高考小說知識點

高考小說知識點小說情節(jié)結(jié)構(gòu)一、考綱和命題解讀1(《考試說明》對小說結(jié)構(gòu)(情節(jié))有何要求,如何理解這一要求,分析作品結(jié)構(gòu):注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)和安排?！犊荚囌f明》要求“分析作品結(jié)構(gòu)”，就小說而言，主要指分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。它要求考生能概括情節(jié)，分析情節(jié)安排的特點和作用。2(高考小說情節(jié)題命題有何特點,情節(jié)是小說的三要素之一，也是小說閱讀的起點和基礎(chǔ)，因此是高考小說命題的重要內(nèi)容，其命題特點主要有:(1)命題角度有二:一是立足于情節(jié)本身，如梳理、概括故事情節(jié)，分析情節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及情節(jié)構(gòu)筑特點和技巧;二是著眼于情節(jié)為表現(xiàn)主題、塑造人物服務(wù)，如分析某情節(jié)的作用等。(2)切口小:不大選擇全篇情節(jié)考查，大都選擇關(guān)鍵處的一句(或一段)文字，要求聯(lián)系上下文，對情節(jié)作綜合或單獨分析。(3)也可以把情節(jié)安排的作用和合理性作為探究題的探究點。二、小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進或情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常是以時空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。具體有三種:?基本模式:開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。?搖擺式:即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。?出乎意料又在情理之中式:俗稱“歐?亨利”式筆法。在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。三、小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)除去情節(jié)本身，還有以下要素:1(線索。它是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。2(情節(jié)安排的技巧?；炯记捎姓諔?yīng)、伏筆、過渡、鋪墊、點題等;常用技巧有懸念法、誤會法、對比法、突轉(zhuǎn)法、抑揚法等。三、小說情節(jié)安排的作用小說的情節(jié)主要有兩方面的作用:一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)，為情節(jié)發(fā)展服務(wù);二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。1(小說開頭段的作用像散文那樣從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析，分析時既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，又要結(jié)合下文的故事情節(jié)。小說開頭常用的兩種方式:?懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。作用:造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去;突出人物形象，揭示小說主題?寫景式。作用:交代故事發(fā)生的環(huán)境(背景);渲染氣氛;烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。2(小說中間段(情節(jié))的作用從以下三點考慮:?考慮某個情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系——主要是照應(yīng)和伏筆。照應(yīng)就是文學作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指文學作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。?考慮情節(jié)與主題的關(guān)系——暗示或突出了主題(某種社會現(xiàn)象)如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運。?考慮情節(jié)與人物形象性格的關(guān)系——變現(xiàn)了人物精神、性格等。如《水滸傳》寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。3(小說結(jié)尾段的作用小說結(jié)尾大致有以下幾種方式:?出人意料式。這種結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)安排上看，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量;從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。?戛然而止、留下空白式。這樣的結(jié)尾能夠讓讀者充分地馳騁想象，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造。?補敘式。這種結(jié)尾常有對上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。?卒章顯志式。這種結(jié)尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。?