2024屆高三生物學科組管理與備考經(jīng)驗交流與反思

2024屆高三生物學科組管理與備考經(jīng)驗交流與反思三年耕耘，桃李芳菲；砥礪前行，追求卓越，在2024年高考中我校再創(chuàng)佳績，實現(xiàn)了新跨越。向社會提交了一份滿意的答卷！我校以“質量優(yōu)先、管理提質、聯(lián)動增效”為高三備考工作主題，遵循“精耕細作，久久為功”的備考原則，制定了高效務實的十大備考方案，眾志成城，打贏了2024年高考備考攻堅戰(zhàn)！下面由我將2024年高三生物學科組管理與備考情況做以下匯報：—、2024屆高三備考工作回顧2024屆高三生物學科組備考工作自2023年8月1日拉開序幕，學科組4位教師始終堅持團隊合作，堅持計劃先行，穩(wěn)打穩(wěn)扎厚植潛力。始終以高臺一中備考十大精進策略為航向，扎實做好備考工作。1.以書寫文化建設方案為依托強化規(guī)范答題全體高三生物老師共同發(fā)力，利用周五第五節(jié)課生物學科的規(guī)范訓練時間及學科自習時間，持續(xù)訂正，改變學生書寫習慣。讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫、規(guī)范答題的習慣，并在考試后進行優(yōu)秀試卷展評，逐步讓大部分學生提高書寫質量，并也獲得了書寫帶來的益處。2.以閱讀文化建設方案為依托強化語言表述訓練閱讀文化提升不是語文老師的專利，我們生物教師也積極探索，通過學校的閱讀文化建設方案提升生物學科成績，因此我們制定計劃，拿出幾套典型真題及參考答案和學生共同分析。標出題干和設問的關鍵信息，對照答案找出關聯(lián)性，讓學生感悟答案是怎么分析出來的，進一步強化學生的語言表述能力和規(guī)范作答能力。3.以錯題歸總建設方案為依托建立生物錯題本2024屆高三從一開始就對各科作業(yè)本進行了修訂，新作業(yè)本便于學生整理錯題，因此，學科組教師也從一開始就要求學生有效利用錯題本，引導使用典型錯題粘貼。錯的地方用不同顏色標出，引導學生分析錯因，整理出標準答案，同時標出四個時間（整理錯題當天的時間、整理完成之后一周的時間、整理完成之后兩周的時間、整理完成之后一個月的時間）。同時教師也整理相關錯誤率較高的題目，形成學生錯題本和教師錯題庫。真正發(fā)揮錯題本的作用，使錯題不再錯。4.以真題歸根建設方案為依托明確備考方向教師認真去做新高考省份的高考真題，做到新高考同頻共振。每周做完后在教研活動時間后交教導處主任處簽字。兩學期以來高三生物學科組每位教師共完成32套高考真題，同時在第二學期4—5月進行了高考命題、說題活動，組內(nèi)教師積極參與，最終將典型好題挑選出來組成押題卷進行訓練。老師們出的題目中好多具體知識點都在今年高考題中出現(xiàn)了，如生態(tài)位概念等。5.以同步求感建設方案為依托明確備考方向2024屆高三自進入高三開始就要求老師與學生同時考試，做到與學生共鳴。高三年級安排教師在月考、期中、期末大考中開展師生同做一套題活動。6.以目標導向精進方案為依托培優(yōu)輔差根據(jù)多次考試成績確定目標生（清北目標生、一本臨界生），分析能力薄弱點、薄弱科目、學習習慣、書寫等方面的問題。每周分析目標生的學習情況、思想情況等，建立成長檔案，做到“每周、每科、每個學生”，任課教師共同研究培養(yǎng)策略。高三年級安排每天第六節(jié)課為目標生、一本臨界生的輔導時間。7.以科研引領助力方案為依托強教研精備考凝聚備課組團隊力量，常態(tài)化開展備課組會議，開展教研活動，明確教學的方向性，提高課堂的有效性。根據(jù)每周教學情況找到問題點，每周在教研活動時間集中解決一個問題，如講與練的關系處理，新情境題目的解題策略，選擇性必修知識點多不利于整理等。針對選擇性必修知識點多不利于整理，本組教師編制了專門的背記手冊，針對性解決選擇性必修3本書的問題，每節(jié)課給背記的時間，循環(huán)進行。8.以學校高考備考相關意見與要求為依托優(yōu)化策略，全力提升復習時效2024屆高三生物學科組在學校備考意見與要求下一開始就制定詳細計劃，針對一輪復習穩(wěn)打穩(wěn)扎，厚植潛力。一輪復習于3月初結束，二三輪復習以高臺一中高三二三輪復習備考實施策略為依據(jù)，第一階段(2月25日—5月1日，9周)，加大考試頻次，采取每周兩考，每次考后，要求本學科教師對目標生集中分析，既要看到考試成績與預估高考分數(shù)線的對比，還要看到每個學科成績與預估設定的成績的對比，更要注意強的學科是不是穩(wěn)定，弱的學科怎么跟蹤補弱；每次考后，做到對一本、985、211目標學生30%不會的試題，進行集中講解，并跟蹤檢測，確保過關；低于30%錯誤率的一本、985、211目標學生的錯題，做到一對一跟蹤精準指導并檢測目標學生，確保過關；每次考后，本學科老師都要對下一次考試的試卷，做一次調(diào)整，把上一次出現(xiàn)的集中性錯誤試題對應的知識點題或對應題型加入進去，進行強化測試，達到掃盲、掃錯的作用。