第二單元第5課《變量》教學設計　　2023-2024學年青島版（2019）初中信息技術第三冊

第二單元第5課《變量》教學設計2023—2024學年青島版（2019）初中信息技術第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元第5課《變量》教學設計2023—2024學年青島版（2019）初中信息技術第三冊設計思路本課《變量》設計旨在幫助學生掌握變量的概念、作用及基本操作，通過結合實際案例，引導學生理解變量在編程中的應用，提高學生的編程思維和動手能力。課程內容與青島版（2019）初中信息技術第三冊相關聯(lián)，緊密結合課本知識，注重理論與實踐相結合，符合教學實際，實用性強。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的計算思維、問題解決和信息素養(yǎng)。學生將通過學習變量的概念和操作，提升邏輯推理和算法設計能力，同時增強信息獲取、處理和表達的能力。通過編程實踐，學生將學會如何利用變量來模擬現實問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。學情分析本節(jié)課針對的是初中三年級的學生，這一階段的學生已具備一定的信息技術基礎，能夠熟練操作計算機和掌握基本的網絡知識。在知識層面上，學生對計算機的基本操作和簡單的編程概念有一定了解，但變量這一概念對他們來說可能較為抽象。在能力方面，學生的邏輯思維能力和抽象思維能力正在發(fā)展中，但編程實踐經驗相對較少，需要通過實踐來逐步提高。在素質方面，學生的自主學習能力和團隊合作意識有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能對信息技術課程缺乏足夠的重視，學習態(tài)度不夠端正，容易在學習過程中分心。此外，由于編程需要耐心和細致，部分學生可能在面對困難時容易放棄。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過實際案例和互動教學，幫助學生克服困難，培養(yǎng)良好的學習習慣。

在課程學習方面，學生對編程的興趣和接受程度不一，部分學生可能對編程有著濃厚的興趣，愿意主動探索和學習；而另一部分學生可能對編程較為抵觸，需要教師采取更加靈活的教學方法來吸引他們的注意力。因此，本節(jié)課將根據學生的不同特點，設計分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。教學資源軟硬件資源：

1.教學電腦

2.學生用電腦

3.編程軟件（如Scratch、Python等）

4.交互式電子白板

課程平臺：

1.課堂管理系統(tǒng)

2.在線學習平臺

信息化資源：

1.編程案例庫

2.教學視頻資源

3.在線編程測試平臺

教學手段：

1.互動問答

2.小組討論

3.案例分析

4.編程實踐教學流程1.導入新課

詳細內容：

-利用多媒體展示一些生活中的實例，如溫度計、血壓計等，引導學生思考這些設備如何記錄變化的數據。

-提問：“同學們，你們知道什么是變量嗎？它在我們生活中有哪些應用？”

-通過學生的回答，總結出變量是表示可以變化的量的概念。

-引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習變量的概念和操作，探索它在編程中的應用?！?/p>

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）變量的定義和作用

-詳細講解變量的概念，通過生活中的例子，如人的體重、氣溫等，幫助學生理解變量可以表示變化的量。

-舉例說明變量在編程中的作用，如控制游戲角色移動、計算數值等。

（2）變量的聲明和初始化

-介紹變量聲明的語法，以Python為例，講解如何聲明一個變量。

-通過實際操作，讓學生動手聲明和初始化變量，加深對變量概念的理解。

（3）變量的賦值和引用

-講解變量的賦值操作，強調賦值是變量存儲數據的過程。

-通過代碼示例，讓學生理解變量引用的概念，如使用變量名訪問變量的值。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）編寫簡單的程序

-學生根據所學知識，編寫一個簡單的程序，使用變量存儲數據，如計算兩個數的和。

-學生展示自己的程序，教師點評并指導。

（2）修改程序中的變量

-在原有程序的基礎上，修改變量值，觀察程序輸出的結果變化。

-學生分組討論，交流修改變量值對程序結果的影響。

（3）編寫含有多個變量的程序

-學生編寫一個包含多個變量的程序，如計算面積、體積等。

-學生展示程序，教師點評并指導。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

（1）如何聲明一個變量？

-學生回答：使用變量名=值的格式聲明變量。

（2）變量的值可以改變嗎？

-學生回答：是的，變量的值可以根據需要隨時改變。

（3）變量在編程中有什么作用？

-學生回答：變量可以存儲數據，控制程序流程，實現程序功能。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-回顧本節(jié)課所學內容，強調變量的概念、聲明、賦值和引用等。

-總結變量的作用，如控制程序流程、存儲數據等。

-針對本節(jié)課的重難點，如變量聲明和賦值，進行舉例說明，幫助學生鞏固所學知識。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《Python編程快速上手：讓繁瑣工作自動化》

-《Scratch編程入門》

-《算法導論》中的基本算法概念

-《計算機科學概論》中關于數據類型的章節(jié)

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試使用Python編寫一個簡單的計算器程序，實現加、減、乘、除等基本運算。

