《色彩的魔術(shù)師》教學設(shè)計

Page1/Numpages1《色彩的魔術(shù)師》教學設(shè)計教學目標通過教學，使學生了解西方繪畫的色彩的主要種類及藝術(shù)特點，逐步形成提高視覺感受和欣賞美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學重難點重點：了解西方繪畫不同種類的特點及區(qū)別。難點：掌握西方繪畫的不同時代的發(fā)展方向。課前準備教師：教學課件、西方繪畫作品圖片、西方繪畫作品流派知識等。學生：收集自己喜歡的西方繪畫形式和知識。教學過程一、導(dǎo)入階段課件展示荷蘭畫家卡雷爾?阿佩爾的“自由的吶喊”。（師）現(xiàn)代藝術(shù)總是帶給人新奇的驚訝，這幅作品就是一個例證。為了表現(xiàn)藝術(shù)應(yīng)有的活力，畫家從兒童畫中尋找靈感，這幅“自由的吶喊”是畫家阿佩爾的代表作，畫家認為生活要自由，思考要自由，想象創(chuàng)作都需要自由，所以用這幅作品來書寫對自由的珍愛和渴望?，F(xiàn)在我們是否也用這種自由的精神一起來合作創(chuàng)作一幅作品呢？以師生共同創(chuàng)作的作品導(dǎo)入新課。學生以接龍的方式，在教師事先畫好色塊的基礎(chǔ)上，加上自己喜歡的色彩，注意色彩與色彩之間的對比與和諧，注意畫面的美感。游戲是學生的天性，以游戲作為導(dǎo)入可以營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習無拘無束，有利于引發(fā)學生學習的動機。二、發(fā)展階段下面我們來欣賞大師們在繪畫中是如何來搭配色彩的。（課件展示大師的作品）教師引導(dǎo)學生欣賞分析，歸納。學生討論分析，歸納：大師常作的方法有兩點：1、色彩對比。2、色彩調(diào)和。學生進行色彩游戲搭配練習。欣賞是一種直觀的教學方法，在欣賞過程中除了引導(dǎo)學生分析大師是如何搭配色彩（突出重點）同時還能引導(dǎo)學生感受作品的內(nèi)涵。三、深入階段不同的色彩可以表現(xiàn)個人的情感，大師們的作品中也常常利用不同的色彩來表達自己的情感，下面我們一起來看看大師是如何通過色彩來表達自己的情感。教師引導(dǎo)學生欣賞分析《向日葵》、《吶喊》、《門》、《大堤上的缺口》等作品。學生分組討論回答。聽音樂，想一想這段音樂與所展示出來的作品，哪一幅所表達的情感是一樣？在這一教學環(huán)節(jié)中，學生在老師的引導(dǎo)下，自主的自由的開展探究活動。討論內(nèi)容為：1、從作品中，我們是否能感受出畫家想表達某種情感？2、畫家為了表達某種情感，在畫面的構(gòu)圖及顏色的搭配使用上有什么特點？3、作品《門》、《大堤上的缺口》與前面的作品有什么區(qū)別？4、所有這些作品都有什么共同的特點，我們能從中受到什么啟發(fā)？5、活動：“找對子”，課件展示兩幅作品，聽音樂，看看哪一幅作品所傳達給人的情感與音樂所表現(xiàn)出來的情感相吻合。這一階段是深入階段，在圖片的采用上跟發(fā)展階段有所區(qū)別。引導(dǎo)學生以圖片欣賞為學習線索，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和形成問題，并找到解決問題的方法。按照此方法學生間進行討論、交流，教師給于必要的點撥，最后得于解決問題，突破難點。這是引導(dǎo)學生進行自主性探究學習的體現(xiàn)。四、深入階段28分鐘。預(yù)留三分鐘時間讓學生提問題。學生根據(jù)自己的學習情況提出具體的疑難問題。預(yù)留質(zhì)疑的時間。質(zhì)疑是學生主動探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵學生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學生提出的問題有助于教師及時的對教學進行調(diào)整。五、學生練習（學生根據(jù)自己的實際情況任選一種。）1、可以在老師設(shè)計的圖形上直接上色。2、可用顏色表現(xiàn)喜、怒、哀、樂，形體不作限制。學生練習，在材料上可互相交流，可獨立完成，也可兩人一小組完成。通過練習鞏固知識提高表現(xiàn)能力。六、作品展示展示學生作業(yè)，學生自評、互評，提出整改建議。學生上臺展示自己的作品，談?wù)勛约簞?chuàng)作的想法。自評、互評作品。學生的自評與互評是一個不斷自我完善與提高的機會。通過每一堂課對學生自評與互評能力的培養(yǎng)，使每一個學生都能找到一個適合自己的學習方法，愉快而有效地進行學習。七、鞏固小結(jié)這一節(jié)課我們通過欣賞學習，了解了西方繪畫中大師對色彩的搭配除了使用顏色的對比、顏色的調(diào)和外，還利用色彩的象征性來表達個人的情感。生活因為有了色彩，所以才顯得更精彩。愿同學們的生活多姿多彩。對照老