令人感傷式。這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主題;從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩;從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。?大團圓式。這種結(jié)尾，從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味;從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感;從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。2小說中的環(huán)境作用一、考綱和命題解讀1(高考對小說環(huán)境考點有何要求,分析小說環(huán)境描寫的特點和作用2(高考小說環(huán)境描寫題命題特點是什么,常見的命題形式有哪些,高考小說環(huán)境描寫命題特點有:(1)在社會環(huán)境和自然環(huán)境構(gòu)成的環(huán)境中，重點考查自然環(huán)境描寫。(2)命題特點選材的切入口有兩種方式:一是切入口較小，一般為一小段景物描寫文字;二是對散見于文中的景物描寫文字作綜合性考查。(3)環(huán)境描寫題型具有綜合性，即把景物特點、描寫手法和描寫作用放在一起考查(俗稱“一景三考”)，重點考查環(huán)境描寫的作用。此類題目常見的命題形式有:?文中景物描寫有什么特點，起什么作用;?小說中幾次寫到某一景物，有什么作用;?找出文中描寫環(huán)境的句子，分析其對塑造人物或表現(xiàn)主題起到的作用。解答此類題目時，最關(guān)鍵的是要在文中找到環(huán)境描寫的語句?？忌鞔_處于不同位置的環(huán)境描寫其作用是不同的:開頭，交代故事發(fā)生的時間、地點、背景，或增添、烘托某種氣氛;中間，起著襯托或突出人物的性格、心理等作用，有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用;結(jié)尾，一般起著揭示主旨的作用。二、自然環(huán)境小說中的自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣和景物等。它的主要作用有:?自身的、獨立的審美價值。表現(xiàn)地域風光和文化，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點。?渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。?烘托人物形象。環(huán)境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。?推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的;環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。?暗示社會環(huán)境。優(yōu)秀的作者，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨特的世態(tài)風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當做是社會環(huán)境的暗示。?深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細致分析，也離不開對環(huán)境的認真考察。三、社會環(huán)境社會環(huán)境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環(huán)境等的描寫，包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、工廠、軍營、機關(guān)、學校、商店等人物活動場所和地域風情、風俗習慣等社會風情的描寫。具體作用:3?交代人物活動及其成長的時代背景，提示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。?交代人物身份，表明人物性格。?揭示社會本質(zhì)特征，深化作品主題。四、如何分析環(huán)境描寫對小說環(huán)境描寫的考查，一般是就指定的環(huán)境描寫(多是景物描寫)，分析其特點，鑒賞其技巧，概括其作用，俗稱“一景三考”?！叭肌敝校拔锩鑼懠记呻m同散文中的景物描寫技巧一樣，但在小說里一般不是考查重點，而景物特點、作用是考查重點，尤其是景物描寫的作用，是重中之重。1(如何概括景物特點或寓意概括景物特點首先要看描寫的是哪些景物，其次看這些景物有什么共同特征，要特別注意能揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準確判定其寓意。2(如何分析景物描寫的技巧(1)抓住特征，進行形、聲、色等方面的描寫;(2)調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進行描繪;(3)寫景有層次，講究觀察角度;(4)動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，細節(jié)描寫;(5)白描和工筆。3(如何分析景物描寫的作用(1)掌握景物描寫的基本作用?交代故事發(fā)生的時間、地點和人物活動背景;?渲染氣氛，奠定基調(diào);?暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托襯托人物心理;?象征、暗示社會環(huán)境(背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系);?暗示、鋪墊或展開、推動故事情節(jié)發(fā)展(場景轉(zhuǎn)換);?作為情節(jié)線索，勾連故事;?揭示或深化主旨，增強意蘊，情景交融，營造意境。