Module 5 Unit 1 Can I write to her？（教學設(shè)計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5Unit1CanIwritetoher？（教學設(shè)計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容Module5Unit1CanIwritetoher?（教學設(shè)計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

本章節(jié)主要內(nèi)容包括：復習一般現(xiàn)在時態(tài)，學習情態(tài)動詞can的用法，以及運用這些知識進行日常對話和寫作。教材通過情境對話和練習題，幫助學生掌握can的肯定、否定和疑問句表達方式，并能熟練運用在日常生活和寫作中。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。學生將通過參與課堂活動和練習，提高英語聽說讀寫技能，增強跨文化交流的意識，同時培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，理解并尊重不同文化背景下的交際習慣。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握情態(tài)動詞can的用法，包括肯定句、否定句和疑問句的構(gòu)成。

-細節(jié)說明：學生需要能夠正確使用can表示能力、允許或請求，例如：“CanIwritetoher?”（我能給她寫信嗎？）和“Icanwritealetter.”（我會寫信。）

-舉例解釋：通過角色扮演和情景對話，讓學生在實際語境中運用can表達意圖和請求。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：情態(tài)動詞can在疑問句和否定句中的語序變化。

-細節(jié)說明：學生在構(gòu)造疑問句和否定句時，往往容易混淆主語和情態(tài)動詞的位置。

-舉例解釋：通過對比練習，如“CanIgotothepark?”（我能去公園嗎？）與“Ican’tgotothepark.”（我不能去公園。），幫助學生理解情態(tài)動詞在句子中的正確位置。

-難點突破：設(shè)計一系列逐步引導的練習，從簡單到復雜，幫助學生逐步掌握語序變化規(guī)則。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》六年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如家庭、學?；顒拥葓鼍皥D片，以及相關(guān)視頻片段，用于情景模擬和拓展。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于游戲和練習中的情態(tài)動詞卡片匹配。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便進行小組活動和角色扮演。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-詳細內(nèi)容：教師通過展示一張國際友誼日的海報，引導學生思考如何用英語表達友誼和交流的愿望。隨后，教師提出問題：“HowcanweexpressourfriendshipinEnglish?”（我們?nèi)绾斡糜⒄Z表達友誼？）以激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容：

a.復習一般現(xiàn)在時態(tài)：教師通過PPT展示一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)，并舉例說明，如“Igotoschooleveryday.”（我每天都去學校。）

b.學習情態(tài)動詞can的用法：教師介紹can的肯定、否定和疑問句形式，并通過例句展示其用法，如“Canyouhelpme?”（你能幫我嗎？）

c.情態(tài)動詞can的語境應用：教師展示不同場景下的對話，讓學生觀察并總結(jié)can在不同語境中的用法。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-詳細內(nèi)容：

a.角色扮演：學生分成小組，根據(jù)教師提供的情景進行角色扮演，練習使用can進行日常對話。

b.語法練習：教師分發(fā)練習冊，讓學生完成關(guān)于can的語法練習題，鞏固所學知識。

c.寫作練習：學生根據(jù)教師提供的圖片或情景，用can寫一段小短文，如描述一次幫助他人的經(jīng)歷。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-3方面內(nèi)容舉例回答：

a.如何運用can表達請求：學生討論在請求別人幫忙時，如何使用can來禮貌地表達，例如：“CanIborrowyourpen?”（我能借用你的筆嗎？）

b.如何運用can表達能力：學生討論在描述自己的能力時，如何使用can，例如：“Canyouplaytheguitar?”（你會彈吉他嗎？）

c.如何運用can進行日常對話：學生討論在日常生活中，如何使用can進行簡單的交流，例如：“Canwegotothepark?”（我們可以去公園嗎？）

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)情態(tài)動詞can的用法和語境應用。教師提問：“Whatdidwelearnaboutthemodalverb'can'today?”（我們今天學習了關(guān)于情態(tài)動詞can的什么內(nèi)容？）學生回答后，教師進行總結(jié)，并強調(diào)can在英語交流中的重要性。

