高中英語選擇性必修第三冊教學(xué)設(shè)計(jì) B3U5

Unit5THEVALUEOFMONEY

ReadingandThinking:TheMillionPoundBankNote

(Act1,Scene3)

文本簡析

本單元的話題主題是：金錢的價(jià)值。本單元閱讀文本是《百

萬英鎊》劇本的第一幕第三場?！栋偃f英鎊》劇本改編自美國

作家馬克?吐溫于1893年創(chuàng)作發(fā)表的中短篇小說《百萬英鎊》。

小說講述了美國小伙子亨利?亞當(dāng)斯在倫敦的一次奇遇。倫敦的

兩位富翁兄弟打賭：一個(gè)人能否憑借一張百萬英鎊鈔票在倫敦

生活一個(gè)月。他們挑中了流落街頭、身無分文、舉目無親的亨

利?亞當(dāng)斯，并把一個(gè)裝有百萬英鎊面額鈔票的信封給了他。亨

利攜帶這張大額鈔票，在倫敦引起了很大的轟動(dòng)，也引發(fā)了一

個(gè)個(gè)幽默滑稽、趣味橫生的故事。一個(gè)月的限期到了，亨利成

了富翁，又收獲了愛情，他把百萬英鎊完璧歸趙。作者用夸張、

諷刺、幽默的筆法勾勒了不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑

態(tài)，就如同一幅世態(tài)諷刺畫，令人忍俊不禁。作者還無情地揭

露了20世紀(jì)初英國資本主義社會金錢至上的殘酷現(xiàn)實(shí)，也透射

出整個(gè)社會的悲哀。

本閱讀文本是劇本的第一幕第三場。該場景主要分成四個(gè)

部分：劇情背景介紹；亨利受邀進(jìn)屋；亨利描述境況；亨利受

贈信封。第一部分劇情背景介紹通過旁白呈現(xiàn)。旁白采用第三

人稱，以畫外音的形式介紹了主人公和劇情背景：兩個(gè)富翁兄

弟打了個(gè)賭，恰好看到亨利經(jīng)過他們房子前。第二部分通過人

物之間的對白和舞臺說明，描述亨利受邀進(jìn)入房子。第三部分

通過人物對白和舞臺說明，描述亨利的現(xiàn)狀處境，刻畫亨利的

性格特點(diǎn)。第四部分中，兄弟倆把一個(gè)裝有百萬英鎊面額鈔票

的信封給了亨利。這一幕場景在亨利離開房子時(shí)結(jié)束。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別關(guān)注戲劇體裁的特殊

性。具體而言，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過梳理戲劇情節(jié)的發(fā)展，了

解英語戲劇的基本要素組成及其功能，還要幫助學(xué)生通過解讀

戲劇語言，理解作者如何通過旁白提供前情提要，如何利用人

物對白和舞臺說明表現(xiàn)人物的情緒狀態(tài)、刻畫人物的性格特征。

在此基礎(chǔ)上，還可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試戲劇表演和劇本創(chuàng)作，沉浸式

體驗(yàn)并深度挖掘英語戲劇語言的獨(dú)特魅力。此外，結(jié)合單元主

題，培養(yǎng)學(xué)生的作者意識，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究劇本的主題意義。

第1課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

了解戲劇劇本的基本要素及其功能，剖析人物形象，嘗試

戲劇表演。理解全文，明確劇情。

二、課時(shí)目標(biāo)

1.理解文本主旨，厘清情節(jié)脈絡(luò)，分析人物形象。

2.學(xué)習(xí)戲劇劇本的基本要素，分析各要素的功能和意義。

3.體會戲劇語言的魅力，并通過角色扮演進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。

三、教學(xué)過程

Activity1:ViewingandTalking

本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1作鋪墊。

I.Viewthepictureandtalkaboutthebanknote.

Theteacherasksthestudentstotakealookatthe

pictureandthendrawstheirattentiontothemillionpound

banknote.

Q1:Whatisthemanholdinginhishand?

Q2:Whatwouldyoudoifyouhadamillionpoundbank

note?

Studentsareencouragedtoairtheirownviews.The

teacherprovidesfeedbackormakecommentsifnecessary.

［設(shè)計(jì)意圖］借助電影《百萬英鎊》的劇照，激發(fā)學(xué)生的閱

讀興趣，進(jìn)入目標(biāo)話題。即時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維觸角，

尊重學(xué)生的個(gè)體視角，通過師生對話幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值

觀和人生觀。

Activity2:ReadingandPredicting

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1O

I.Skimandpredict.