簡言之，?指向環(huán)境:交代??時間(背景)，營造??氛圍，渲染??氣氛。?指向情節(jié):推動??發(fā)展，暗示??轉(zhuǎn)換，勾連??情節(jié)，為??作鋪墊，為??埋下伏筆。?指向人物:暗示??思想，側(cè)面寫??性格，烘托??心理。?指向主題:表達、寄托、暗示、揭示、深化??主旨。(2)根據(jù)位置判定作用如在開頭，往往是交代故事發(fā)生的時間、地點、背景，營造氛圍，渲染氣氛。在中間，推動情節(jié)發(fā)展，烘托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理。在結(jié)尾，升華主題，照應(yīng)開頭。4、答題提示與模式1(審題(1)審清所給文字及所在位置，尤其要把散見的寫景文字找足找全。4(2)審清問法:問的是景物特點還是景物作用。尤其區(qū)別好“景物特點”與“景物描寫特點”的答題方向。2(答題(1)既要認真閱讀所給文字，更要依據(jù)所給文字在文中的不同位置回答不同的作用。?如果所給景物文字出現(xiàn)在開頭，那么其作用主要是:給全篇“定調(diào)”，或者定下感情基調(diào)，或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外有營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。?如果出現(xiàn)在人物出場前，那么其作用便是導引人物出場;如果置于小說的某個情節(jié)中，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。?如果置于人物的描寫之中，那么其作用是揭示人物性格。?如果景物描寫作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，這要結(jié)合具體的內(nèi)容進行具體分析。(2)所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的，對于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全，不得遺漏。(3)掌握答題模式。?環(huán)境(景物)的特點常見的答題模式:a.描寫了??景象，b.渲染了??氣氛，c.呈現(xiàn)出??格調(diào)。?環(huán)境描寫的手法常見的答題模式:運用了??手法，突出了(表現(xiàn)了)???環(huán)境描寫的作用常見的答題模式:a.突出(烘托、描寫、交代)了??，為??活動提供了背景，與??(情節(jié))形成對比b.烘托(襯托、映襯)了??(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造??的形象;c.引發(fā)??思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動了情節(jié)的發(fā)展。5小說的形象一、考綱和命題解讀1(高考對小說環(huán)境考點有何要求,感受形象，欣賞形象(“形象”要求把握作品中塑造的人物形象);注意人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和環(huán)境描寫，以及相互間的關(guān)聯(lián);要從細節(jié)、對話等方面理解人物的思想感情。小說中的形象包括人物形象和物象。文學是人學，小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。因此，人物形象是小說閱讀的重點，小說考查的重中之重。感受、欣賞人物形象，主要包括三個方面:感受、分析人物形象特點，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意義。2(高考小說人物形象命題特點是什么,常見的命題形式有哪些,(1)整體與局部。所謂整體，就是結(jié)合全文，對人物作整體分析或概括。所謂局部，就是結(jié)合文中人物的一段對話、一個行動去考查對人物性格特征的把握、人物心理活動的分析。有時可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。(2)直接與間接。所謂直接，就是題干直接要求概括人物的性格特點，小說人物形象考查題多以這種形式出現(xiàn)。所謂間接，就是借助文中其他事物，或借對情節(jié)的分析或?qū)θ宋锩鑼懙姆治鰜砜疾槿宋镄蜗蟆?3)全方位和有重點。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面:思想性格、情感世界和典型意義。有時可對這三個層面作全面考查。有重點，就是從上述三維層面上任選一個層面作重點考查。二、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途徑和方法(一)、小說人物的形象特征包括兩個方面:外在特征和內(nèi)在特征。外在特征是指人物的外貌、職業(yè)、生活習慣等，內(nèi)在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。(二)小說塑造人物的方法:主要包括直接刻畫和間接刻畫，1、直接刻畫(正面描寫(細節(jié)描寫))是指對人物的外貌(肖像、衣著)、心理、動作、語言等方面進行直接描寫以表現(xiàn)人物特征;2、間接刻畫(側(cè)面描寫或烘托)更多地是通過環(huán)境描寫與他人的言行來烘托、反襯人物的性格、命運。側(cè)面描寫是刻畫人物精神面貌和性格特征的一種重要的表現(xiàn)手法，它是通過對相關(guān)人、事、物、景的描寫，來烘托渲染人物形象。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，從而含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。其方式方法主要有兩種。?借助次要人物陪襯烘托。