-通過Scratch軟件，學生可以設計一個簡單的游戲，其中包含變量的使用，如玩家得分、生命值等。

-鼓勵學生閱讀《算法導論》，了解算法的基本概念和設計原則，嘗試解決一些簡單的算法問題。

-學生可以探索數據類型在不同編程語言中的使用，如C++、Java等，比較不同語言中變量的聲明和初始化方式。

3.實踐項目建議

-設計一個模擬銀行賬戶的程序，其中包含賬戶余額、存款、取款等功能，使用變量來存儲賬戶信息。

-開發(fā)一個簡單的庫存管理系統(tǒng)，使用變量來跟蹤庫存數量，并實現增加、減少庫存的功能。

-創(chuàng)建一個簡單的溫度記錄器，使用變量來存儲和顯示當前溫度，并可以記錄溫度變化的歷史數據。

4.拓展知識點

-學習不同編程語言中的變量命名規(guī)則和最佳實踐。

-探索變量的作用域和生命周期，理解局部變量和全局變量的區(qū)別。

-研究如何使用數組或列表來存儲多個變量，以及如何通過循環(huán)和條件語句來操作這些變量。

-學習如何使用函數來封裝變量和操作，提高代碼的可讀性和可維護性。

5.資源推薦

-在線編程社區(qū)，如StackOverflow，用于解決編程中的問題。

-在線編程平臺，如Codecademy、Coursera，提供編程課程和練習。

-開源編程項目，如GitHub，學生可以參與其中，學習實際項目的開發(fā)過程。重點題型整理1.變量的聲明與賦值

題型示例：

```python

#請聲明一個名為"age"的變量，并賦予其值18

```

答案：

```python

age=18

```

2.變量的類型轉換

題型示例：

```python

#已知變量"score"是一個字符串類型，請將其轉換為整數類型，并賦值給"score_int"

```

答案：

```python

score="95"

score_int=int(score)

```

3.變量的作用域

題型示例：

```python

#在函數內部聲明一個變量"num"，在函數外部嘗試訪問該變量

```

答案：

```python

defmy_function():

num=10#num在函數內部是局部變量

my_function()

#print(num)#這行代碼將引發(fā)錯誤，因為num是局部變量，作用域僅限于my_function函數內部

```

4.變量的引用

題型示例：

```python

#聲明一個列表"numbers"，然后聲明一個變量"ref"，使其引用"numbers"的地址

```

答案：

```python

numbers=[1,2,3]

ref=numbers

#print(ref)#輸出:[1,2,3]

```

5.變量的修改

題型示例：

```python

#聲明一個字典"student"，包含學生信息，然后修改字典中的一個鍵值對

```

答案：

```python

student={"name":"Alice","age":20}

#修改"age"的值為21

student["age"]=21

#print(student)#輸出:{'name':'Alice','age':21}

```反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入實際案例教學：在講解變量的概念和應用時，我嘗試結合生活中的實際案例，如氣象預報、交通信號燈等，讓學生更容易理解變量的作用，提高了他們的學習興趣。

2.互動式教學策略：通過設置小組討論和編程實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在課堂觀察中發(fā)現，部分學生對編程基礎薄弱，難以跟上課程進度，這可能導致他們在實踐活動中遇到困難，影響學習效果。

2.實踐環(huán)節(jié)時間分配不足：在實際操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現時間分配不夠合理，有些學生未能充分完成練習，而有些學生則早早完成了任務，未能得到進一步的挑戰(zhàn)。

3.教學評價方式單一：目前主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏對學生編程思維和創(chuàng)新能力等方面的全面評價。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，實施分層教學：根據學生的學習進度和基礎，將學生分成不同的小組，針對不同小組的特點，設計適合他們的教學活動和練習題。

2.優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)時間分配：在實踐環(huán)節(jié)，提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都有機會參與并完成練習。對于完成較早的學生，提供額外的挑戰(zhàn)任務，以提升他們的編程能力。

3.多元化教學評價方式：除了課堂表現和作業(yè)完成情況，增加編程項目展示、小組合作評價等方式，全面評估學生的學習成果。同時，引入學生自評和互評機制，提高學生的自我反思和溝通能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在講解變量概念時，同學們表現出濃厚的興趣，能夠迅速理解并舉例說明變量在日常生活中的應用。但在編程實踐環(huán)節(jié)，部分學生對變量的聲明、賦值和引用等操作不夠熟練，需要進一步練習。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，同學們能夠圍繞變量在編程中的應用展開熱烈的討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法。例如，有小組討論了如何利用變量來設計一個簡單的庫存管理系統(tǒng)，另一小組則提出了使用變量來模擬游戲中的角色行為。通過小組討論，學生們不僅鞏固了所學知識，還提升了團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對變量知識的掌握程度，我設計了一套隨堂測試題。測試內容包括變量的聲明、賦值、引用以及作用域等知識點。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題，但對作用域的理解還有待加強。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我鼓勵學生進行自評與互評。學生們通過反思自己的學習過程，發(fā)現了自己在變量知識掌握上的不足，并提出了改進措施。同時，學生們也互相評價了在小組討論和實踐環(huán)節(jié)中的表現，提出了建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和測試結果，我進行了以下評價與反饋：

-對課堂表現積極的學生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-對在編程實踐環(huán)節(jié)遇到困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服困難。

-對隨堂測試中表現不佳的學生，指出他們在變量知識掌握上的不足，并要求他們課后加強練習。

-針對小組討論成果展示，提出改進建議，如鼓勵學生在討論中更加注重邏輯性和條理性。

-強調作用域的重要性，提醒學生在編程實踐中注