作用。4.在游戲活動中，會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的位置；能運用立體圖形和平面圖形的數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行游戲活動，在游戲活動中初步感受圖形的特征。5.通過活動，形成課前要做好學(xué)習(xí)準備、遵守上課時間、大膽舉手發(fā)言、善于傾聽交流、樂于與同伴合作等學(xué)習(xí)常規(guī)。6.通過尋找并描述操場上、教室里的數(shù)學(xué)信息，形成從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實生活，并用數(shù)量、圖形、方位等方面的數(shù)學(xué)信息表達現(xiàn)實生7.通過參觀校園、熟悉教室、認識同學(xué)等活動，熟悉小學(xué)校園環(huán)境，消除對小學(xué)生活的陌生感，逐步適應(yīng)并融入小學(xué)生活。教學(xué)重點：1.在參觀校園的過程中，從事物的數(shù)量、形狀等角度觀察校園，數(shù)出校園中某些事物的個數(shù)，描述校園中常見事物的形狀；進行數(shù)數(shù)活動時，一個一個有序、不重不漏地數(shù)，并正確說出數(shù)的結(jié)果。2.用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體和同學(xué)的位置；運用立體圖形和平面圖形的數(shù)學(xué)經(jīng)驗進行游戲活動。3.形成按時上課、做好學(xué)習(xí)準備、認真聽講、大膽發(fā)言、傾聽交流等上課常規(guī)。教學(xué)難點：1.遵守游戲規(guī)則，有序參與游戲活動。2.有序數(shù)出物體的個數(shù)；正確辨別立體圖形；初步辨別“左、右”方位。3.形成有序發(fā)言、傾聽他人發(fā)言、同伴交流討論等學(xué)習(xí)常規(guī)。四、教材例題解析見課件內(nèi)容呈現(xiàn)(略)五、教學(xué)實施建議1.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗與基礎(chǔ)，并加以指導(dǎo)本單元數(shù)學(xué)活動的開展都是建立在學(xué)生幼兒園階段的數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。研究表明，4~5歲的兒童大部分能正確地點數(shù)10以內(nèi)的物體并說出總數(shù)，對序數(shù)概念也有了較大的發(fā)展。5～6歲的兒童能認識一些基本的立體圖形和平面圖形，知道它們的基本特征，能用常見的幾何形體進行創(chuàng)意拼搭；能感知物體基本的空間位置與方位，能辨別“上、下”“前、后”方位，“左、右”方位的概念還在發(fā)展期；能認識物體的大小、高矮、粗細等，并能進行排序①。但由于學(xué)生掌握的情況不同，在活動時教師要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并加以例如：對于數(shù)數(shù)，教師不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù)，還要了解學(xué)生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)。要盡可能讓每個學(xué)生都發(fā)言，以便得到準確結(jié)果。又如，對于比高矮，教材只呈現(xiàn)了高矮排序的結(jié)果，活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力，盡可能地讓學(xué)生去參與觀察、比較，并把比較的結(jié)果表述出來。在活動中發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當給予幫助和提示，但不用完整講述知識、方法，在后面的正式教學(xué)中，還會繼續(xù)加強這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.加強學(xué)生對空間方位的體驗對于“上、下”“前、后”“左、右”的認識，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》在“圖形與幾何”領(lǐng)域有相應(yīng)要求，2012版教材設(shè)置了單獨的單元——位置(一)?！墩n程標準(2022年版)》將空間方位的內(nèi)容安排在“綜合與實踐”領(lǐng)域，學(xué)生在活動中認識、描述、辨別方位。因此，教材將“上、下”“前、后”“左、右”方位的基本應(yīng)用融入本單元的游戲活動中。雖然學(xué)生在日常生活和幼兒園的活動中對“上、下”“前、后”“左、右”方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，并且在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也需要利用這些基本方位進行判斷或表達，如序數(shù)及加、減法算式等內(nèi)容都涉及“左、右”問題。因此，教學(xué)本單元時，在有關(guān)的游戲活動中，可以加強學(xué)生對空間方位的體驗和描述，一方面可以為發(fā)展學(xué)生的空間觀念積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，另一方面也可以為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)研究認為，一般學(xué)生在6歲時就能正確地辨別“上、下”“前、后”,但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”“前、后”,可以放手讓學(xué)生辨別。而對“左、右”的辨別，教師可以給予適當?shù)囊龑?dǎo)，并通過多種游戲活動使學(xué)生逐漸熟練運用。例如：觀察教室的左邊、右邊有什么;辨別自己身體中的“左”以自身為中心，說一說左、右兩邊的同學(xué)分別是誰。3.注意把握好不同內(nèi)容的