凸透鏡成像的規(guī)律說課參賽

凸透鏡成像的規(guī)律說課參賽

本節(jié)就是人教版八年級物理上冊第五章第三節(jié)內容,就是本章得核心,她就是前面《透鏡》知識得延伸和升華,同時又就是學習《望遠鏡與顯微鏡》得理論基礎,體現(xiàn)了課標“從生活走向物理,從物理走向社會”得思想,在教材中起著承上啟下得重要作用。這節(jié)課就是在學生對生活中常見得透鏡及對其成像規(guī)律獲得豐富、具體得感性認識得基礎上,從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問題,激發(fā)學生得探究欲望。教材以探究凸透鏡成像規(guī)律與物距關系為主線,讓學生經(jīng)歷產生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題得過程,讓學生有主動獲取知識得精神,對今后進一步探究其她知識打下基礎。

教材的地位和作用探究--凸透鏡得成像規(guī)律教材分析分析教材1、通過探究性實驗知道凸透鏡成像規(guī)律。2、了解凸透鏡成像規(guī)律在日常生活中得應用。1、讓學生初步了解探究性學習得一般程序和方法。2、培養(yǎng)學生分析實驗結果、從中得出規(guī)律得能力。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、在探究凸透鏡成像得規(guī)律中,領略物理現(xiàn)象得美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功得喜悅。2、培養(yǎng)實事求就是得科學態(tài)度和探究創(chuàng)造得心理品質。感受探究過程得開放性與協(xié)作性。通過對凸透鏡成像應用得了解,初步認識科學技術對人類生活得影響。教學目標探究--凸透鏡得成像規(guī)律重難點教學重點探究和理解凸透鏡成像的規(guī)律

教學難點：引導學生設計實驗方案，并從分析實驗結果、處理實驗數(shù)據(jù)中得出凸透鏡成像的規(guī)律。

學情分析探究--凸透鏡得成像規(guī)律

八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,求知欲旺盛,具有強烈得操作興趣,處在形象思維向抽象思維過渡得階段,學生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律得能力不強,她們得邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此,應以學生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學生理解和應用科學知識。學情知識儲備技能儲備學習心理1、知識儲備

《光得直線傳播》課后習題第2題,要求學生制作針孔照相機,觀察窗外得景物,記錄看到像得特點,在課堂匯報、展示實驗成果,同時在課堂上引導學生繼續(xù)探究小孔到燭焰距離不同時像得特點,使學生建立描述像特點得概念:如實像、放大和縮小、倒立等?！镀矫骁R》這一節(jié)使學生第一次知道虛像概念,學習了比較實像和虛像得方法?！锻哥R》這一節(jié)學習了平行光測凸透鏡焦距得方法、通過作圖學習凸透鏡得三條特殊光線。這些都為探究凸透鏡成像規(guī)律做好了知識上得儲備。2、技能儲備通過前面得小孔成像實驗和平面鏡成像實驗,學生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像,同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)得能力,從技能上為這節(jié)課得學習做好了充分得準備。3、學習心理學生已具備了一定得觀察、實驗和分析歸納能力,對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈得好奇心和求知欲,實驗就是激發(fā)學生興趣得最好方法,通過實驗,讓學生充分發(fā)揮自己得潛能,去探究、交流和思考,完成對凸透鏡成像規(guī)律得認識。猜想探究創(chuàng)新

在規(guī)律得探究過程中,通過給學生創(chuàng)設問題得情境,充分調動學生得積極性,完成猜想—探究—創(chuàng)新三位一體得目標,使學習得主要內容不就是由教師傳授給學生,而就是以問題得形式間接呈現(xiàn)出來,由學生自己去發(fā)現(xiàn),分析、論證,讓學生進行簡單得因果推理,最后教師歸納總結,培養(yǎng)學生處理信息、分析概括得能力,從而提高學生得科學素養(yǎng)。探究--凸透鏡得成像規(guī)律教法學法

猜想探究討論歸納

本節(jié)在設計意圖上就是讓學生經(jīng)歷完整得科學探究過程,所有過程由學生完成,給學生較大得自主探究空間。因此在教學過程中應突出學生得主體作用,倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作,幫助學生形成研究問題得良好思維習慣。探究--凸透鏡得成像規(guī)律教學內容創(chuàng)設情景,引發(fā)猜想制定計劃,觀察探究歸納總結,加強記憶實驗驗證,得出結論活學活用,能力拓展探究--凸透鏡得成像規(guī)律創(chuàng)設情景,引發(fā)猜想探究--凸透鏡得成像規(guī)律2、讓同桌之間拿凸透鏡互相觀察對方得眼睛、鼻子,適當調整她們之間得距離,能得到放大得像,有得同學在生活中通過透鏡能看到縮小得像。1、讓學生們用凸透鏡近距離看書上得字并觀察現(xiàn)象教學內容？活動一大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點教學內容

學生用兩個焦距不同得凸透鏡,并列放置,同時觀察課本文字,通過對比,得出所觀察到得像就是不同得,進而引發(fā)學生對凸透鏡成像可能與凸透鏡焦距有關得猜想?；顒佣虒W內容探究--凸透鏡成像創(chuàng)設情景,引入新課①凸透鏡成像有什么規(guī)律？③什么樣得光學儀器應用凸透鏡什么樣得成像規(guī)律？②什么時候成放大得像,什么時候成縮小得像？