教學流程用時總計：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《HowtoWriteaFriendlyLetter》

-內(nèi)容：介紹如何寫一封友好的信件，包括寫信的格式、開頭、正文和結(jié)尾。

-目的：幫助學生將課堂上學到的can的用法應用到實際寫作中，提高他們的寫作能力。

-閱讀材料二：《ADayintheLifeofaStudent》

-內(nèi)容：描述一名學生的一天，包括他/她早上起床、上學、上課、放學后的活動等。

-目的：通過閱讀，學生可以了解不同的日常活動，并學習如何用can詢問和描述這些活動。

-閱讀材料三：《CulturalDifferencesinCommunication》

-內(nèi)容：探討不同文化背景下的交流差異，以及如何在國際交流中避免誤解。

-目的：拓寬學生的國際視野，理解在不同文化中使用can的細微差別。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試閱讀上述拓展材料，并完成以下任務：

a.選擇一篇閱讀材料，用自己的話總結(jié)文章的主要內(nèi)容。

b.思考并記錄在閱讀過程中遇到的任何疑問，并在課后與同學或教師討論。

c.嘗試用can寫一段關(guān)于自己日常生活的短文，如描述一次幫助他人的經(jīng)歷。

3.實踐活動與項目

-設(shè)計一個“友誼信件交換”活動，學生可以寫一封英文信給外國的小朋友，用can表達自己的興趣和愿望。

-組織一個“校園生活調(diào)查”項目，學生可以分組調(diào)查校園內(nèi)的各種活動，并記錄下他們能否參加這些活動的信息，使用can進行提問和回答。

-開展一個“文化差異探索”討論會，學生可以分享自己了解到的不同文化中如何使用can的例子，并討論這些差異對國際交流的影響。典型例題講解1.例題：

-問題：用can完成句子。

-句子：I_______playtheguitar.

-答案：can

2.例題：

-問題：用can的否定形式完成句子。

-句子：She_______swim.

-答案：can't

3.例題：

-問題：用can的疑問形式完成句子。

-句子：Doyou_______sing?

-答案：can

4.例題：

-問題：根據(jù)句意，選擇正確的情態(tài)動詞。

-句子：I_______gotothelibraryafterschool.

a.can

b.may

c.must

-答案：a.can

5.例題：

-問題：用can完成對話。

-對話：

A:_______youplaychess?

B:Yes,I_______.

-答案：

A:Canyouplaychess?

B:Yes,Ican.

6.例題：

-問題：根據(jù)圖片內(nèi)容，用can完成句子。

-圖片：一位學生正在圖書館學習。

-句子：He_______studyinthelibrary.

-答案：can

7.例題：

-問題：用can完成短文。

-短文：Myfriend,Tom,_______playthepianoverywell.He_______alsoplaytheguitar.Sometimes,we_______gototheconcerttogether.

-答案：

Myfriend,Tom,canplaythepianoverywell.Hecanalsoplaytheguitar.Sometimes,wecangototheconcerttogether.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在本節(jié)課中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習情態(tài)動詞can的用法。例如，我設(shè)計了圖書館、學校活動等場景，讓學生在實際對話中運用can進行交流。

2.小組合作學習：我鼓勵學生以小組為單位進行討論和練習，這樣可以提高他們的合作能力和溝通技巧。同時，小組合作也能讓學生在互助中共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對情態(tài)動詞can的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對can的用法理解不夠透徹，尤其是在疑問句和否定句的語序上容易出錯。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過情境教學和小組合作來增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學生仍然顯得比較被動。

3.評價方式單一：目前我主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習效果，這種評價方式可能不夠全面。

反思改進措施（三）

1.深化對情態(tài)動詞can的講解：針對學生對can理解不夠深入的問題，我計劃在課堂上加入更多的例句和練習，讓學生通過反復練習來加深理解。同時，我會利用課后時間對