Theteacherasksthestudentstoskimthetitleandmake

predictionsaboutthecontentofthereadingpassage.

Q1:Whatcanwelearnfromthetitle?Whatkindoftextis

thepassage?

Q2:Whatdoyouthinkthepassagemightbeabout?

Q3:Whomightownthemillionpoundbanknote?

Q4:Whatmighthappentothepersonwiththemillion

poundbanknote?

2.Scanandcheck.

Thestudentsscanthepassageandcheckiftheyhave

madeaccuratepredictions.

Q1:Whoownedthemillionpoundbanknote?

Q2:Whogotthemillionpoundbanknote?

Theteacherasksthestudentstosummarizetheplot.

(TwowealthybrothersgaveHenryaletterwiththemillion

poundbanknoteinit.)

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生解讀文本標(biāo)題，感知文本類型，擴(kuò)大

認(rèn)知圖式。基于文本標(biāo)題，圍繞話題中心詞“百萬英鎊”，預(yù)測

文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀期待。幫助學(xué)生通過快速閱讀文本,

把握文本的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，從而構(gòu)建‘俯瞰式”整體認(rèn)知的文本

閱讀思維路徑模式。

Activity3:UnderstandingandExploring

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1和2。

1.Focusonthereasons.

Theteacherencouragesthestudentstoreadmore

carefullyandanswerthefollowingquestions.

Q1:Whydidthebrothersgivesomeonethemillion

poundbanknote?(Reason1)

Q2:WhywasHenrygiventhemillionpoundbanknote?

(Reason2)

2.ReadforReason1.

Theteacherasksthestudentstoreadcarefullyfor

Reason1,andthenintroducesthemtothenarrator'spart,an

importantelementinplay-writing.Thestudentsare

encouragedtoponderoverthefunctionsofthenarrator,

s/narrationpartinplay-writing.

Q1:Whatwasthereason?(Theymadeabetwhethera

mancouldliveamonthinLondonwithamillionpoundbank

note.)

Q2:Howdoestheauthortellusaboutthereason?(By

adoptingthenarratorJspartinthethirdpersonatthe

beginningofthepassage.)

Q3:Whyisnarration/narrato^spartusedinplay-writing?

(Toprovidebackgroundinformationandleadintothe

followingscenes.)

3.ReadforReason2.

Theteacherasksthestudentstoreadcarefullyfor

Reason2andencouragesthemtoexplorethefunctionsof

thelinesofdialogueinplay-writing.

Q1:Whatwasthereason?(Henrywastherightperson.)

Q2:HowdoestheauthortellusaboutHenry?(Through

hislinesofdialogue.)

Q3:Whyarelinesofdialogueusedinplay-writing?(To

portraythecharactersandadvancetheplot.)

4.Focusonthebrothers1feelings.

Thestudentsreadforthebrothers,feelingswhenthey

decidedtogivethemillionpoundbanknotetoHenry.

Q1:HowdidthebrothersfeelaboutHenry?(Satisfied.)

Q2:Howdoestheauthortellusabouttheirfeelings?

(Throughlinesofdialogueandstagedirections.)

Q3:Whyarestagedirectionsusedinplay-writing?(To

displaycharacters*psychologicalactivitiesorindicateactions,

movementsofthecharacters.)

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生遵循劇情主線，探究‘兩兄弟為什么給

出百萬英鎊”和“為什么亨利得到百萬英鎊”兩個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生

自主閱讀，從情節(jié)內(nèi)容、劇本語言和功能意義，即

“WHAT-HOW-WHY”三個(gè)維度解讀目標(biāo)文本，訓(xùn)練學(xué)生的推

理、判斷、評價(jià)等思維能力。

Activity4:ReviewingandAnalyzing

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)3。

1.Reviewtogetprepared.

Studentsreviewthescenetopreparethemselvesfor

role-playing.Andgroupdiscussionisrecommendedwhen

theyfurtheranalyzethecharactersandpeeltheplot.

2.Workoutanevaluationchart.

Studentsareencouragedtoworkoutanevaluationchart

whichwillserveascriteriawhentheymakecommentson

others'performancesaswellasreflectontheirown

performances.

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生開展小組討論，通過準(zhǔn)備角色扮演和

設(shè)計(jì)評價(jià)表，揣摩戲劇人物形象，理解戲劇劇本要素，進(jìn)一步

加深對目標(biāo)文本的體驗(yàn)和理解。

Assignment

1.Reviewthebasicelementsofplay-writingandtheir

functions.

2.Reviewthesceneandpractiserole-playing.

