第19課《皇帝的新裝》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第19課《皇帝的新裝》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文七年級上冊第19課《皇帝的新裝》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本課以童話故事為載體，通過分析人物形象和故事情節(jié)，引導學生理解諷刺與幽默的寫作手法，提升學生的閱讀理解和審美能力。與之前學過的《愚公移山》、《狼和小羊》等寓言故事相呼應，幫助學生拓展對童話故事的認知。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《皇帝的新裝》的學習，學生能夠學會運用批判性思維分析故事中的諷刺手法，提升文學鑒賞能力；同時，通過故事中的道德教育，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：人物形象分析。學生需通過分析《皇帝的新裝》中的人物性格特點，理解主人公的虛榮心理和騙子們的狡詐手段，掌握如何通過人物的語言、行動和神態(tài)描寫來揭示人物內心世界。

-重點二：諷刺手法的運用。教師應引導學生識別故事中的夸張、對比等諷刺手法，理解它們在揭露社會現象、批評不良風氣中的作用，并學會如何運用這些手法進行寫作。

2.教學難點

-難點一：理解故事背后的深層含義。學生可能難以把握故事諷刺社會現實的深刻意義，教師需通過深入講解，幫助學生理解童話故事所蘊含的哲理和社會批判。

-難點二：體會故事的藝術魅力。學生在理解故事內容的同時，可能難以體會到故事的幽默感和趣味性，教師可通過示范閱讀和討論，引導學生發(fā)現故事的幽默之處，提升他們的文學欣賞能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先由教師講解故事背景和人物形象，隨后引導學生進行小組討論，分析諷刺手法和故事主題。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，通過角色互動體驗故事情節(jié)，加深對人物性格和故事主題的理解。

3.利用多媒體展示故事插圖和動畫，幫助學生直觀感受故事氛圍，提高學習興趣。

4.鼓勵學生創(chuàng)作續(xù)寫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與《皇帝的新裝》類似的童話故事開頭，引發(fā)學生的興趣，如：“曾經有一個國王，他非常愛聽別人贊美他的新裝，那么，接下來會發(fā)生什么呢？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課所學的內容，如：“我們之前學習了《愚公移山》和《狼和小羊》，知道了一些關于寓言故事的知識，今天我們要學習的是一篇童話故事?！?/p>

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，包括主要人物、情節(jié)發(fā)展和故事背景。

-舉例說明：教師通過展示故事中的人物形象和對話，幫助學生理解人物的內心世界和諷刺手法。

-互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如：“你們認為皇帝為什么會被騙？騙子們的動機是什么？”通過討論，讓學生思考故事背后的深層含義。

3.深入分析（約15分鐘）

-人物形象分析：教師引導學生分析故事中的人物形象，如皇帝的虛榮、騙子的狡詐、大臣的阿諛奉承等。

-諷刺手法探討：教師講解故事中運用的諷刺手法，如夸張、對比等，并舉例說明。

-故事主題挖掘：教師引導學生思考故事的主題，如對虛榮、權力、道德的批判。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演。

-角色分配：教師將故事中的角色分配給每個小組，并簡要介紹每個角色的特點。

-情景模擬：各小組進行角色扮演，模擬故事中的對話和情節(jié)。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學內容，完成以下練習：

-創(chuàng)作故事續(xù)寫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-分析其他童話故事中的諷刺手法，并舉例說明。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調人物形象、諷刺手法和故事主題。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，對故事的理解和感悟。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如：

-閱讀其他童話故事，分析其中的諷刺手法。

-收集生活中存在的類似現象，嘗試用諷刺手法進行表達。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《安徒生童話全集》：通過閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，學生可以進一步了解安徒生的寫作風格和主題思想，同時對比分析不同故事中的諷刺手法和人物形象。

-《格林童話》：格林童話中同樣包含了許多諷刺社會現象的故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，學生可以通過閱讀這些故事，拓寬對童話故事的理解，并學習如何從不同角度解讀故事。

-《伊索寓言》：伊索寓言以動物為角色，通過簡短的故事傳達深刻的道理，學生可以學習如何運用寓言的形式進行道德教育和諷刺批評。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運用所學的諷刺手法和人物塑造技巧，表達對社會現象的批判或對美好生活的向往。

