小學(xué)六年級(jí)語文《把掌聲分給她一半》教案

小學(xué)六年級(jí)語文《把掌聲分給她一半》優(yōu)秀教案小學(xué)六年級(jí)語文《把掌聲分給她一半》優(yōu)秀教案「篇一」教材分析小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷鄣难障赂星榈玫缴A，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。學(xué)情分析1、說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。2、設(shè)計(jì)理念充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。3、教具準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。小學(xué)六年級(jí)語文《把掌聲分給她一半》優(yōu)秀教案「篇二」課文《掌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑1、小朋友，有人給過你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。(板書：21掌聲)3、齊讀課題。讀了課題，你們有什么問題要提嗎?二、初讀課文(一)一讀課文，讀準(zhǔn)字音1、俗話說“書讀百遍，其義自見。”請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開始吧。2、生自由讀文。3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，(出示詞語，指名認(rèn)讀)看誰讀得又快又準(zhǔn)。落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息4、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。(二)二讀課文，讀通句子1、詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。2、檢查朗讀(1)同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)要求：A、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正B、讀要響亮，有感情更好(2)指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。(3)師點(diǎn)評(píng)過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。(三)三讀課文，讀出不理解的詞1、默讀，不理解的詞劃下來2、全班交流A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”;“不息”是指什么?C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境?D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、猶豫：拿不定主意，她在想什么?F、憂郁：找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段三、感知大意，切入掌聲1、掌聲對(duì)小英有什么作用?A、“鼓勵(lì)她站起來了”(掌聲表揚(yáng))B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣C、不再憂郁變得——活潑開朗D、齊讀第5段體會(huì)2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一、前后對(duì)照，感受小英變化(一)學(xué)習(xí)第一自然段1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)2、一開始，小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁)從哪看出小英很憂郁?3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f)4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么?【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想。5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎?指名讀，把小英的心情讀出來。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！(二)學(xué)習(xí)第二自然段1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……(女生齊讀)2、老師把這句話改一下，你們看行不行?她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心)3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?4、這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信，板書：自信開朗)5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！6、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的來信)【投影出示】指名讀過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么?【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想。3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢?(生交流)出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！蔼q豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想。5、讓小英意外的是——(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲)6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)7、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀。從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解“驟然間”(掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料)8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?9、我想對(duì)小英說：“____________________________”。(小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成！天下無難事,只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！)10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。指名讀，評(píng)讀。12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想。(板書：感動(dòng))(謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持我會(huì)更加努力的！)13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了！.)14、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——(感激)【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說。(原來我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀！)16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——(引讀)17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀，評(píng)讀。三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么?2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。3.(齊讀)請(qǐng)把這句話記在自己的心里。4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。(播放音樂)6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰?伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們?cè)诟杪暸c讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！小學(xué)六年級(jí)語文《把掌聲分給她一半》優(yōu)秀教案「篇三」【教材簡(jiǎn)析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡、圖片。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)【目的要求】精讀課文。一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語。2、說出文章各段的內(nèi)容。二、精讀訓(xùn)練1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。2、自由讀課文，思考：①“說也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？②“那次”，指的是哪次？③“像變了一個(gè)人似的”，小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？3、討論：①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用“說也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）②（略）③小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語句。后來呢？練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”。為什么會(huì)有這些變化？莫大§4，復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？出示：是啊，人人都需要掌聲……獻(xiàn)給別人?！@段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？小英處于什么困境？“掌聲“指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）齊讀。4、練背§4。三、感情朗讀全文四、質(zhì)疑釋疑五、作業(yè)小學(xué)六年級(jí)語文《把掌聲分給她一半》優(yōu)秀教案「篇四」一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：識(shí)記“殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語。正確書寫6個(gè)漢字。方法與過程：1、通過對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。2、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。三、內(nèi)容分析：這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。四、學(xué)生實(shí)際：本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，因?yàn)椤Ｊ刮谋镜闹髦忌罨?。五、教學(xué)過程：時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話引入，揭示課題1、師：小朋友，說說我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽到掌聲呢?2、師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問題1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”。3、學(xué)生提問題對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。初讀課文，整體感知1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。1)借助拼音，讀通課文。2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?2、反饋學(xué)習(xí)情況1)檢查生字詞掌聲殘疾取笑輪流猶豫穩(wěn)定默默地講述經(jīng)久不息投向調(diào)來1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題2、學(xué)生交流“殘”用換部首識(shí)記“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。2、組織交流不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。3、引導(dǎo)解決問題(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來出示句子：小君立即把頭低了下去。小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。(2)說話練習(xí)：小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)，;如果我不上臺(tái)，。指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。師：盡管小君猶豫了一會(huì)兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的——鼓勵(lì)(支持)。板書：鼓勵(lì)(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)出示句子：小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。(4)師：