基礎樂理教學在小學音樂課程中的滲透

基礎樂理教學在小學音樂課程中的滲透在我國，小學音樂教育是素質教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)青少年德、智、體、美多種素質的重要手段。根據國家《義務教育課程方案和課程標準》，基礎樂理教學在小學音樂課程中屬于三維目標中知識與技能的部分，需要學生學習和掌握基本音樂要素、體裁形式、常見結構等基本知識和識譜、編創(chuàng)等基本技能，所以，小學階段的樂理教學是中學音樂理論知識教學的基礎，也是提高小學生音樂綜合素養(yǎng)的重要方式。一、小學音樂教學中融入基礎樂理教學的重要性隨著社會的發(fā)展和教育的進步，學生對音樂的學習要求已經不再停留在簡單的唱歌課，音樂基礎理論知識在小學階段的培養(yǎng)也逐漸受到了重視，在小學階段學習基本樂理知識，不僅可以檢驗學生的音樂能力，還可以為學生以后的音樂素質發(fā)展奠定良好的基礎。根據《國家義務教育課程新標準》，小學階段需要掌握的樂理知識有識譜、節(jié)奏節(jié)拍、音高音準、樂譜中的音樂符號等，所以，學習基本樂理知識有助于學生更加完整地理解音樂作品、感受作品，進而提升審美能力和綜合素養(yǎng)?；A樂理知識包括識譜練習、節(jié)奏認讀、聽覺訓練等，作為義務教育小學階段音樂教學的重要組成部分，基礎樂理知識是小學生欣賞音樂、體驗音樂、創(chuàng)作音樂的基礎，同時，樂理知識的教學對民族音樂和新課程標準的實施起到了推進作用，所以，學校必須通過各種手段與方法，幫助學生加強樂理知識的學習，并提高學習的有效性，努力培養(yǎng)具有豐富樂理知識和審美能力的學生。小學階段是學生培養(yǎng)興趣愛好、養(yǎng)成良好習慣與思維的關鍵時期，現在的小學生具有較強的個性，活潑好動，老師所面對的問題是，如何讓學生在學習乏味枯燥的樂理知識時，保持積極性和好奇心，如果教師一直采用古板的填鴨式的教學方式，學生就會對音樂知識的學習失去興趣，所以，教師要讓學生在輕松、歡快的氛圍中掌握基礎樂理知識，培養(yǎng)學生對音樂的感知力和理解力，幫助學生體會、理解音樂曲調所表達的感情，使學生心靈得到凈化，身心得到放松，心理素質得到鍛煉和提高。二、小學基礎樂理在教學中的現狀（一）缺乏全面的教學理念很多學校的教學理念以及家長的意識觀念還停留在，音樂課只是副科，不像語、數、外那樣重要，甚至，許多地區(qū)的高中階段學生都存在不會識譜等基礎問題。根據新課標的要求，教師在教好文化課的同時，還要注重學生德、智、體、美、勞等綜合能力的培養(yǎng)。由于教學理念的缺失，大部分學生識譜能力弱、即興編創(chuàng)能力弱，他們不僅無法獨立完成歌唱作品，也缺乏專業(yè)的音樂理論知識和音樂綜合素養(yǎng)。以人音版音樂課本為例，雖然在新課改后，小學音樂教材中加入了許多樂理知識元素以及音樂編創(chuàng)、樂器編創(chuàng)、柯達伊教學法等，但在實際課堂中，教師由于欠缺教學理念，對這些知識運用得很少，再加上基礎樂理知識條條框框較多，比較枯燥無味，學生便會“敬而遠之”，逐漸對其失去學習興趣。（二）缺乏明確的教學計劃根據新課標的要求，在小學音樂教學中，一到二年級的學生需要能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態(tài)反應；在識讀樂譜方面，需要能夠認識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節(jié)奏，能夠模唱簡單的樂譜。三到六年級學生，要能在識讀樂譜方面結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號，能夠跟隨琴聲試唱簡單的樂譜，具備初步的識譜能力。