第19課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第19課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第19課《皇帝的新裝》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課以童話故事為載體，通過分析人物形象和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解諷刺與幽默的寫作手法，提升學(xué)生的閱讀理解和審美能力。與之前學(xué)過的《愚公移山》、《狼和小羊》等寓言故事相呼應(yīng)，幫助學(xué)生拓展對(duì)童話故事的認(rèn)知。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用批判性思維分析故事中的諷刺手法，提升文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，通過故事中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：人物形象分析。學(xué)生需通過分析《皇帝的新裝》中的人物性格特點(diǎn)，理解主人公的虛榮心理和騙子們的狡詐手段，掌握如何通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)描寫來揭示人物內(nèi)心世界。

-重點(diǎn)二：諷刺手法的運(yùn)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別故事中的夸張、對(duì)比等諷刺手法，理解它們?cè)诮衣渡鐣?huì)現(xiàn)象、批評(píng)不良風(fēng)氣中的作用，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解故事背后的深層含義。學(xué)生可能難以把握故事諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻意義，教師需通過深入講解，幫助學(xué)生理解童話故事所蘊(yùn)含的哲理和社會(huì)批判。

-難點(diǎn)二：體會(huì)故事的藝術(shù)魅力。學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，可能難以體會(huì)到故事的幽默感和趣味性，教師可通過示范閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的幽默之處，提升他們的文學(xué)欣賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講解故事背景和人物形象，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析諷刺手法和故事主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色互動(dòng)體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)人物性格和故事主題的理解。

3.利用多媒體展示故事插圖和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀感受故事氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作續(xù)寫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)與《皇帝的新裝》類似的童話故事開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣，如：“曾經(jīng)有一個(gè)國(guó)王，他非常愛聽別人贊美他的新裝，那么，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如：“我們之前學(xué)習(xí)了《愚公移山》和《狼和小羊》，知道了一些關(guān)于寓言故事的知識(shí)，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，包括主要人物、情節(jié)發(fā)展和故事背景。

-舉例說明：教師通過展示故事中的人物形象和對(duì)話，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心世界和諷刺手法。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如：“你們認(rèn)為皇帝為什么會(huì)被騙？騙子們的動(dòng)機(jī)是什么？”通過討論，讓學(xué)生思考故事背后的深層含義。

3.深入分析（約15分鐘）

-人物形象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象，如皇帝的虛榮、騙子的狡詐、大臣的阿諛奉承等。

-諷刺手法探討：教師講解故事中運(yùn)用的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等，并舉例說明。

-故事主題挖掘：教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事的主題，如對(duì)虛榮、權(quán)力、道德的批判。

4.角色扮演（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。

-角色分配：教師將故事中的角色分配給每個(gè)小組，并簡(jiǎn)要介紹每個(gè)角色的特點(diǎn)。

-情景模擬：各小組進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的對(duì)話和情節(jié)。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成以下練習(xí)：

-創(chuàng)作故事續(xù)寫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-分析其他童話故事中的諷刺手法，并舉例說明。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、諷刺手法和故事主題。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)故事的理解和感悟。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如：

-閱讀其他童話故事，分析其中的諷刺手法。

-收集生活中存在的類似現(xiàn)象，嘗試用諷刺手法進(jìn)行表達(dá)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《安徒生童話全集》：通過閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，學(xué)生可以進(jìn)一步了解安徒生的寫作風(fēng)格和主題思想，同時(shí)對(duì)比分析不同故事中的諷刺手法和人物形象。

-《格林童話》：格林童話中同樣包含了許多諷刺社會(huì)現(xiàn)象的故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，學(xué)生可以通過閱讀這些故事，拓寬對(duì)童話故事的理解，并學(xué)習(xí)如何從不同角度解讀故事。

-《伊索寓言》：伊索寓言以動(dòng)物為角色，通過簡(jiǎn)短的故事傳達(dá)深刻的道理，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用寓言的形式進(jìn)行道德教育和諷刺批評(píng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運(yùn)用所學(xué)的諷刺手法和人物塑造技巧，表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判或?qū)γ篮蒙畹南蛲?/p>

-學(xué)生可以收集現(xiàn)實(shí)生活中存在的類似《皇帝的新裝》中的人物或事件，分析其背后的社會(huì)原因和人物心理，撰寫小論文或報(bào)告。