第二階段（5月2日－5月22日，3周），我們生物學科找六套試卷，將每套試卷的同一類型試題，集中在一起，按照規(guī)定時間進行封閉考試，找出目標學生的該題型薄弱點，進行集中訓練、強化突破。第三階段（5月23日－6月5日，2周），我們找出三至四套高質量試題，按高考規(guī)定時間，對學生進行套卷測試，同時引導學生多復習以前整理的錯題，以及熟悉必考的知識點。二、2024屆高三備考得失（一）得的方面1.在重點知識原理上通過夯實基礎知識避免了沒理解、未吃透的情況。高中生物分2個必修模塊和3個選修模塊的內(nèi)容，復習過程中基本上能從“知識的內(nèi)在聯(lián)系”上把整個生物學知識做一個完整的串聯(lián)。在此基礎上，把握好考試要求的重點知識。比如今年高考第1題脂肪的考察，第2題以電化學梯度考察物質跨膜運輸，第3題細胞呼吸的考察，第4題細胞自噬的考察“，第11題免疫調(diào)節(jié)的考察，第14題對生態(tài)工程遵循原理的考察，15題植物組織培養(yǎng)的考察，16題胚胎工程的考察都是基于基礎知識的考察，也是我們平時大量訓練和著重強調(diào)的內(nèi)容。2.研究歷年高考題，準確把握高考方向，重視基礎知識，加強試卷批改和考點不同頻度試卷的訓練反饋檢查工作。從周測中和月考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決是提高教學效率的關鍵。復習重點側重于細胞代謝、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)幾大主干知識內(nèi)容。3.平常注重對相關名詞術語的準確記憶并在考前做鞏固和熟練，以保證答題的科學性和準確度提高得分率。比如考試常見的高頻率考查詞匯有：細胞膜的流動性和選擇透過性、基因選擇性表達、細胞全能性、性狀分離、堿基互補配對原則，“花藥離體培養(yǎng)、單倍體育種明顯縮短育種年限、進化的實質是種群基因頻率的改變、自然選擇、生殖隔離，協(xié)同進化，神經(jīng)遞質、生態(tài)位、物質循環(huán)利用和能量多級利用、抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性等等。另外在考前可對教材上的基礎實驗做個總結，包括實驗的材料、原理、試劑、過程操作、結果現(xiàn)象等，以免對記憶知識的遺漏。4.最后，在基礎原理知識透徹把握和基本名詞術語準確熟練表達的基礎上，掌握一定的解題方法和技巧，對于高質量高效率的完成考試也很重要。例如，注意題目有效信息的獲得，因為題目答案的來源不外乎兩個，源自我們已學過的教材知識和源自題目本身所提供的資料信息，有些資料中的信息詞直接就是問題的標準答案。（二）不足之處1.認真鉆研教材，利用教材不足在經(jīng)驗介紹中，我們聽到的最多的就是回歸教材、研究教材，盡管我們也在努力去做，但從今年高考情況來看，我們對教材的研究和利用依然不足，就今年甘肅省生物學高考題有老師統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)70%的內(nèi)容都可以在課本中找到，我們姑且先不一一進行對照，當然有些我們也都側重進行了講解，但依然有一些知識點是我們所忽略的，甚至高三一年備考中一次都沒遇到該知識點的訓練和考查，更沒有強調(diào)過。比如今年高考12題，對熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的考察，其中C項“熱帶雨林林下植物的葉片大或薄、葉綠體顆粒小”，作為課本34頁的原話我們沒有注意，而且這個選項對題目的選擇還有干擾，也很關鍵。再如18題第4問中的蛙心臟灌流實驗，是課本中的，這個實驗是探究神經(jīng)和效應器細胞之間傳遞的信號是電信號還是化學信號的經(jīng)典實驗，但我們除了新課講過，復習過程中從來沒有遇到過，從統(tǒng)計來看，此題得分率較低。2.學生能力培養(yǎng)的后續(xù)力量不足缺乏自主學習能力和思維能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅是教師的重要任務，也是整個教育階段的重要目標。在教學中，我們應該注重學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生主動思考、積極探索，從而提高學生的學習力。我們可以借助各種教學手段引導學生深入思考題目的本質，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力。