小說中的次要人物的作用有:a(為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用;b.、揭示或凸顯主旨;c.、若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。?借助物象陪襯烘托。小說中特殊重要的物象，其基本作用:突出人物性格，揭示深化主題，暗示環(huán)境特征。6有時反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?借助環(huán)境陪襯烘托。(三)分析情節(jié)是把握人物形象的一個重要途徑:人物的性格、命運及其變化主要通過小說的情節(jié)來承載和展現(xiàn)三、把握小說塑造人物形象和物象的作用1(主要人物的作用小說的人物形象眾多，其中置于中心地位，被作者著力塑造的就是小說的主要人物?？坍嬋宋锸切≌f的核心，但不是根本目的，刻畫人物的美善惡無非是為反映現(xiàn)實服務(wù)的，小說的最終落腳點是借助形象透露出作者對社會生活的某些方面的感受和體會。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社會現(xiàn)象以及帶給人們某種啟示，是主要人物形象承擔的重要任務(wù)。簡言之，主要人物承擔著揭示小說主題的作用。2(次要人物的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有:?對主要人物起陪襯作用;?貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性;?同主要人物一同揭示或凸顯主旨;?推動情節(jié)發(fā)展。3(物象的作用小說引入特別主要的物象，基本作用有:?突出人物性格，揭示深化主題;?反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔??襯托環(huán)境，或者具有象征意義。四、答題提示和模式1(審題審題要審清三點:(1)是整體把握還是局部分析整體把握的提問方式主要有:?他是什么樣的人,?請結(jié)合全文，分析其性格特點。局部分析的提問方式主要有:?畫線的句子體現(xiàn)了人物怎樣的情感,?畫線的句子寫出了人物怎樣的性格,(2)是概括還是分析“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。(3)是性格還是形象7答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素2(答題(1)整體把握題?只要求概括形象或性格，只要分點列出即可，點與點之間不能交叉。?整體分析，可有兩種思路:a(概括?分析:先給出一個總的評判，即用幾個關(guān)鍵性詞語高度概括出人物形象(性格)的特點，用“×××是一個??的人物形象”的句式完成，接著在小說中找到相關(guān)依據(jù)，概要論證分析。b(逐點分析?概括:先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物形象或性格特點。(2)局部分析題先看所給畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動作描寫、肖像描寫等，再抓住描寫中的關(guān)鍵詞語看其凸顯了人物什么樣的性格或心理，再結(jié)合情節(jié)推進、故事相關(guān)背景，就可以準確把握人物的心理或性格。(3)學會用術(shù)語答題人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語。如正面人物常用以下詞語概括:正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴于律己、聰明、機智、深謀遠慮、有志氣、有作為、專一、堅定、堅強、勇敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實、謙虛、清高、節(jié)儉、簡樸、廉潔、博學、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負重、表里如一、貧賤不移等。(反面人物則換成相應(yīng)的反義詞語即可)8小說的藝術(shù)手法一、考綱和命題解讀1(高考對賞析小說藝術(shù)手法有何要求,如何理解這一要求,賞析作品藝術(shù)表達技巧是小說閱讀考查不可或缺的內(nèi)容。《考試說明》對此分別在“分析綜合”“鑒賞評價”中作了說明:分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，品味精彩的語言表達藝術(shù)。小說的藝術(shù)技巧是小說鑒賞的重要組成部分。它是一個較為復(fù)雜、豐富的技巧系統(tǒng)，與散文鑒賞中的表達技巧系統(tǒng)是完全相通共用的，但它又有著自己鮮明的表達特色。近年來，高考小說命題有向此方向發(fā)展的趨勢。2(高考小說藝術(shù)手法題的命題有什么特點,小說的表達技巧很廣泛，很復(fù)雜，可考的技巧很多，如情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)境描寫技巧、人物塑造手法等。高考小說考查則是以塑造人物的表達技巧為重點的。小說表達技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象方面的作用、效果，因此，它常把手法的判定和表達效果的分析綜合起來考查。小說表達技巧的考查也可分為兩個角度:一是整體上賞析，二是局部賞析。就現(xiàn)已考查的情況來看，以局部賞析為主，設(shè)題切口小，考查的指向性明確，或描寫，或修辭，或分析其作用，或賞析其效果，考生比較容易把握。二、小說藝術(shù)手法作用一覽表(與散文相似)肖像、神態(tài)、更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征。動作描寫言為心聲～人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。