-學(xué)生可以組織班級(jí)內(nèi)的讀書分享會(huì)，推薦閱讀上述拓展閱讀材料，并分享自己的閱讀心得和體會(huì)。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如戲劇表演、故事演講等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-童話故事的歷史與發(fā)展：學(xué)生可以研究童話故事的歷史淵源，了解不同文化背景下童話故事的特點(diǎn)和演變。

-童話故事的類型與分類：學(xué)生可以學(xué)習(xí)童話故事的分類方法，如按照主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行分類，并分析不同類型童話故事的特點(diǎn)。

-童話故事的教育意義：學(xué)生可以探討童話故事在道德教育、心理成長(zhǎng)等方面的作用，以及如何通過童話故事培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。重點(diǎn)題型整理1.人物分析題

-題型：請(qǐng)分析《皇帝的新裝》中皇帝、騙子、大臣等人物的性格特點(diǎn)。

-答案：皇帝性格虛榮，渴望得到別人的贊美；騙子狡詐，利用皇帝的虛榮心理進(jìn)行欺騙；大臣們阿諛奉承，為了自己的利益而迎合皇帝。

2.情節(jié)理解題

-題型：請(qǐng)簡(jiǎn)述《皇帝的新裝》的主要情節(jié)。

-答案：故事講述了一個(gè)皇帝被騙子欺騙，穿上不存在的新裝游行，大臣和百姓都不敢說實(shí)話，最后真相大白的故事。

3.主題探討題

-題型：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《皇帝的新裝》這個(gè)故事主題的理解。

-答案：這個(gè)故事通過諷刺皇帝的虛榮和騙子的狡詐，揭示了社會(huì)現(xiàn)象中的虛偽和道德淪喪，同時(shí)也告誡人們要敢于說真話，保持清醒的頭腦。

4.手法分析題

-題型：請(qǐng)分析《皇帝的新裝》中運(yùn)用的諷刺手法。

-答案：故事運(yùn)用了夸張、對(duì)比等諷刺手法，如皇帝穿上不存在的新裝卻無(wú)人敢說真話，揭示了社會(huì)的虛偽和人們的盲從。

5.寫作練習(xí)題

-題型：請(qǐng)以“誠(chéng)實(shí)”為話題，寫一篇短文，參考《皇帝的新裝》的寫作手法。

-答案示例：

小明是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，他總是說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。有一天，學(xué)校舉行了一場(chǎng)作文比賽，題目是“我的理想”。小明寫道：“我的理想是成為一名醫(yī)生，為病人解除病痛。”然而，他的作文卻被老師判為零分，理由是“內(nèi)容不真實(shí)”。小明不解，便向老師請(qǐng)教。老師告訴他：“你的理想雖然美好，但不符合現(xiàn)實(shí)，所以不能得分?！毙∶骰腥淮笪?，他意識(shí)到誠(chéng)實(shí)并不意味著說出虛假的話，而是要說出真實(shí)的心聲。從此，小明更加珍惜自己的誠(chéng)實(shí)，他相信，只有真誠(chéng)面對(duì)自己，才能成為更好的自己。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過提問、討論和小組活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們?cè)诮涣髦刑岣咦约旱谋磉_(dá)能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示故事插圖和動(dòng)畫，幫助學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)和人物性格，這種方法得到了學(xué)生的好評(píng)，因?yàn)樗沟贸橄蟮奈淖肿兊酶由鷦?dòng)形象。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)不太理想，一些學(xué)生容易分心，這影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。我需要更好地管理課堂，確保每位學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)組織：在組織小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生之間的交流不夠充分，可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的觀點(diǎn)沒有得到充分的表達(dá)。我需要更有效地引導(dǎo)討論，確保每個(gè)學(xué)生的聲音都能被聽到。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。我需要嘗試更加多元化的評(píng)價(jià)方法，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于課堂紀(jì)律，我計(jì)劃實(shí)施更嚴(yán)格的管理策略，比如設(shè)定明確的課堂規(guī)則，并在課堂開始時(shí)花幾分鐘時(shí)間提醒學(xué)生。同時(shí)，我將利用班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度來激勵(lì)學(xué)生保持