［設(shè)計(jì)意圖］要求學(xué)生鞏固所學(xué)，關(guān)注戲劇體裁的寫作要素

及功能，擴(kuò)大認(rèn)知圖式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，切換視角，

融入情境，多維度訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力。

附」板書設(shè)計(jì)

TheMillionPoundBankNote(ActI,Scene3)

hard-working

noworkhonest/fmnk

numoneygood-mannered

nohelp

awisechoice?optimhtk

independent

?elf>res|?ectmg

第2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

分析主人公亨利的情感變化，鋪設(shè)劇情，完成場景劇本創(chuàng)

作。了解作者及其創(chuàng)作的相關(guān)背景知識，探究主題意義。

二、課時(shí)目標(biāo)

1.評價(jià)角色扮演，解讀人物對白、舞臺說明，分析人物情

感變化。

2.預(yù)測劇情發(fā)展，遵循戲劇寫作基本要素，嘗試場景劇本

創(chuàng)作。

3.補(bǔ)充相關(guān)背景知識，探究文本主題意義。

三、教學(xué)過程

Activity1:Acting&Evaluating

本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1作鋪墊。

TheteacherinvitessomestudentstoactoutAct1,

Scene3.Otherstudentsarewelcometomakecommentson

theirperformancesreferringtotheevaluationchart.The

teachergivesfeedbackandofferssuggestionsifnecessary.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生通過角色扮演，既能增強(qiáng)合作意識、發(fā)展

創(chuàng)新思維，又可以身處其境感受戲劇語言，理解劇本劇情，了

解戲劇人物，領(lǐng)略戲劇魅力。另外，同伴評價(jià)和教師反饋有助

于構(gòu)建生生、師生雙贏多贏的課堂模式。

Activity2:Comparing&Inferring

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1，并為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)2

作鋪墊。

I.Makecomparisonsanddrawconclusions.

ThestudentsarerequiredtoinferHenry'sfeelingsfrom

hislinesofdialogue.Meanwhile,theteacherprovides

differentversionsofexpressionsandasksthestudentstotell

thedifferencesandthendrawconclusions.

Q1:HowdidHenryfeel?

Q2:WhatifHenrysaid

2.Drawamindmap.

Thestudentsareencouragedtodrawamindmapto

showthechangeofHenry'sfeelingsastheplotunfolded.

Q1:HowdidHenry'sfeelingschange?

Q2:HowwasHenry'scuriositysparkedandpeaked?

［設(shè)計(jì)意圖］通過深度解讀人物對白和舞臺說明，學(xué)生不僅

了解了作者如何利用語氣詞等措辭表達(dá)來展現(xiàn)亨利的情感變化

及好奇心的增長，而且能體會到人物對白和舞臺說明在推動(dòng)劇

情發(fā)展、揭示人物個(gè)性以外還具備增強(qiáng)戲劇懸念的功能，這為

后續(xù)場景的劇本創(chuàng)作作好鋪墊。

Activity3:Pondering&Creating

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)2。

1.Ponderandpredict.

Theteacherasksthestudentstoponderoverwhathas

happenedandpredictwhatislikelytohappeninthefollowing

scene.

Q1:HowwillHenryfeelwhenhediscoversthemillion

poundbanknoteintheletter?

Q2:WhatmightHenrydowiththemillionpoundbank

note?

2.Imagineandcreate.

Thestudentsareencouragedtoimagineandcreatea

scene(Act1,Scene4)inwhichHenrydiscoversthemillion

poundbanknote.Groupworkisrecommended.

Q1:WhatmightHenrydo?

Q2:WhatmightHenrysay?

Q3:HowmightHenryfeel?

Q4:Whoelsemightbeinthescene?

Q5:Whatmighttheydo?

Q6:Whatmighttheysay?

Q7:Howmighttheyfeel?

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在情節(jié)、語言和思維的鋪墊基礎(chǔ)之

上,嘗試場景劇本創(chuàng)作。通過續(xù)寫第一幕第四場，學(xué)生加深了

對所學(xué)場景的理解，也進(jìn)一步在新語境中運(yùn)用所學(xué)來設(shè)計(jì)合理

的故事情節(jié)、刻畫生動(dòng)的人物形象。

Activity4:Researching&Sharing

本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)3。

Theteachersharesthebackgroundinformationofthe

authorandtheplay/storywithstudents.

Q1:Doyouknowtheauthorofthestory?

Q2:WhydidMarkTwainwritesuchastoryabouta

millionpoundbanknote?

Q3:Canyoushareyourpersonalinsightintothevalueof