(1)刻畫人物性格～反映人物心理活動～促進故事情直語言描寫節(jié)的發(fā)展。接(2)描摹人物的語態(tài)～使形象刻畫栩栩如生、躍然紙描上。寫人交代人物～突直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾/焦慮/擔心/喜心理描寫物出特點～展示悅/興奮等)～表現(xiàn)人物思想品質(zhì)～推動情節(jié)發(fā)展。描人物性格品?刻畫人物性格、愛好、追求。?深化主題。?推寫質(zhì)。細節(jié)描寫動情節(jié)發(fā)展。?渲染時代氣氛、地方特色。?渲染人物心情、心理活動。借助次要人物烘托間接描寫(側(cè)借助物象烘引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象～含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。面描托寫)借助環(huán)境烘托9環(huán)自然環(huán)境(景物)描寫境主要作用:?交代時間、地點～提供故事背景,?為人物出場作鋪墊,描社會環(huán)境描寫?渲染氣氛～烘托人物情感,?推動情節(jié)發(fā)展。寫是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”～在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說～它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面～懸念藏起謎底～在適當?shù)臅r候再予以點破～使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者關(guān)注、引人入勝。情指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚～然后陡然一轉(zhuǎn)～出乎讀者所料～節(jié)抑揚從而使文勢曲折多變～使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果～增強作品的可讀性。設(shè)置是篇章間的伏筆照應(yīng)～又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)照應(yīng)構(gòu)緊湊。指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件～預(yù)先作的提示或暗示。伏伏筆筆用得好～可使全文前后呼應(yīng)～結(jié)構(gòu)更嚴謹～情節(jié)發(fā)展更合理～前因后果更分明。把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面～放在一起相互比較。對比對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法～它分為正襯和反襯兩種。襯托情襯托可以使文章更生動～人物、事物形象更突出～主題更鮮明。節(jié)也稱鋪敘襯墊～它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物鋪墊設(shè)以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢～突出文章主旨。置在小說結(jié)尾部分～作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”～某種意料之外的反轉(zhuǎn)～或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果～對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。三、賞析小說語言藝術(shù)鑒賞小說的語言有兩層含意:一是鑒賞小說中人物的個性化語言，二是鑒賞小說作者的語言風格。(1)鑒賞小說中人物的語言特點。(重點——言外之意，揭示人物性格心理思想感情)不同性格的人，在不同的場合，面對不同的對象，說話的語言風格不一樣。有的幽默，有的莊重;有的委婉含蓄，有的直來直去;有的簡潔，有的啰唆;有的羞羞答答，有的大大方方;有的粗野，有的文雅。(2)鑒賞小說作者的語言特點。10不同的作者，會有不同的語言特點。這里的特點有時是指作者的語言風格，如平實、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄;有時是指在特定的作品中表現(xiàn)出來的遣詞造句等修辭方面的特點，如煉字、長短句、整散句等等。另外，也包括作者語言的地域色彩、語體色彩。如2010年高考山東卷第19題考查的就是對老舍小說語言的京味、口語化特點的掌握。特別要注意的是小說作者的語言特點與小說中人物的語言特點是不能等同的。鑒賞小說語言藝術(shù)同鑒賞散文語言藝術(shù)一樣，關(guān)鍵在于確定語言特色。可以從詞語、句式、修辭等角度切入。不過，鑒賞小說語言更突出人物語言的個性化，即語言符合人的身份，展示人的性格，表現(xiàn)人的感情，有時體現(xiàn)地域特色，有鮮明的地方色彩，還有作者語言的個性化。四，賞析小說精彩語句的藝術(shù)表現(xiàn)力“賞析精彩語句的藝術(shù)表現(xiàn)力”題是以作品中某一處或幾處語句為對象，以賞析表達技巧為重點的綜合性賞析題。它是在《考試說明》這樣一個考點要求關(guān)照下產(chǎn)生的一種題型:體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。這種題型有這樣兩個特點:?所選擇的句子從內(nèi)容上有兩類，一是小說中的景物描寫句子，二是小說中描寫人物的精彩語句。?題干中有“賞析”關(guān)鍵詞，意謂是以表達技巧為重點的綜合性賞析活動。這里的表達技巧主要是描寫藝術(shù)，重點是寫人藝術(shù)。做這種題型，關(guān)鍵有二:一是細讀所給語句，抓住關(guān)鍵詞，把握內(nèi)容;同時注意把它放在上下文中解讀。二是掌握答題要求:語句賞析,表達技巧，具體內(nèi)容，作用。