在實際的教學中，許多地區(qū)的小學音樂課只是簡單地教唱，沒有按照新課標的要求進行有計劃、有目的的授課，完全忽略了基礎樂理的重要性，認為樂理知識在小學階段不重要，因而沒有作好開展基礎樂理教學的計劃，忽視了對小學階段的學生基本音樂技能的培養(yǎng)。（三）缺乏全面的學習教材在小學音樂教育中，教材基本是以簡譜為主，而且大部分學校的教育是口傳心授的方式，學生只是學唱了歌曲，但對樂譜一無所知，更談不上讀譜與識別節(jié)奏，五線譜的教學更是少之又少；在教學中筆者發(fā)現，能夠識別五線譜的學生基本都是通過課外輔導獲得了這一技能，而在學校課程中，對五線譜的學習基本沒有涉及。五線譜的識讀不只是讓學生認識“小蝌蚪”這么簡單，而是讓學生更加直觀地觀察到音符的高低走向，學會在視覺上區(qū)分音高，并幫助學生掌握音高概念，學生通過對音符的學習與識別，可以掌握音符時值的長短，掌握節(jié)奏與旋律的形態(tài)。然而，在今天的小學音樂教材中，基本沒有五線譜的有關知識。在世界教育多元化發(fā)展的今天，小學階段音樂教學的教材也要同步更新，要做到簡譜、五線譜并行教學，才能更有力地提高我國義務教育初級階段學生的音樂審美素養(yǎng)。（四）缺乏高素質的教師隊伍在傳統(tǒng)的音樂教學中，小學階段的音樂課以歌唱為主，最常見的學習方式是以模唱為主，沒有鋼琴等樂器的輔助，老師唱一句學生學一句，在涉及有關樂理知識時，教師大多采用比較單一的板書教學，而且，一些鄉(xiāng)村學校還缺乏鋼琴、多媒體、樂器等教學工具，學生學習音樂的方式比較單一。在信息化技術已經充分發(fā)展的今天，依然有很多教師不善于運用現代化教學手段，這樣單一的教學方式越來越不能滿足學生的學習需求，教師作為一堂課的引導者，應當具備全面的課程意識，要善于運用多元化的教學方法和手段，充分激起學生的學習興趣。課程內容是對學生進行教育的主要載體，教師要善于把復雜的知識簡單化、趣味化。三、小學基礎樂理教學的具體策略（一）改變學習觀念小學是進行基礎教育的地方，音樂課對培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和審美素養(yǎng)起著關鍵作用?；A樂理知識是音樂課中必不可少的部分，在學習音樂時，學生不能只學習聲樂歌唱而拋開基礎樂理知識，也不能只學習基礎樂理知識而拋開音樂技能的培養(yǎng)。基礎樂理是一個綜合了節(jié)奏學習、聽覺訓練、識譜練習、視唱練耳等內容的綜合課程，對學生的內心情感激發(fā)、聽覺和視覺培養(yǎng)有重要作用，有助于提高學生對音樂的感知能力、鑒賞能力。所以，學生必須樹立正確的音樂課程學習理念，合理安排音樂課的學習時間，循序漸進地進行學習，掌握一定的基礎樂理知識，為今后進一步學習音樂奠定良好基礎。（二）優(yōu)化學習教材學校要在現有的教材基礎上融入新的教學內容，在樂理知識的講解上，教師要充分融入世界三大音樂教學法。例如，在學習七個音符時，教師除了要求學習書本中規(guī)劃的簡譜七個阿拉伯數字“1、2、3、4、5、6、7”外，還要適當加入五線譜教學，教師可以利用柯達伊教學法中的教學規(guī)律，讓學生先識別線上的音符，對三度音階進行充分感知和識別，再循序漸進識別間上的音符，最后，加入科爾文手勢進行教學，并訓練學生的音高把握能力，這樣一來，學生可以更加直觀地將五線譜音符的位置與手勢的位置相結合，在視覺上明白音符的高低、全音與半音之間的距離。（三）優(yōu)化教師綜合素養(yǎng)隨著課程改革和素質教育的推進，教師隊伍的綜合能力顯得愈發(fā)重要。音樂學科的教師首先一定要足夠專業(yè)，要具備扎實的專業(yè)功底和較強的彈唱能力、教學能力，要能設計好一堂音樂課，讓學生在愉悅的氛圍中學習和探索。其次，學校要不斷提升教師的專業(yè)能力，學?？梢远ㄆ谂e行教師講課競賽，開展一些教師交流合作會議等，鼓勵教師參加教學能力培訓，積極參與行業(yè)交流，教師要不斷學習、持續(xù)進步，優(yōu)化教學方法，為學生的學習注入新的元素。