四年級語文上冊第六單元30登山原創(chuàng)教案冀教版

Page530登山教材分析：本文記敘了列寧在一次登山看日出時，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師列寧勇于戰(zhàn)勝困難、自覺熬煉意志的珍貴精神。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1.正確認(rèn)讀本課八個生字，駕馭十個要求會寫的生字。2.讀課文，了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)驗(yàn)。體會文中細(xì)致描寫的語段對表現(xiàn)人物精神的作用。3.思索列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會在生活中面對那些可以克服的困難。4.針對有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思索，滲透辯證的思維方法，培育客觀認(rèn)識事物的實(shí)力。過程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中，質(zhì)疑解答，學(xué)問的呈現(xiàn)隨著解疑完成。2.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴，在閱讀理解的過程中加深感悟和體驗(yàn)。情感、看法與價值觀：使學(xué)生懂得生活中有很多艱難和危急的事情，不應(yīng)當(dāng)回避他們，應(yīng)當(dāng)挺身向前，戰(zhàn)勝他們。重難點(diǎn)分析：比較列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會文中最終一句話的含義。以讀為本，讀中感悟，讀中理解；以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，采納自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課前打算：課件、搜集有關(guān)列寧的資料。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時一、課題導(dǎo)入，整體感知。

1．引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，了解課文。從“登山”這個題目可看出，這是一篇寫事的文章。一般寫事的文章應(yīng)交代清晰事務(wù)的時間、地點(diǎn)、人物、事情。默讀課文，用簡練的語言概括出全文的內(nèi)容。出示自讀要求2．學(xué)生溝通課文主要內(nèi)容。俄國十月革命前列寧和巴果茨基在普羅寧這個地方走險路登山來熬煉自己的意志的故事。3．學(xué)生利用課前搜集的資料介紹列寧這個人物。4．出示圖片：老師出示列寧圖片，并介紹這個人物。詳見媒體資源列寧簡介。二、檢查生字詞。1．出示詞語：狹窄薄霧刺眼光線說明毅然陪伴熬煉2．指名讀詞語。3．全班讀。三、再讀課文。1．再讀課文，找出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。出示課件2．指導(dǎo)朗讀第一自然段。四、指導(dǎo)書寫。1．在指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)留意：“狹”字可以和“俠”“挾”對比記憶。“煉”字的右半部不要寫成“東”。“薄”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部是左右結(jié)構(gòu)。2．練習(xí)書寫。從課題入手，讓學(xué)生整體感知課文。激勵學(xué)生課前搜集資料，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采納多種方式認(rèn)讀生字。明確故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．歸納課文的主要內(nèi)容。要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。2．這節(jié)課我們來看一看列寧在巴果茨基的陪伴下，兩次是怎樣通過那段危急的小路的。同時體會一下宏大的革命導(dǎo)師列寧同志自覺地熬煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)。二、深化學(xué)文感悟理解。（一）請同學(xué)們速讀課文，從書中畫出干脆描寫小路危急的句子。1．指名讀。2．用課件展示句子：路太窄，又太危急。路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。3．“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典?！奥分荒苋菀恢荒_”說明什么？什么是峭壁？什么是深淵？4．出示小路危急的圖片：結(jié)合自己的體驗(yàn)說說感想。5．指名讀，齊讀，邊讀邊想象小路的險。（二）默讀思索，小組學(xué)習(xí)。1．老師過渡：就是這樣一條小路，一失足就會掉進(jìn)萬丈深淵，粉身碎骨，列寧兩次英勇地走了過去，列寧給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文內(nèi)容來說。展示課件2．默讀思索。3．以小組為單位溝通。（三）全班溝通。學(xué)生溝通預(yù)設(shè)：1．第一次走小路。（1）老師引導(dǎo)：巴果茨基是曾經(jīng)走過這條路的，他走得輕松嗎？從哪看出來的？出示句子結(jié)合“碎小的步伐”、“漸漸向前移動”、“舒了口氣”、“險些掉進(jìn)深淵”來理解小路的確很險。（2）列寧第一次走小路，他表現(xiàn)怎樣？（3）列寧面對眼前的危急，盡管“頭昏目眩”了，膽怯 了，但他又怎樣看待和處理的呢？課件出示句子（4）“定了定神”、“當(dāng)心地”“一步一步地走過了危急的小路”這又反映了什么？（反映了列寧雖然膽怯 ，但他沒有在膽怯 面前退下來，而是戰(zhàn)勝了膽怯 ，英勇地走過去，表現(xiàn)了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅(jiān)毅意志。）（5）指導(dǎo)朗讀，感受列寧堅(jiān)毅的意志。（6）列寧和巴果茨基最終登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。出示圖片出示課件，填寫空缺詞語。老師引導(dǎo)：想想這些詞語的用處。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人物的內(nèi)心世界。2．其次次走小路。（1）引導(dǎo)學(xué)生找出其次次走小路跟第一次走有哪些不同？課件出示總結(jié)（2）查查工具書，理解“毅然決然”。（3）列寧為什么還要走那條危急的小路呢？當(dāng)巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“說明”的？課件出示（4）老師指導(dǎo)學(xué)生深刻理解這兩句話。理解提示：每一句話有一個獨(dú)立的完整的意思，而且一句比一句意義深。第一句是對巴果茨基提問的回答，表明小路的確危急，列寧坦率地承認(rèn)自己“膽怯 它”。其次句：列寧面對危急的小路，是“膽怯 它”了。但他沒有躲避這種膽怯 ，而是迎著危急帶來的“膽怯 ”而上，勇往直前地向“膽怯 ”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“膽怯 ”的正確看法?！懊繒r每刻”、“隨時隨地”強(qiáng)調(diào)不放過每一個熬煉自己意志的機(jī)會。（5）分角色指導(dǎo)朗讀。邊讀邊悟，體會列寧自覺熬煉自己的意志的高尚品質(zhì)。（6）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)劽鎸щy、挫折會怎樣做？然后完成填空。課件出示三、總結(jié)全文。列寧兩次走過一條令人望而生畏的小路，他戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我。因?yàn)樗麍?jiān)信走過黑暗就是黎明，克服困難就是成功。只有登上險峰才能迎來曙光。四、拓展延長。探討：“有人說列寧這樣做是冒險，不值得，你怎么看？”老師引導(dǎo)學(xué)生相識到作者的目的并不是提倡冒險，而是提倡熬煉自己的意志，有意識地做個堅(jiān)毅的人，英勇地面對那些可以克服的困難。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)用最簡練的語言說出課文的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句和理解小路的危急，并帶著感受來讀語段。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)。老師因勢利導(dǎo)，更不行缺。老師、學(xué)生、文本的再次對話，使學(xué)生對自己獲得的信息印象更為明晰，更為深刻。有意識地給學(xué)生滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的留意力集中在人物的動作、神態(tài)的描寫之上。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感溝通的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在語