-學生可以收集現實生活中存在的類似《皇帝的新裝》中的人物或事件，分析其背后的社會原因和人物心理，撰寫小論文或報告。

-學生可以組織班級內的讀書分享會，推薦閱讀上述拓展閱讀材料，并分享自己的閱讀心得和體會。

-學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如戲劇表演、故事演講等，將所學知識應用于實踐，提升自己的文學素養(yǎng)和表達能力。

3.知識點拓展

-童話故事的歷史與發(fā)展：學生可以研究童話故事的歷史淵源，了解不同文化背景下童話故事的特點和演變。

-童話故事的類型與分類：學生可以學習童話故事的分類方法，如按照主題、人物、情節(jié)等進行分類，并分析不同類型童話故事的特點。

-童話故事的教育意義：學生可以探討童話故事在道德教育、心理成長等方面的作用，以及如何通過童話故事培養(yǎng)學生的審美情趣和批判性思維。重點題型整理1.人物分析題

-題型：請分析《皇帝的新裝》中皇帝、騙子、大臣等人物的性格特點。

-答案：皇帝性格虛榮，渴望得到別人的贊美；騙子狡詐，利用皇帝的虛榮心理進行欺騙；大臣們阿諛奉承，為了自己的利益而迎合皇帝。

2.情節(jié)理解題

-題型：請簡述《皇帝的新裝》的主要情節(jié)。

-答案：故事講述了一個皇帝被騙子欺騙，穿上不存在的新裝游行，大臣和百姓都不敢說實話，最后真相大白的故事。

3.主題探討題

-題型：請談談你對《皇帝的新裝》這個故事主題的理解。

-答案：這個故事通過諷刺皇帝的虛榮和騙子的狡詐，揭示了社會現象中的虛偽和道德淪喪，同時也告誡人們要敢于說真話，保持清醒的頭腦。

4.手法分析題

-題型：請分析《皇帝的新裝》中運用的諷刺手法。

-答案：故事運用了夸張、對比等諷刺手法，如皇帝穿上不存在的新裝卻無人敢說真話，揭示了社會的虛偽和人們的盲從。

5.寫作練習題

-題型：請以“誠實”為話題，寫一篇短文，參考《皇帝的新裝》的寫作手法。

-答案示例：

小明是一個誠實的孩子，他總是說出自己內心的真實想法。有一天，學校舉行了一場作文比賽，題目是“我的理想”。小明寫道：“我的理想是成為一名醫(yī)生，為病人解除病痛?！比欢?，他的作文卻被老師判為零分，理由是“內容不真實”。小明不解，便向老師請教。老師告訴他：“你的理想雖然美好，但不符合現實，所以不能得分。”小明恍然大悟，他意識到誠實并不意味著說出虛假的話，而是要說出真實的心聲。從此，小明更加珍惜自己的誠實，他相信，只有真誠面對自己，才能成為更好的自己。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、討論和小組活動等方式，提高學生的參與度，讓他們在互動中學習。我發(fā)現這種方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓他們在交流中提高自己的表達能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示故事插圖和動畫，幫助學生更直觀地理解故事情節(jié)和人物性格，這種方法得到了學生的好評，因為它使得抽象的文字變得更加生動形象。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：我發(fā)現課堂紀律有時不太理想，一些學生容易分心，這影響了整個班級的學習氛圍。我需要更好地管理課堂，確保每位學生都能專注于學習。

2.教學組織：在組織小組討論時，我發(fā)現有時學生之間的交流不夠充分，可能會導致一些學生的觀點沒有得到充分的表達。我需要更有效地引導討論，確保每個學生的聲音都能被聽到。

3.教學評價：評價方式相對單一，主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況。我需要嘗試更加多元化的評價方法，如課堂表現、小組合作、自我評價等，以全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.對于課堂紀律，我計劃實施更嚴格的管理策略，比如設定明確的課堂規(guī)則，并在課堂開始時花幾分鐘時間提醒學生。同時，我將利用班級獎勵制度來激勵學生保持