由于小學生的認知能力有限，接受知識比較慢，學習基礎樂理知識有一定的難度，因此，教師要根據小學生的心理和性格特點開展教學工作，在教學中總結經驗，提高學生的學習興趣。例如，教師可以從情境教學入手，把學生的認知和課堂活動結合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將學生帶入輕松歡快的學習氛圍中，而不是一味地利用口述化的方式引導學生。同時，教師還要注意合理安排教學時間，提前設計教學內容，以確保教學任務按時完成。（四）開展多元化教學開展多元化教學是素質教育的必要手段，在小學音樂課堂中，多元化教學貫穿于教學目標、教學內容、教學手段、教學評價等各個環(huán)節(jié)，在小學基礎樂理教學中采用多元化教學可以打破傳統(tǒng)課堂嚴肅的課堂氛圍，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到課堂中來，從而提高學生的學習興趣，增加學生對音樂知識的理解。1.游戲教學高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑”。教師可以選擇一些有一定歌唱性和律動，并且適合做游戲的歌曲，例如，學生在學習人教版三年級《愛唱歌的小杜鵑》這一課時，為了增加課堂的趣味性，在開展課堂活動時，教師可以將全班學生分成四排，一三排學生表演大樹，二四排學生扮演杜鵑鳥，當跳音出現時，讓扮演杜鵑鳥的學生探出小腦袋。游戲教學方式可以抓住孩子們的特點，引導學生在玩樂中掌握基礎樂理知識，這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了孩子們對基礎樂理知識的學習興趣，也發(fā)展了他們的想象力、創(chuàng)造力和身體協(xié)調能力，為他們今后學習樂理知識奠定了基礎。2.編創(chuàng)兒歌兒歌讀起來朗朗上口，有節(jié)奏感，有利于活躍課堂氣氛。在學習人音版二年級下冊《我愛雪蓮花》時，譜例中的反復記號和終止記號容易混淆，教師可以把反復記號編成兒歌：“兩個兄弟并肩站，兩只眼睛向前看，要問它有啥作用，回頭再來唱一遍”；可以把終止記號編為：“兩個兄弟一樣高，左邊瘦來右邊胖，若是看見它出現，這首歌曲把完唱?！毙W生以形象思維為主，將基礎樂理知識編成兒歌，可以使枯燥難辨的樂理記號更加形象生動，更容易記憶。3.多媒體教學多媒體教學具有信息資源豐富、操作方便快捷的特點。多媒體教學可以通過圖文并茂的形式，讓學生直觀理解基礎樂理知識，例如，在學習人教版三年級上冊第一課《快樂的doremi》時，教師可以用動畫圖示呈現出這三個音階的高低關系，讓學生在視覺和聽覺上更容易理解音階概念；還可以運用微課的形式，將教學內容做成簡短的課件、簡短的視頻分享到班級群中，便于學生在課后進行鞏固和復習。4.故事教學故事教學可以趣味、直觀地為學生創(chuàng)造學習情境，小學階段的學生活潑好動，注意力保持時間較短，再加上樂理知識較為抽象，所以，運用故事教學有利于小學階段的學生用更加輕松有趣的方式學習樂理知識。例如，在教授五線譜和音符位置時，教師可以用白雪公主和七個小矮人的童話故事進行教學，把五線譜比作一座五層的城堡，把高音譜號比作白雪公主，她是這個城堡的管理員，七個小矮人化為七個音符，并按照線、間、線、間的順序住到自己的房間里，很多同學在學習do在五線譜上的位置時，經常把一線的位置認作do，這時，教師可以用故事進行教學，do是七個小矮人里面最調皮的一個，所以他住在地下室，這樣更容易讓小學階段的學生理解有關五線譜的樂理知識。5.知識競賽通過舉辦基礎樂理知識競賽，不僅能讓課堂活躍起來，還能讓學生的發(fā)散性思維在學習過程中得到極大鍛煉。例如，在復習音符時值時，如果學生一味利用課余時間來復習，就會導致教師的教學效率與教學質量下降，所以，可以用比賽搶答的方式來激勵學生主動復習，也可以在學生學完一個單元、一本書后分別舉行競賽，這樣不僅可以在比賽中讓學生增加自我認知，獲得存在感，還有助于強化學生對樂