2024屆高三化學(xué)學(xué)科組備考經(jīng)驗交流及反思

2024屆高三化學(xué)學(xué)科組備考經(jīng)驗交流及反思一、研究新課程,適應(yīng)新高考2024屆是甘肅省新高考元年，由于本人未系統(tǒng)上過新教材課程，故學(xué)習(xí)新教材及適應(yīng)新高考是當(dāng)務(wù)之急。我主要從課本及《高考藍(lán)皮書》入手，在備課時先閱讀教材及《高考評價體系解讀》《高考試題分析》中的相關(guān)內(nèi)容，明確高考對所授內(nèi)容的要求，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重難點及考查方法，使每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點更清晰準(zhǔn)確，保證在課堂有限的時間內(nèi)完成進度計劃，減少在簡單知識、低頻考點上的纏繞，讓學(xué)生有更多時間突破重難點，熟練高頻考點。二、珍惜學(xué)習(xí)機會,內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容2024屆關(guān)于新高考培訓(xùn)相較于往年更多，專家解讀使我們獲得更多的新高考信息，也讓我們從中獲得更多關(guān)于新高考的啟示。在平時教學(xué)中，我積極將所學(xué)的方法理論進行實踐應(yīng)用，豐富教學(xué)課堂，拓展學(xué)生眼界。比如：在一次培訓(xùn)中，蘭州二中呂曉燕老師提出關(guān)于分層教學(xué)的方法，明確了化學(xué)知識體系中的“得分點”、“提分點”、“突破點”，在不同層次班級上課時，我會針對不同的點進行重點訓(xùn)練及講評。督促所有學(xué)生落實“得分點”，尖子班學(xué)生取得“提分點”，尖子班個別優(yōu)生能拿下“突破點”。三、設(shè)計高階提問,聚焦關(guān)鍵能力關(guān)于課堂教學(xué)提問的設(shè)計，我在往年的備考中也在分享，今天我仍然想再次和大家交流探討。在新高考備考過程中，我深切感受到，一個情景化的高階提問，更易激發(fā)學(xué)生動腦思考，深化學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生對問題的分析、聯(lián)想、遷移，有效聚焦學(xué)科關(guān)鍵能力，如：信息的獲取與加工、邏輯推理與論證等能力。如何設(shè)計出有效且高階的課堂提問，我也仍在學(xué)習(xí)與探索，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助與指導(dǎo)。四、注重知識理解,形成邏輯連接化學(xué)知識給學(xué)生的感覺是面廣且零碎，認(rèn)真梳理會發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)知識間的邏輯聯(lián)系自成體系。比如：電化學(xué)的基礎(chǔ)是氧化還原反應(yīng)，溶液中的離子反應(yīng)與平衡和離子反應(yīng)、共價化合物、離子化合物、化學(xué)平衡等知識相互交織......汲取往年經(jīng)驗，備課時我從整體出發(fā)，注重前后知識的聯(lián)系，保證課堂上講解到的知識點能準(zhǔn)確無誤且到位，避免學(xué)生對相應(yīng)問題一知半解，理解不準(zhǔn)確。我也建議學(xué)生使用“關(guān)鍵詞”記憶法，減少背誦記憶的負(fù)擔(dān)。注重分析理解每個知識點“背后的故事”，讓學(xué)生在理解知識的同時，弄清楚知識點之間的邏輯關(guān)系，以點連線，由線到面，建立邏輯清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，再通過講評練習(xí)或試卷，讓學(xué)生深化知識，學(xué)會如何應(yīng)用，提高解決實際問題能力。五、改變?nèi)捍鹉Ｊ?提高課堂效率很多時候，課堂教學(xué)中的群問群答效率低下，有些同學(xué)并未認(rèn)真思考即脫口而出，有些同學(xué)人云亦云，有些同學(xué)則直接隱身下線。這樣很容易對老師精心設(shè)計的問題和課堂時間造成浪費。為了避免此類問題，在去年備考過程中，我盡量減少群問群答，確保學(xué)生對問題能認(rèn)真獨立思考。需要群答時，也給以相應(yīng)選擇，讓學(xué)生通過手指比劃1、2、3、4來代替自己的答案，即避免了時間的浪費，又讓我及時了解了學(xué)生的掌握情況，明確了對問題的講評方向。六、考題追本溯源,及時回歸教材高考復(fù)習(xí)的后期，我們都會回歸課本，但往往由于時間緊張等情況，在集中讀書的過程中，學(xué)生對課本內(nèi)容讀的乏味且低效。因此，在去年備考過程中，第二學(xué)期開學(xué)，我即要求學(xué)生找齊課本，在每次考試講評時結(jié)合試卷中出現(xiàn)的課本相關(guān)情景或內(nèi)容進行課前閱讀，從而讓學(xué)生明白考題的來源及出處，找準(zhǔn)對應(yīng)考察內(nèi)容。同時針對劃定的閱讀內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，提高閱讀效率。這樣，不僅在講評試卷時有助于學(xué)生順利分析題目，還能為后期復(fù)習(xí)回歸課本節(jié)省部分時間、減少學(xué)生看書壓力。七、正視遺憾不足,繼續(xù)砥礪前行在2024屆備考中我還有很多不足及困惑。如：課堂角色轉(zhuǎn)變不徹底，仍存在“教師講得多”的問題；課堂教學(xué)設(shè)計的提問仍然有較多為低層次、封閉式的問題，沒能更好的提高學(xué)生關(guān)鍵能力；對于高三復(fù)習(xí)課、試卷講評課的教學(xué)模式?jīng)]有更多的突破與創(chuàng)新，長期的復(fù)習(xí)中授課模式單一，