第5課《秋天的懷念》課件語文七年級上冊2

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！疯F生《秋天的懷念》史鐵生學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2.抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，體會人物內(nèi)心的情感。3.領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷。作者介紹史鐵生（1951—2010），著名小說家、文學(xué)家。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《老屋小記》《命若琴弦》與《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》與《病隙碎筆》等。其中，《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。背景鏈接此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報》上，那年史鐵生30歲。1969年到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。字詞字音癱瘓（）捶打（）沉寂（）整宿（）

憔悴（

）絮叨（）仿膳（）央求（）暴怒（）shì弄（）jué別（）爛màn（）翻來fù去（）wān豆（）高jié（）qiáocuìxùdāotānhuànxiǔshàn訣侍豌漫覆chuí

chényāngbào潔字詞字音脾氣非常惡劣，時常極端憤怒，變化不定。形容一次又一次，也形容來回翻動身體。

形容說話啰唆，嘮叨。由于沒有想到的好事而非常高興。暴怒無常翻來覆去絮絮叨叨喜出望外整體感知自由朗讀課文，標(biāo)注段落，結(jié)合文章內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北?？椿?，母親非常高興。第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。整體感知與同桌交流討論，本文是以什么為線索行文的？答：“看花”一線貫穿全文，是全文的中心事件，是情節(jié)發(fā)展的線索。知識拓展：文章線索線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，是將文章的各個部分連接成統(tǒng)一整體的主線。一篇文章或一部作品可以有一條或多條線索。文章的線索可以是人物、事情、物品、時間、地點、感情、行蹤等。線索可以分為明線和暗線。線索具有貫穿全文和標(biāo)志性文字反復(fù)出現(xiàn)兩個特點，它的作用是可以使結(jié)構(gòu)縝密嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，層次清晰，內(nèi)容渾然一體，形象突出鮮明，主題充分集中。知識拓展：線索判斷①看文章標(biāo)題。標(biāo)題就是文章的基本內(nèi)容，內(nèi)容也是圍繞標(biāo)題展開的，那這篇文章的標(biāo)題就是線索。②在讀文章的過程中，看看有沒有反復(fù)出現(xiàn)的詞句，可能是這篇文章的線索。③看看是否有景、物、人、事貫穿全文。④看看文章有沒有明顯的感情傾向，有無感情變化。⑤要注意文章中議論抒情的語句，“情”往往是文章組織材料的重要線索。整體感知課文中三次提到看花。請勾畫相關(guān)句子，完成下面的表格?？椿ㄎ业膽B(tài)度第一次聽說北海的花都開了，我推著你去走走。不，我不去！/我可活什么勁兒第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。什么時候？/好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈āＮ覀z在一塊兒，要好好兒活……整體感知從上面的表格中可以看出“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這種轉(zhuǎn)變？答：我可活什么勁兒！——我倆在一塊兒，要好好兒活……“我”的心態(tài)從絕望到懷抱希望再生，是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。重點突破母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？答：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。重點突破母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？答：要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒。要笑看人生。她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。重點突破文中多次提到菊花，有什么作用呢？答：母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。重點突破找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過?！獮橥蝗缙鋪淼纳x死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没?。重點突破文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。“母親喜歡花?！薄昂髞砻妹酶嬖V我母親常常肝疼?！薄赣H是一個非常熱愛生活的人；母親為兒子放棄了對生活的享受?！a充說明母親的病具體到了哪步田地；表現(xiàn)母親做出的超常努力。重點突破課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？？答：這段話中的一連串排比向表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦子菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。重點突破課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？？答：結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，“我”明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。重點突破課文標(biāo)題是《秋天的懷念》，文中有幾次寫到秋天？為什么是“秋天的懷念”？？答：本文兩次寫到秋天?！扒锾斓膽涯睢笔怯汕锾斓墓适乱l(fā)的對母親的懷念。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。語言賞析“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！贝穑簞幼髅鑼??！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，表明了母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心：“偷偷”說明母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。語言賞析“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”答：動作、語言描寫。“撲”“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷，鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。

母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)帲幌Ｍ吹缴砘疾⊥吹膬鹤酉热ヅc病魔抗?fàn)幍男判?，激勵“我”有勇氣繼續(xù)生活下去。語言賞析“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”答：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。語言賞析“還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”答：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分快樂，體現(xiàn)了母親對“我”的愛之深?！八鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感?！贝穑盒睦砻鑼?。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到“我”，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。拓展思考看著秋風(fēng)中正開得爛漫的菊花,“我”