此外，我們還可以在教學中注重啟發(fā)式教學，通過提出問題、挑戰(zhàn)學生思維等方式，激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，讓學生在學習中主動思考、積極探索。比如今年高考的第17題雖然是考查光合作用，但是與植物激素，以及實驗設計高度結合，知識跨度比較大，把問題置于探究情境中，需要學生主動思考、積極探索最終的結論。3.學生知識框架體系松散課本上已有知識點雖然進行了結構化整理，但是學生沒有做到清晰和有條理。不管是老師補充的知識點，還是學生自己做題中發(fā)現(xiàn)的知識點，都是依托課本的內(nèi)容衍生出來的，額外的知識點都需要依托課本知識點的框架，都需要進行分類和層級排序。知識體系的有效建立和融匯貫通不是短時間內(nèi)可以形成的，我們花費了很多的時間進行了探索和實踐，將高中生物學中較為松散的知識進行系統(tǒng)的梳理和歸納，期望對學生學習效率的提高和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有著重要的作用，但是效果不是很明顯。4.重“結果”輕“過程”由于聯(lián)考，復習時間較為緊張，我們對選擇性必修的3本書采取了編印知識手冊的方式，讓學生以背記為主，側重講解重點主干知識，此方法對考試有一定的幫助，但由于速度較快，容量較大，學生背記不理解，最終不利于學生知識體系的形成，學生知識點漏洞較大，在后期考試中我們也發(fā)現(xiàn)了此種復習方式的弊端，也進行了適度調(diào)整，強化了此部分內(nèi)容的學習。三、對今后高三備考的建議1.持續(xù)不斷地學習生物學學科知識唐代韓愈云：“師者，傳道授業(yè)解惑”，這一句，可謂是對師者的最好詮釋，沒有之一。何止古代，乃至近代、現(xiàn)代和當代。我們處于不斷學習的狀態(tài)才會引導學生光明人生的方向，讓學生明白我們不僅是擁有生命的，而且我們還擁有使命，使命讓我們能夠在艱難困苦中磨礪自我的意志，增長見識，拓展視野，提升格局。向學生們傳授知識，并且舉例說明，實證分析能夠讓求學者知其然，并且知其所以然。這幾年高考試題中出現(xiàn)了許多情境中的知識需要我們永遠在學習的路上，有廣博的知識，扎實的教學基本功，真正成為學生的導師領路人。我們需要立足于根本去進行生物教學，考慮如何引發(fā)、培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)，用心設計每一堂課，讓學生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者。2.認真研究和領會了新課標中的學科培養(yǎng)目標新課標中的學科培養(yǎng)目標至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關注：終身學習的能力在學科考試中怎樣體現(xiàn)?什么是適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，特別是“適應時代發(fā)展需要”在學科考試中怎么體現(xiàn)?收集、判斷和處理信息的能力在學科考試中怎樣體現(xiàn)?科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測?交流與合作的精神在平時怎樣養(yǎng)成，在試題中如何體現(xiàn)?這些我們都認真加以關注和研究，明確其精神實質和豐富內(nèi)涵，并轉化為生物高考復習的具體內(nèi)容。3.認真研究和落實考試的能力與要求認真研讀《課程標準》《高考評價體系》《高考評價體系說明》及近三年江蘇高考試題，積極研究“一核四層”的具體內(nèi)容以及學科素養(yǎng)在高考試題中的呈現(xiàn)，或者說母題溯源。明確高考考查的能力和要求：理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力等。我們大家所認可的“精講多練”是有效落實復習教學任務策略。精講不是少講或不講，應該注意講的方式和質量。應該注意考點的點撥而不是簡單的復述，應是立足于提高能力，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，建立知識之間的聯(lián)系，形成概念圖。只要吃透國家綱領性文本和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復習的重點和難點，就能瞄準高考的方向抓住課堂，確保課堂復習效率。4.智力因素與非智力因素并重，提升學生的應試能力高考是對考生的學科素質，心理素質和身體素質的大檢驗。在強調(diào)素質教育的今天，高考的訓練，不回避學生應試能力的提升。應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考