答題首要的關(guān)鍵是對“表達技巧”的判定。散文中的語句賞析一般首先切入的是修辭手法，而小說中首先要切入的是人物描寫的方法，即一般要判定它屬于哪種描寫技巧。當然，在人物描寫角度已明晰的情況下從修辭角度切入是首選。如2011年安徽卷第13題第(1)小題要求對小說中的人物語言進行賞析就是這樣的。如何判定語句所用的描寫方法呢,最基本的是要從它描寫的特征上判斷。一般從景物、人物大類上判定。確定好后，如是人物描寫，則需進一步判定它屬于哪一小類，如是肖像描寫或語言描寫等。細節(jié)描寫是常考的重點。側(cè)面描寫較特殊，須結(jié)合主體材料來判定。當然，描寫技巧的綜合運用，作用分析兼顧情節(jié)、主題在做題中也不容忽視。五、常見題型及答題提示1(常見題型(1)分析具體句(段)的表現(xiàn)特色。(2)在語言運用上有何特點,(3)賞析畫線句子。(4)小說主要運用了什么手法刻畫人物,(5)文中的細節(jié)描寫有何作用,(6)分析組材的詳略藝術(shù)。2(答題要點(1)步驟和模式:?步驟:第一步，運用了什么藝術(shù)手法;第二步，結(jié)合文章中的實例，表達了什么內(nèi)容;第三步，達到了什么藝術(shù)效果。11?模式:藝術(shù)手法，具體內(nèi)容，藝術(shù)效果。(2)相關(guān)要求:一定要注意文章對人物自身的描寫技巧，如肖像、心理、動作(細節(jié))、語言等;更要注意人物間的相互對比、映襯技巧及環(huán)境襯托作用，即正面描寫和側(cè)面描寫、實寫和虛寫。小說刻畫人物的表現(xiàn)手法靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫法，分析時要注意視野的廣闊。但重點應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、細節(jié)、人物、表現(xiàn)手法上。對內(nèi)容和效果的分析一般要緊緊扣住小說四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題作答。另外，從表達效果切入，可從兩方面考慮:一是從表達者的“表達視角”考慮，分析“表達作用”;二是從閱讀者方面考慮，看作者這樣寫可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果。這樣全盤考慮，會收到事半功倍之效。小說語言鑒賞常見題型:本文語言有什么特點，有什么表達效果,可從如下幾方面作答:?描寫如見其人、如聽其言，讀者有身臨其境的藝術(shù)效果;?人物語言個性化，顯示了人物性格;?語言簡潔、傳神;?語言風格或幽默風趣，或典雅莊重，或含蓄凝練等。12探究小說的主題(思想意蘊)一、主題意蘊類探究主題意蘊類探究是一種基于文本內(nèi)的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性(一)思想意蘊、情感意蘊探究所謂思想意蘊，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認識。所謂情感意蘊是指作品的情感意義或取向。說白了，就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但意蘊重在思想性、認識性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊即可。試題典例一:2010年安徽卷小說探究題有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事;有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談?wù)勀愕囊娊?。示例?這篇小說從題材來看，敘說的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關(guān)注;用暖筆、亮筆來寫人生的悲苦，看似沉重，實則蘊含著一種積極向上的力量，引導人們直面生活的挫折和艱難。(示例二)這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定、老山民的堅忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛、人間生活的溫暖。(示例三)這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。結(jié)構(gòu)上，以“碑”貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事;同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。語言看似平實，實則富有表現(xiàn)力，如用一連串的短句描述王石匠的動作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。典例二:2012年福建卷小說《雙琴祭》探究題請結(jié)合文本簡要探析作品蘊涵的情感。(要點)?惋惜雙琴一毀一廢，?同情兩位演奏家一死一瘋?哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅?悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。(二)標題意蘊探究標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。選擇標題作為探究點是命題者的偏愛。常見的探究題有三種:一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面:一是標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點;二是標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。對于標題意蘊題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義13或比喻義。