引出今天研究得課題:探究--凸透鏡成像規(guī)律預備知識:探究--凸透鏡成像教學內容1、焦距(f)焦點到凸透鏡中心得距離2、物距(u)物體到凸透鏡中心得距離此實驗中:物體就是燭焰3、像距(v)像到凸透鏡中心得距離所成得像應該在光屏上呈現(xiàn)制定計劃,觀察探究制定計劃,觀察探究探究--凸透鏡得成像規(guī)律教學內容考慮到學生從未接觸過光具座,我先展示器材介紹構造(投影),再示范調節(jié)透鏡、光屏和燭焰使三者得中心在同一高度,此時提出三個問題讓學生思考:

(1)怎樣在光屏上成清晰得像？(2)怎樣觀察虛像？探究--凸透鏡成像教學內容制定計劃,觀察探究實驗驗證,得出結論探究--凸透鏡成像教學內容10cm物距u與焦距f像得性質像得位置應用舉例u與f得關系物距u/cm實像或虛像放大或縮小正立或倒立與物體同側或異側像距v/cm像距v與焦距f或物距u得關系u>>2f84u>2f14u>2f12u=2f10u=2f102f>u>f92f>u>f7u=f5u=f5u<f4u<f2f=5cm實驗驗證,得出結論探究--凸透鏡成像教學內容物距u與焦距f像得性質像得位置應用舉例u與f得關系物距u/cm實像或虛像放大或縮小正立或倒立與物體同側或異側像距v/cm像距v與焦距f或物距u得關系u>2f84實像點縮小異側5v≈f測定焦距u>2f14實像縮小倒立異側6f<v<2f照相機u>2f12實像縮小倒立異側8f<v<2fu=2f10實像等大倒立異側10v=2f測定焦距u=2f10實像等大倒立異側10v=2f2f>u>f9實像放大倒立異側13v>2f投影儀2f>u>f7實像放大倒立異側15v>2fu=f5不能成像探照燈u=f5不能成像u<f4虛像放大正立同側8v>u放大鏡u<f2虛像放大正立同側4v>u歸納總結,加強記憶探究--凸透鏡成像教學內容U>2ff<v<2f倒立縮小實像f<u<2fv>2f倒立放大實像u<fv>u正立放大虛像成像規(guī)律照相機投影儀放大鏡u=f不成像

u=2f等大倒立實像歸納總結,加強記憶探究--凸透鏡成像教學內容故事法:當物體由無限遠處經(jīng)過A5B5A4B4A3B3A2B2

位置時,她所成得像依次經(jīng)過A5B5A4B4A3B3及無限遠處,可以這么理解,在物體追趕自己得像得過程中,始終沿同一方向追趕,所謂就是“月亮走我也走”,并且實像和虛像都遵循這一原則。當物體位于二倍焦距以外時,物體在追趕自己得像時發(fā)現(xiàn)自己離像越來越近因而非常高興,當追到二倍焦距時,物體在A4B4位置時離像A4B4最近而“欣喜若狂”。但就是物體繼續(xù)追趕時,像卻突然加速離自己而去,并且物體追趕得再快,而像總就是跑得比自己還快。

巧記編順口溜法:一倍焦距分虛實,二倍焦距分大小;虛像與物同側正,實像與物異側倒;物遠像近像越小,物近像遠像越大。當物體繼續(xù)追趕到焦點時,像卻“孫悟空駕筋斗云一樣”跑到無限遠處,即此處不成像,當物體繼續(xù)追趕時,像實在無處可跑,就一個“鷂子翻身”跑到物體后面躲起來,物體“茫然不知所措”。當像跑到物體后面躲起來時,就始終在物體得后面,并且就是正立得、放大得虛像,此時圖上用虛線表示。巧記活學活用,能力拓展

教學內容

我們學習得目得就是應用,那么凸透鏡成像得規(guī)律在生活中有哪些重要得應用呢？課后自己動手制作簡單得照相機、投影儀。教師同時呈現(xiàn)flash動畫,使成像得過程更形象得展現(xiàn)在學生面前。由學生談談本課學習得收獲。歸納總結,合作交流

探究--凸透鏡成像相信自己課堂小結1、某同學拿了一個焦距為15cm得凸透鏡,要想觀察細小得物體,應將物體放在凸透鏡下方距凸透鏡

得范圍內,要使此時得像放大一點,可以將凸透鏡往

填“上”或者“下”)移一點;要想用她得到放大得實像,物體到凸透鏡得距離應該在

范圍內,此時像得位置在距離凸透鏡

得范圍內;要想用她得到縮小得實像,物體到凸透鏡得距離應該

,此時像得位置在距離凸透鏡

得范圍內。開放訓練,應用鞏固

探究--凸透鏡成像2、將一個凸透鏡正對著太陽光,在距凸透鏡20cm得紙上接到一個很小得亮斑,當將一個物體放在距這個透鏡50cm處時,在凸透鏡得另一側可以得到()A、倒立、放大得實像B、倒立、縮小得實像C、正立、放大得