對于標題作用探究題，可從以下幾個方面考慮:?設(shè)置懸念;?貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)木€索;?突出人物的形象或者性格;?暗示故事主要情節(jié)(或情節(jié)發(fā)展)——散文為寫作對象或內(nèi)容;?突出主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用;?以某種藝術(shù)手法達到吸引讀者的目的。試題典例:2011年山東卷小說《審丑》探究題“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?標題一語雙關(guān)(或反諷)。?“審丑”是一種繪畫“原則”(或“流派”“風格”“理論”等)，老人成為學生的“審丑”對象。?老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面深藏著為孫子全力付出的淳樸心靈?小臭兒不孝(或“忘恩負義”)，嫌棄爺爺，是真正的“丑”(三)啟示類探究啟示(思考)類探究題是逐年增多的一種題型。這類題目有啟發(fā)性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。題目或給出考生思維的一個導向或范圍，讓考生沿著這個導向在這個范圍內(nèi)探索下去，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新;或給考生多個探究方向，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因?qū)蚧蚍秶奶崾静煌?，啟示類題目可以聯(lián)系“現(xiàn)實(人生)”或“人物形象”作意蘊探究，也可以聯(lián)系“寫作(寫法)”作審美探究。無論哪一種探究，緊扣文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(人生)等角度談出“自我感悟”是基本要求。試題典例:2012年江西卷小說《報復(fù)》探究題結(jié)合對彭恩和文亞明兩個人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。(人物形象)彭恩:?忠于職守;?批評中肯，言辭尖銳;?機智敏銳。文亞明:?演技拙劣，?性格偏執(zhí)，?自卑而又自負。(啟示)?要有敬業(yè)精神;?堅持實事求是的精神，努力提升專業(yè)水平;?敢于說真話，堅持真理;?坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是;?舞臺就是人生，人生就是舞臺。(只要緊扣文本，言之成理即可)二、情節(jié)類探究情節(jié)類探究題主要是基于小說情節(jié)方面的探究，主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、情節(jié)安排的合理性，尤其是結(jié)尾安排的合理性。雖說是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)題，但實乃一種綜合性探究:?看情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性，?情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡，?情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題，?情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。試題典例:2009年遼寧卷小說《遺璞》探究題小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處14理是否合理,請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛捎^點一:作者在結(jié)局上的處理是合理的。?從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果;?從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)蘊的表達;?從時代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義觀點二:作者在結(jié)局上的處理是不合理的。?從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯;?從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術(shù)上的邏輯性;?從現(xiàn)實上講，這種結(jié)局也不符合保護文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代觀念。三、人物形象類探究人物是小說閱讀的中心，自然也是探究的重點。人物形象類探究題主要有以下幾種:一是探究人物的性格特征(如人性弱點)、命運成因，二是探究人物形象的真實性、典型性，三是探究人物性格、命運給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度:?情節(jié)角度，情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物應(yīng)與情節(jié)密不可分;?人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯;?主題角度，主題主要是從人物中體現(xiàn)出來的，要看人物對主題所起的作用;?環(huán)境角度，即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系;?真實角度，即人物塑造是否符合生活真實和藝術(shù)真實問題。試題典例:2011年江西卷小說《晚秋》探究題小說的高